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摘要：面对高职生源质量下降的问题，通过对当前学生管理现状的分析，树立"以生为本"的理念，探索学分制条件下的学生管理模式,已成为趋势，运用新管理理念和管理方法创新高职学生管理模式也成为一种必然。
关键词：学分制；高职院校； 学生管理；管理模式
要想找到适合当前高职院校学生工作管理的模式，首先需要了解当前学生管理工作的现状。
一、当前高职院校学生管理现状
（一） 目前高职学生管理工作面临挑战
伴随高教扩招，我国高职快速发展，已占据了高等教育的半壁江山，为经济发展起到巨大推动作用。但学校也面临着生源质量下降的突出问题。学生大多是90后，普遍学习基础差，无自律能力，心理素质差，意志力差，以自我为中心，处理人际关系的能力较差，缺乏团队精神。同时，互联网的部分负面信息对高职学生的思想观念和价值观产生冲击，学生管理工作变得的更加复杂，面临诸多挑战。
（二）学生管理工作模式相对滞后
多数高职院校是从中职升格上来的，在学生管理的方法上仍采用传统模式。管理思想陈旧，管的严、宽、死，往往采取"围堵"和"打压"的硬性管理模式，只从管理者的角度思考问题。忽视"以人为本"的精神，学生处于"被管状态"，学生参与管理的积极和主动性受到压抑，管理者与学生缺少沟通与理解。
（三） 学生管理队伍不稳定
学生管理工作非常繁琐，管理者得不到领导重视，甚至有低人一等的感觉，内心易失衡。管理任务重，待遇低，严重影响了管理者的工作积极性。他们更倾向于转岗或者跳槽，严重影响管理工作的有效性和连续性。
二、高职引入学分制给学生管理带来新的机遇
（一）学分制适应了社会主义市场经济人才多样化需求
随着市场经济的发展和教育大众化进程的不断推进，高职学生数量越来越多，学生间的素质差异越来越明显，"越多就意味着越有差异"。为了适应市场对人才的需求的多样化,高职开始实行学分制,学分制体现了以人为本、因材施教的现代教育理念,顺应了时代发展,促进了学生个性的发展。学生管理也应该尊重其个性和兴趣，把握人才成长的规律，推动其参与管理，营造民主的管理氛围。应充分调动学生积极和主动性。鼓励他们自律、自励、自强，为社会主义市场经济的繁荣和发展培养更多高素质的技术型人才。
（二）优化资源配置，促进教学质量的提高
学分制始于美国哈佛大学。我国高职实行学分制后，引入市场竞争机制，实现教学资源优化配置。学分制的核心是选课制，通过学生自由选课的方式，既可充分调动学生的主动性与积极性，也通过优胜劣汰，激励教师全身心投入教学，"双主体"促进了高职教学质量的提高。
三、树立"以生为本"的理念
对管理理念的探索是管理模式探索的落脚点。因此，高职学生管理工作在理念上要与时俱进，树立"以生为本"的管理理念。
（一）明确服务意识，积极构建服务平台
树立"以生为本"理念，就是要在学生管理中强化服务意识，把管理作为一种服务的手段，理解、关心、爱护学生。要积极引导学生参与学校人性化的规章制度的制定，参与管理工作，让其享有权利的同时明确应尽的义务。对其处罚，应本着"惩前毖后治病救人"的态度，做到定性准确、处分适当，学生不服可以申辩。要重视学生的关切，重视其建议，为其参与学生管理创造条件，发挥其积极和创造性，变被动管理为主动参与，使其自觉遵守校纪校规。"以生为本"就要构建其学习、生活等方面服务平台。加强学校的服务职能，征求学生意见，改进学生管理工作，把学生的满意度作为管理优劣的评价标准。
（二）充分尊重学生个性发展
由于成长环境不同，学生个体之间差异显著。"以生为本"就要给学生一个展示自我的空间。鼓励学生发挥所长，促进学生综合素质的提高和自我价值的实现。要从"以生为本"出发，保护其个性和兴趣，学会理解学生，宽容对待学生的错误。在管理上多一些理解，给其以信任和激励，尊重学生的个性发展。
四、学分制下高职院校学生管理模式建设探索
学分制下的高职院校学生管理的特点是"双主体",教师与学生都是主体。在"双主体"的理念指导下，突出学生的主体地位,发挥其积极性,让学生在自我管理过程中受教育,养成"自我管理"的能力。管理工作应与时俱进,关注其职业素质培养、综合素质提高等方面。在思维上注重"双主体"而非"有利于管理者"的考虑，尊重学生的差异。加强管理队伍建设，加强学风和校园文化建设提升学生素质，实现学生管理工作模式的制度化与个性化结合。
（一）调整培养目标,努力培养创新人才，培养高职学生的创业精神
高职是面向市场需要培养应用性技能型人才的,在制定教育目标时应以市场为导向,不应追求统一标准的培养目标。传统高职教育抹杀了学生的个性,束缚了学生创新精神的培养。人是千差万别的,所以教育不能搞一刀切、标准化。高职教育更应注意学生的个性,因材施教。应注重学生的兴趣特长,打破僵化的模式,在创造和创新中求发展，培养出大批创新型人才。
（二）学分制条件下学生管理制度应适度灵活
学分制下高职学生管理制度应该适度灵活。首先，选课制度应相对灵活。选课制是学分制的核心制度，学生的选课自主性强、灵活度大，因此，学生管理应该灵活。学生可根据自己的兴趣爱好，及自身的实际情况来选择所需的课程。其次，学籍管理制度也应适度灵活。
（三）加强学生管理工作队伍建设，培养学生进行自我管理
1. 加强学生工作队伍建设。建立一支高效、稳定的工作队伍，是做好学生管理工作的重点。健全培养机制，进行定期培训，把管理创新与工作实践相结合。领导要重视管理工作，改善工作队伍结构，提高相关待遇。健全激励机制，激发其积极性，增强其事业心和责任感。
2. 培养学生自我管理（1）培养学生干部，加强班集体建设。班级是学校的基本单元，它的建设使学生的组织能力得以充分发挥；加强班级评优建设，使班级形成良好的学习氛围和自我管理。（2）加强学生会和社团建设。管理者要充分利用学生社团，积极支持其开展活动，鼓励学生参加其活动，加强对社团的指导，推动其健康发展，发挥社团在促进学生自我管理中的作用。
（四）加强学风建设和校园文化建设
1. 加强高职学风建设。一要尊重学生，积极鼓励、引导学生发展个性。二要加强职业道德教育, 提倡踏实务实的学风。三要积极开展学风建设，开展"职业技能大赛"活动,形成比学赶帮超的优良学风。为学生营造良好的学习氛围， 表扬先进,警示落后，使学生在潜移默化中接受教育。
2. 加强校园文化建设。高职校园文化也应体现出职业道德精神。要从环境和氛围两方面进行校园文化建设，不但加强校容、校貌建设，还要积极开展丰富多彩的文化艺术活动，加强校园文化建设。
五、结语
学分制条件下，针对生源质量下降的问题。只有探索新的学生管理模式并付之实践，才能减轻其影响。同样，只有完善学分选课制度，探索行之有效的、可操作性的学生管理模式，才能在达到管理目的的同时，促进良好学风和校风的形成。且可以提升高职院校公众形象，提高了教学质量，并圆满实现高职教学目的。
参考文献：
【1】凌正飞.构建以人为本的高校学生管理模式初探[J].常熟理工学院学报,2006(5).
【2】李明国.完全学分制条件下对学生管理模式的探索[J].科技资讯，2007(8).
【3】杜威民本主义教育〔美〕人民教育出版社,1990
【4】董斌 徐莹 江苏省常州机电职业技术学院 管理与创新 2008
作者简介：李建中，男，山东菏泽人，西安建筑科技大学硕士研究生，研究方向：高等职业教育管理；韩彦峰，男，河北衡水人，西安建筑科技大学，校财务处处长，研究方向：科学技术教育。
关键词：学分制；高职院校； 学生管理；管理模式
要想找到适合当前高职院校学生工作管理的模式，首先需要了解当前学生管理工作的现状。
一、当前高职院校学生管理现状
（一） 目前高职学生管理工作面临挑战
伴随高教扩招，我国高职快速发展，已占据了高等教育的半壁江山，为经济发展起到巨大推动作用。但学校也面临着生源质量下降的突出问题。学生大多是90后，普遍学习基础差，无自律能力，心理素质差，意志力差，以自我为中心，处理人际关系的能力较差，缺乏团队精神。同时，互联网的部分负面信息对高职学生的思想观念和价值观产生冲击，学生管理工作变得的更加复杂，面临诸多挑战。
（二）学生管理工作模式相对滞后
多数高职院校是从中职升格上来的，在学生管理的方法上仍采用传统模式。管理思想陈旧，管的严、宽、死，往往采取"围堵"和"打压"的硬性管理模式，只从管理者的角度思考问题。忽视"以人为本"的精神，学生处于"被管状态"，学生参与管理的积极和主动性受到压抑，管理者与学生缺少沟通与理解。
（三） 学生管理队伍不稳定
学生管理工作非常繁琐，管理者得不到领导重视，甚至有低人一等的感觉，内心易失衡。管理任务重，待遇低，严重影响了管理者的工作积极性。他们更倾向于转岗或者跳槽，严重影响管理工作的有效性和连续性。
二、高职引入学分制给学生管理带来新的机遇
（一）学分制适应了社会主义市场经济人才多样化需求
随着市场经济的发展和教育大众化进程的不断推进，高职学生数量越来越多，学生间的素质差异越来越明显，"越多就意味着越有差异"。为了适应市场对人才的需求的多样化,高职开始实行学分制,学分制体现了以人为本、因材施教的现代教育理念,顺应了时代发展,促进了学生个性的发展。学生管理也应该尊重其个性和兴趣，把握人才成长的规律，推动其参与管理，营造民主的管理氛围。应充分调动学生积极和主动性。鼓励他们自律、自励、自强，为社会主义市场经济的繁荣和发展培养更多高素质的技术型人才。
（二）优化资源配置，促进教学质量的提高
学分制始于美国哈佛大学。我国高职实行学分制后，引入市场竞争机制，实现教学资源优化配置。学分制的核心是选课制，通过学生自由选课的方式，既可充分调动学生的主动性与积极性，也通过优胜劣汰，激励教师全身心投入教学，"双主体"促进了高职教学质量的提高。
三、树立"以生为本"的理念
对管理理念的探索是管理模式探索的落脚点。因此，高职学生管理工作在理念上要与时俱进，树立"以生为本"的管理理念。
（一）明确服务意识，积极构建服务平台
树立"以生为本"理念，就是要在学生管理中强化服务意识，把管理作为一种服务的手段，理解、关心、爱护学生。要积极引导学生参与学校人性化的规章制度的制定，参与管理工作，让其享有权利的同时明确应尽的义务。对其处罚，应本着"惩前毖后治病救人"的态度，做到定性准确、处分适当，学生不服可以申辩。要重视学生的关切，重视其建议，为其参与学生管理创造条件，发挥其积极和创造性，变被动管理为主动参与，使其自觉遵守校纪校规。"以生为本"就要构建其学习、生活等方面服务平台。加强学校的服务职能，征求学生意见，改进学生管理工作，把学生的满意度作为管理优劣的评价标准。
（二）充分尊重学生个性发展
由于成长环境不同，学生个体之间差异显著。"以生为本"就要给学生一个展示自我的空间。鼓励学生发挥所长，促进学生综合素质的提高和自我价值的实现。要从"以生为本"出发，保护其个性和兴趣，学会理解学生，宽容对待学生的错误。在管理上多一些理解，给其以信任和激励，尊重学生的个性发展。
四、学分制下高职院校学生管理模式建设探索
学分制下的高职院校学生管理的特点是"双主体",教师与学生都是主体。在"双主体"的理念指导下，突出学生的主体地位,发挥其积极性,让学生在自我管理过程中受教育,养成"自我管理"的能力。管理工作应与时俱进,关注其职业素质培养、综合素质提高等方面。在思维上注重"双主体"而非"有利于管理者"的考虑，尊重学生的差异。加强管理队伍建设，加强学风和校园文化建设提升学生素质，实现学生管理工作模式的制度化与个性化结合。
（一）调整培养目标,努力培养创新人才，培养高职学生的创业精神
高职是面向市场需要培养应用性技能型人才的,在制定教育目标时应以市场为导向,不应追求统一标准的培养目标。传统高职教育抹杀了学生的个性,束缚了学生创新精神的培养。人是千差万别的,所以教育不能搞一刀切、标准化。高职教育更应注意学生的个性,因材施教。应注重学生的兴趣特长,打破僵化的模式,在创造和创新中求发展，培养出大批创新型人才。
（二）学分制条件下学生管理制度应适度灵活
学分制下高职学生管理制度应该适度灵活。首先，选课制度应相对灵活。选课制是学分制的核心制度，学生的选课自主性强、灵活度大，因此，学生管理应该灵活。学生可根据自己的兴趣爱好，及自身的实际情况来选择所需的课程。其次，学籍管理制度也应适度灵活。
（三）加强学生管理工作队伍建设，培养学生进行自我管理
1. 加强学生工作队伍建设。建立一支高效、稳定的工作队伍，是做好学生管理工作的重点。健全培养机制，进行定期培训，把管理创新与工作实践相结合。领导要重视管理工作，改善工作队伍结构，提高相关待遇。健全激励机制，激发其积极性，增强其事业心和责任感。
2. 培养学生自我管理（1）培养学生干部，加强班集体建设。班级是学校的基本单元，它的建设使学生的组织能力得以充分发挥；加强班级评优建设，使班级形成良好的学习氛围和自我管理。（2）加强学生会和社团建设。管理者要充分利用学生社团，积极支持其开展活动，鼓励学生参加其活动，加强对社团的指导，推动其健康发展，发挥社团在促进学生自我管理中的作用。
（四）加强学风建设和校园文化建设
1. 加强高职学风建设。一要尊重学生，积极鼓励、引导学生发展个性。二要加强职业道德教育, 提倡踏实务实的学风。三要积极开展学风建设，开展"职业技能大赛"活动,形成比学赶帮超的优良学风。为学生营造良好的学习氛围， 表扬先进,警示落后，使学生在潜移默化中接受教育。
2. 加强校园文化建设。高职校园文化也应体现出职业道德精神。要从环境和氛围两方面进行校园文化建设，不但加强校容、校貌建设，还要积极开展丰富多彩的文化艺术活动，加强校园文化建设。
五、结语
学分制条件下，针对生源质量下降的问题。只有探索新的学生管理模式并付之实践，才能减轻其影响。同样，只有完善学分选课制度，探索行之有效的、可操作性的学生管理模式，才能在达到管理目的的同时，促进良好学风和校风的形成。且可以提升高职院校公众形象，提高了教学质量，并圆满实现高职教学目的。
参考文献：
【1】凌正飞.构建以人为本的高校学生管理模式初探[J].常熟理工学院学报,2006(5).
【2】李明国.完全学分制条件下对学生管理模式的探索[J].科技资讯，2007(8).
【3】杜威民本主义教育〔美〕人民教育出版社,1990
【4】董斌 徐莹 江苏省常州机电职业技术学院 管理与创新 2008
作者简介：李建中，男，山东菏泽人，西安建筑科技大学硕士研究生，研究方向：高等职业教育管理；韩彦峰，男，河北衡水人，西安建筑科技大学，校财务处处长，研究方向：科学技术教育。