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【摘 要】赏识的本质是让每个孩子找到好孩子的感觉,赏识的目标是让每个孩子享受自信的快乐!作为一名语文教师,应该走进学生的心灵,善待赏识教育,并且把它作为提高教学效率的积极手段。
【关键词】小学语文 赏识教育
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.074
新的课程理念提出:教师要努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系,才能使师生关系焕发出迷人的光彩。这是本次课程改革最亮丽的风景线。为了创建这种新型的师生情感关系,教师要真情的对待学生,关心爱护学生,真情付出,不能厚此薄彼,尤其对学业成绩不够理想的学生,要多鼓励,多关怀,切实帮助他们。为此,我们要运用赏识教育,并把它运用在自己的课堂教学中。
一、积极的心理暗示
关注人是新课程的核心理念,每一位学生都是活泼的人、发展的人、有尊严的人,在教师的课堂教学理念中,包括每一个学生在内的全班所有的学生都是应该关注的对象,关注的实质就是尊重、关心、牵挂。古代大教育家孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。学生在课堂上是兴高采烈,还是冷漠呆滞,是其乐融融,还是愁眉苦脸。作为教师应把微笑带进课堂,把信任的目光投向学生,让每一个学生觉得自己被重视、被关注,认为自己“我能行”。
“我能行”是一种勇气,有勇气的人能抓住机会,获得成功。作为老师要深刻地认识到:孩子的“行”与“不行”很大程度上决定于老师如何看待他们,是为他们鼓气,还是给他们泄气,每个孩子都有很多潜能,潜能的发挥与成人对他们的赏识是分不开的,投以赏识的目光,兴趣才有可能转化为特长,孩子才会创造出奇迹。
二、真挚的关爱
有人曾在教师中进行过一次随机调查,在问到“你热爱学生吗”时,90%的教师回答“是”;当转而对他们所教的学生提出“你体会到老师对你的爱了吗”时,回答“体会到了”的仅占10%。
以上调查反映了两个方面的问题,一是目前教师已基本成为受人尊敬且较为稳定的职业,但愿意做教师并不意味着就一定爱学生,这些教师,很难说他心中充满了爱,而教育又恰恰是以爱为基础的。二是一些教师缺乏施爱的方法和艺术,没有表达爱的技巧,“恨铁不成钢”式的爱,只会给学生心灵留下一片阴影。
爱是教育的基础和动力,夏丐尊说:“教育没有感情如池塘没有水一样。没有水不成池塘,没有爱就不能教育,没有爱就没有真正的教育。爱自己的孩子是天职,挚爱每个学生是教师获得成功的需要,每个学生都渴望得到教师的爱。高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”小学语文教师所面对的是一群极有个性而又脆弱的心灵,每时每刻都在与他们进行心灵的接触。
我们要学会深入细致地了解学生、真心实意地关心他们,充分尊重、理解和信任他们,从而使学生从你那里感受到教师的关怀和挚爱,产生爱戴和信赖你的内心情感体验,因此喜欢你的教诲和所教的语文,并化作行动,实现教师的愿望。
三、理性的激励
赏识的力量是巨大的。但不需要付出努力,垂手可得的称赞有谁会去珍惜?对孩子而言,不切实际的夸奖不仅不能真正激发他们探索的欲望,而且还会导致他们形成随意应付的学习态度。这样会闭塞学生创造性思维,削弱学生的自信心和进取心,会让优等生感到老师在敷衍,让学困生觉得这是在迁就。因而,在学生的心中也就不能起到预期的效果,感受到的不仅不会是尊重,反而會是虚情假意。可见,赏识不应该是泛滥的洪水,而应该是鲜活的溪流,闪耀着理性的光辉。
(一)精当的指导性
赏识一定要防止过于笼统模糊的倾向,不能盲目、随意。对于学生反馈的信息,教师要善于扮演“公正法官”的角色,及时“评判”,从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的估计,进而明确努力的方向。我们常听教师说“你很可爱”、“我很喜欢你”,诸如此类的“赏识”语句没有明确的指向性,没有让学生明白“你什么地方做得好,让人感觉很可爱,值得我喜欢”,学生也许会感到高兴,但绝对盲然。因此,这种赏识也就失去了它应有的效力。
有位教师让学生朗读课文,只是“读得很好,再接着读下一段”作为评价,如能换成“你读得响亮流利,很好。如果能放慢语速,尤其是读第二句话时语气舒缓一些,就更好了。”这种评价,一分为二,针对性强,不仅会使学生了解自己朗读的优点和不足,还会让他们感到一种受关怀后的温暖。
(二)强烈的启迪性
赏识是一种理念,更是一种手段,它可以放飞学生的思维,开发他们的智力,挖掘他们的心理潜力。赏识不仅应该让学生感到兴奋,更应该给他们以启迪。一位学生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛,教师给予很高的评价“比喻恰当贴切”,问“为什么”,学生回答:“透明嘛,说明小弟弟的眼睛亮。”这固然不错,但不够全面,这位老师没有忙于作评价,而是又问:“那为什么不用玻璃呢,它不也透明吗?”引导学生进一步思考,从而悟出这个比喻形象地表现了孩子心灵的纯洁与可贵。
总之,赏识是激发孩子兴趣最好的营养剂,在孩子对某件事萌发兴趣时,老师不应是挑剔者,而应是喝彩的观众。挑剔、训斥也许能培养出画匠或琴师,但绝不会培养出艺术家。因为天才是强烈的兴趣和顽强的人迷创造出来的,只有浓厚的兴趣,才能使人成为这个领域的拔尖人物。
赏识是从生命的角度切入的,赏识教育的核心是信任、尊重、理解,集中体现出一个“爱”字,作为老师要用赏识的眼光去看待孩子,诱发业已存在于孩子身上的潜能,让每一个孩子變得自爱、自信和自强。
【关键词】小学语文 赏识教育
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.074
新的课程理念提出:教师要努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系,才能使师生关系焕发出迷人的光彩。这是本次课程改革最亮丽的风景线。为了创建这种新型的师生情感关系,教师要真情的对待学生,关心爱护学生,真情付出,不能厚此薄彼,尤其对学业成绩不够理想的学生,要多鼓励,多关怀,切实帮助他们。为此,我们要运用赏识教育,并把它运用在自己的课堂教学中。
一、积极的心理暗示
关注人是新课程的核心理念,每一位学生都是活泼的人、发展的人、有尊严的人,在教师的课堂教学理念中,包括每一个学生在内的全班所有的学生都是应该关注的对象,关注的实质就是尊重、关心、牵挂。古代大教育家孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。学生在课堂上是兴高采烈,还是冷漠呆滞,是其乐融融,还是愁眉苦脸。作为教师应把微笑带进课堂,把信任的目光投向学生,让每一个学生觉得自己被重视、被关注,认为自己“我能行”。
“我能行”是一种勇气,有勇气的人能抓住机会,获得成功。作为老师要深刻地认识到:孩子的“行”与“不行”很大程度上决定于老师如何看待他们,是为他们鼓气,还是给他们泄气,每个孩子都有很多潜能,潜能的发挥与成人对他们的赏识是分不开的,投以赏识的目光,兴趣才有可能转化为特长,孩子才会创造出奇迹。
二、真挚的关爱
有人曾在教师中进行过一次随机调查,在问到“你热爱学生吗”时,90%的教师回答“是”;当转而对他们所教的学生提出“你体会到老师对你的爱了吗”时,回答“体会到了”的仅占10%。
以上调查反映了两个方面的问题,一是目前教师已基本成为受人尊敬且较为稳定的职业,但愿意做教师并不意味着就一定爱学生,这些教师,很难说他心中充满了爱,而教育又恰恰是以爱为基础的。二是一些教师缺乏施爱的方法和艺术,没有表达爱的技巧,“恨铁不成钢”式的爱,只会给学生心灵留下一片阴影。
爱是教育的基础和动力,夏丐尊说:“教育没有感情如池塘没有水一样。没有水不成池塘,没有爱就不能教育,没有爱就没有真正的教育。爱自己的孩子是天职,挚爱每个学生是教师获得成功的需要,每个学生都渴望得到教师的爱。高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”小学语文教师所面对的是一群极有个性而又脆弱的心灵,每时每刻都在与他们进行心灵的接触。
我们要学会深入细致地了解学生、真心实意地关心他们,充分尊重、理解和信任他们,从而使学生从你那里感受到教师的关怀和挚爱,产生爱戴和信赖你的内心情感体验,因此喜欢你的教诲和所教的语文,并化作行动,实现教师的愿望。
三、理性的激励
赏识的力量是巨大的。但不需要付出努力,垂手可得的称赞有谁会去珍惜?对孩子而言,不切实际的夸奖不仅不能真正激发他们探索的欲望,而且还会导致他们形成随意应付的学习态度。这样会闭塞学生创造性思维,削弱学生的自信心和进取心,会让优等生感到老师在敷衍,让学困生觉得这是在迁就。因而,在学生的心中也就不能起到预期的效果,感受到的不仅不会是尊重,反而會是虚情假意。可见,赏识不应该是泛滥的洪水,而应该是鲜活的溪流,闪耀着理性的光辉。
(一)精当的指导性
赏识一定要防止过于笼统模糊的倾向,不能盲目、随意。对于学生反馈的信息,教师要善于扮演“公正法官”的角色,及时“评判”,从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的估计,进而明确努力的方向。我们常听教师说“你很可爱”、“我很喜欢你”,诸如此类的“赏识”语句没有明确的指向性,没有让学生明白“你什么地方做得好,让人感觉很可爱,值得我喜欢”,学生也许会感到高兴,但绝对盲然。因此,这种赏识也就失去了它应有的效力。
有位教师让学生朗读课文,只是“读得很好,再接着读下一段”作为评价,如能换成“你读得响亮流利,很好。如果能放慢语速,尤其是读第二句话时语气舒缓一些,就更好了。”这种评价,一分为二,针对性强,不仅会使学生了解自己朗读的优点和不足,还会让他们感到一种受关怀后的温暖。
(二)强烈的启迪性
赏识是一种理念,更是一种手段,它可以放飞学生的思维,开发他们的智力,挖掘他们的心理潜力。赏识不仅应该让学生感到兴奋,更应该给他们以启迪。一位学生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛,教师给予很高的评价“比喻恰当贴切”,问“为什么”,学生回答:“透明嘛,说明小弟弟的眼睛亮。”这固然不错,但不够全面,这位老师没有忙于作评价,而是又问:“那为什么不用玻璃呢,它不也透明吗?”引导学生进一步思考,从而悟出这个比喻形象地表现了孩子心灵的纯洁与可贵。
总之,赏识是激发孩子兴趣最好的营养剂,在孩子对某件事萌发兴趣时,老师不应是挑剔者,而应是喝彩的观众。挑剔、训斥也许能培养出画匠或琴师,但绝不会培养出艺术家。因为天才是强烈的兴趣和顽强的人迷创造出来的,只有浓厚的兴趣,才能使人成为这个领域的拔尖人物。
赏识是从生命的角度切入的,赏识教育的核心是信任、尊重、理解,集中体现出一个“爱”字,作为老师要用赏识的眼光去看待孩子,诱发业已存在于孩子身上的潜能,让每一个孩子變得自爱、自信和自强。