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目前，IT行业对于底层研发、底层管理人员的需求量越来越大。经调查发现，目前我国中专计算机教育普遍存在教学方式呆板、教学内容滞后、理论与实践脱节的情况，培养出来的只是些具有一定书本知识，而没有任何实际经验，更没有学习能力和学习主动性的毕业生，无法满足社会的需要。因此，作为人才摇篮的学校应该认清目前的社会需求，及时地调整计算机教学的方式方法，培养出具有真才实学的IT人才，满足社会对人才的需要。要改变目前的教学方式方法，必须从教学观念上进行转变，即从传授知识转变为培养能力，这里所说的能力包括创新能力、抽象思维能力、学习能力、应用能力等。
一、教学内容要能激发学生的好奇心和求知欲
兴趣是学习的动力。因此，在探索改革过程中，要尽可能地激发学生的求知欲、好奇心，从而调动起他们的学习积极性，充分发挥他们的想象力，为培养创新能力奠定基础。
要使教学内容能激发学生的好奇心和求知欲，教师既要注重基础内容课程的设置，如计算机基础知识，计算机系统的组成，各个组成部分的有关概念及知识、大致工作流程，以及数据处理、计算机网络的概念，程序设计等，这些都是计算机课程中相对稳定的基础知识，又要关注社会热点问题和技术的发展动态，不断将一些较新的科技成果向学生作介绍并进行分析，也可及时地开设社会需求的应用软件课程，如动画制作、网页制作课程等。在开设应用软件教学时，可以介绍国内外一些知名软件公司，如微軟、甲骨文、金山等等，重点介绍这些公司的发展历程、主要领导人的创业过程等等，同时可以透露当前软件、计算机工程师的薪金水平，增进学生的学习动力。
二、教学的展开要符合学生的创新心理机制
当然，我们在教学中对于学生创新能力的培养应该符合学生的创新心理机制，而不能为了赶时髦，只是追求形式，只是追求表面文章，在整个的培养过程中，教育的方式、手段都应该符合学生的心理机制。
一些教育心理学的研究表明，创新思维主要有以下几种类型：发散思维与聚合思维，知觉思维与分析思维，横向思维与纵向思维，逆向思维与正向思维，潜意识思维与显意识思维。所以，要培养学生创新能力，就要根据这些创新心理机制和特点来进行。如学生在使用Word和WPS时候会发现，这两种软件有时候不能兼容，出现WPS保存的文档无法用Word打开或者Word保存的文档无法用WPS打开之类的情况针对这种情况，教师应该仔细地给学生讲解Word是微软研发的而WPS是国内金山软件公司研发的，重点讲解求伯君为了研发WPS所做出的努力，并鼓励学生学习求伯君的创新精神，培养学生的创新心理。
三、运用分析方法培养抽象思维能力
分析的实质是认识事物本质的过程，通过对整体的解剖，分离、分析各组成部分，阐明各部分所处的地位、作用及与其它部门相互联系的规律。综合是把事物的各个方面在思维中结合成一个统一整体进行考察、研究。分析与综合在认识过程中总是相互联系的，没有分析就不可能有综合；通过对事物的分析，人的认识才能深入，离开了分析，对事物的整体认识就会肤浅空洞；分析的材料多是彼此孤立、互不联系的，因此，只有分析，没有综合，就不可能形成对事物完整和全面的认识。如在C语言指针概念的教学中，通过多个实例，可以让学生掌握指针的多种用法。
四、运用抽象、概括方法培养抽象思维能力
计算机基础教学运用抽象与概括的方法对培养学生的抽象思维能力有很大的促进作用。如在讲解C语言基础中的子函数时，通过讲解多个包含子函数的C函数，使得学生深刻理解子函数中的数据传递、函数返回值等，学生通过概括这些例子，可以得出其中的共性，一开始以记忆等方式保留在大脑，多次使用后就可以掌握C程序中的子函数概念和应用。
这一阶段的工作操作起来是非常困难的，因为它过于抽象，需要计算机教师除了有很高的计算机专业水平外，还要具备对整个过程的设计、组织、完善、把握能力。
五、利用高级语言和计算机网络培养学生的应用能力
计算机语言一般只开设一个学期，学生达不到较高水平，仅能编写计算机语言教材中常用的程序，若教学内容仅限于此，学生毕业后还是不能很快地用计算机解决专业问题。为解决这一问题，应在教材结束时为学生安排课程设计，要求学生在规定时间内用计算机解决一两个实际问题，比如：针对会计电算化专业增设工资表的设计、帐目设计等。此外，还可由学生自己选题，教师适当加以指导，引导题目确定后，从算法、程序的编制直到调试通过，全部由学生自己完成。同时，对于学生编程能力的培养最重要的是使学生掌握编程的思想，比如C中的常见结构：顺序结构、循环结构等等，还要深刻理解C中的库函数、类等。学生掌握C的精髓后再去自学或者被单位培训其它语言时就会在最短时间内掌握其它语言。所以对编程基本思想的培养是计算机教师应该思考的一个很重要的问题。
计算机网络是以计算机技术、光纤传输技术为中心的多方位、多媒体的通信，是将电脑、电信、广播电视、扫描仪、投影机、摄影机等电器设备融于一体的信息系统，它以全球化、信息资源共享、传输迅速等特点，越来越多地受到人们的重视和广泛应用。学生充分利用网络资源，根据教师所布置的题目，上网查找有关资料，这样能开发思路，又能找到解决问题的方法。教师在教学中利用校园的局域网，在讲解每一个知识点时用网络把知识传送给大家，这样可使学生精力集中，收到很好的教学效果，并提高学生自主学习的能力。
总之，中专计算机教学中首先应该重视对创新能力的培养，因为创新能力是其他一切能力的基础，有了创新的能力，其他的问题便可迎刃而解。其次应该重视抽象思维能力的培养，抽象思维能力的培养对于学生在校学习过程中其他课程的学习起着很关键的作用，而且对于学生以后进入社会后工作中、生活中的解决问题能力及人生观、价值观、世界观都起着很大的作用。再次，应该重视培养学生的自学能力。俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师讲得再好，学生不会利用自己的思想学会自学，将来仍然无法达到预定的效果，所以对学生自学能力的培养就好比给了学生一种生存的能力，这对学生以后的发展将起到极大的作用最后应该在培养前三种能力的基础上，教会学生基本的应用能力，要能够应对最基本的需求。所以，这个能力培养的艰巨任务只能交给我们广大的计算机教师了，计算机教师应保持与时俱进的思想，时刻更新思维、更新教学方式，真正做好人类灵魂的工程师。
一、教学内容要能激发学生的好奇心和求知欲
兴趣是学习的动力。因此，在探索改革过程中，要尽可能地激发学生的求知欲、好奇心，从而调动起他们的学习积极性，充分发挥他们的想象力，为培养创新能力奠定基础。
要使教学内容能激发学生的好奇心和求知欲，教师既要注重基础内容课程的设置，如计算机基础知识，计算机系统的组成，各个组成部分的有关概念及知识、大致工作流程，以及数据处理、计算机网络的概念，程序设计等，这些都是计算机课程中相对稳定的基础知识，又要关注社会热点问题和技术的发展动态，不断将一些较新的科技成果向学生作介绍并进行分析，也可及时地开设社会需求的应用软件课程，如动画制作、网页制作课程等。在开设应用软件教学时，可以介绍国内外一些知名软件公司，如微軟、甲骨文、金山等等，重点介绍这些公司的发展历程、主要领导人的创业过程等等，同时可以透露当前软件、计算机工程师的薪金水平，增进学生的学习动力。
二、教学的展开要符合学生的创新心理机制
当然，我们在教学中对于学生创新能力的培养应该符合学生的创新心理机制，而不能为了赶时髦，只是追求形式，只是追求表面文章，在整个的培养过程中，教育的方式、手段都应该符合学生的心理机制。
一些教育心理学的研究表明，创新思维主要有以下几种类型：发散思维与聚合思维，知觉思维与分析思维，横向思维与纵向思维，逆向思维与正向思维，潜意识思维与显意识思维。所以，要培养学生创新能力，就要根据这些创新心理机制和特点来进行。如学生在使用Word和WPS时候会发现，这两种软件有时候不能兼容，出现WPS保存的文档无法用Word打开或者Word保存的文档无法用WPS打开之类的情况针对这种情况，教师应该仔细地给学生讲解Word是微软研发的而WPS是国内金山软件公司研发的，重点讲解求伯君为了研发WPS所做出的努力，并鼓励学生学习求伯君的创新精神，培养学生的创新心理。
三、运用分析方法培养抽象思维能力
分析的实质是认识事物本质的过程，通过对整体的解剖，分离、分析各组成部分，阐明各部分所处的地位、作用及与其它部门相互联系的规律。综合是把事物的各个方面在思维中结合成一个统一整体进行考察、研究。分析与综合在认识过程中总是相互联系的，没有分析就不可能有综合；通过对事物的分析，人的认识才能深入，离开了分析，对事物的整体认识就会肤浅空洞；分析的材料多是彼此孤立、互不联系的，因此，只有分析，没有综合，就不可能形成对事物完整和全面的认识。如在C语言指针概念的教学中，通过多个实例，可以让学生掌握指针的多种用法。
四、运用抽象、概括方法培养抽象思维能力
计算机基础教学运用抽象与概括的方法对培养学生的抽象思维能力有很大的促进作用。如在讲解C语言基础中的子函数时，通过讲解多个包含子函数的C函数，使得学生深刻理解子函数中的数据传递、函数返回值等，学生通过概括这些例子，可以得出其中的共性，一开始以记忆等方式保留在大脑，多次使用后就可以掌握C程序中的子函数概念和应用。
这一阶段的工作操作起来是非常困难的，因为它过于抽象，需要计算机教师除了有很高的计算机专业水平外，还要具备对整个过程的设计、组织、完善、把握能力。
五、利用高级语言和计算机网络培养学生的应用能力
计算机语言一般只开设一个学期，学生达不到较高水平，仅能编写计算机语言教材中常用的程序，若教学内容仅限于此，学生毕业后还是不能很快地用计算机解决专业问题。为解决这一问题，应在教材结束时为学生安排课程设计，要求学生在规定时间内用计算机解决一两个实际问题，比如：针对会计电算化专业增设工资表的设计、帐目设计等。此外，还可由学生自己选题，教师适当加以指导，引导题目确定后，从算法、程序的编制直到调试通过，全部由学生自己完成。同时，对于学生编程能力的培养最重要的是使学生掌握编程的思想，比如C中的常见结构：顺序结构、循环结构等等，还要深刻理解C中的库函数、类等。学生掌握C的精髓后再去自学或者被单位培训其它语言时就会在最短时间内掌握其它语言。所以对编程基本思想的培养是计算机教师应该思考的一个很重要的问题。
计算机网络是以计算机技术、光纤传输技术为中心的多方位、多媒体的通信，是将电脑、电信、广播电视、扫描仪、投影机、摄影机等电器设备融于一体的信息系统，它以全球化、信息资源共享、传输迅速等特点，越来越多地受到人们的重视和广泛应用。学生充分利用网络资源，根据教师所布置的题目，上网查找有关资料，这样能开发思路，又能找到解决问题的方法。教师在教学中利用校园的局域网，在讲解每一个知识点时用网络把知识传送给大家，这样可使学生精力集中，收到很好的教学效果，并提高学生自主学习的能力。
总之，中专计算机教学中首先应该重视对创新能力的培养，因为创新能力是其他一切能力的基础，有了创新的能力，其他的问题便可迎刃而解。其次应该重视抽象思维能力的培养，抽象思维能力的培养对于学生在校学习过程中其他课程的学习起着很关键的作用，而且对于学生以后进入社会后工作中、生活中的解决问题能力及人生观、价值观、世界观都起着很大的作用。再次，应该重视培养学生的自学能力。俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师讲得再好，学生不会利用自己的思想学会自学，将来仍然无法达到预定的效果，所以对学生自学能力的培养就好比给了学生一种生存的能力，这对学生以后的发展将起到极大的作用最后应该在培养前三种能力的基础上，教会学生基本的应用能力，要能够应对最基本的需求。所以，这个能力培养的艰巨任务只能交给我们广大的计算机教师了，计算机教师应保持与时俱进的思想，时刻更新思维、更新教学方式，真正做好人类灵魂的工程师。