新课程在关于教材的处理与运用中,特别强调“用教材”,而所谓的“用教材”又指的是走出教材,打破教材格局和内容限制到五彩的生活中、丰富的社会实践中、广阔的自然环境中学习语文、运用语文,培养学生良好的语文素养,奠定良好的語文基本功,特别是为学生处理问题、解决问题能力提高建构发展平台。近年来,学校适应新课程改革需要,创设“采果集”“教材补充”以及“情感放飞”3个课外学习板块,为学生思维创新、能力培养与情感释放提供阶梯式尝试舞台,学生语文素养不断提高,作文能力显著增强。
　　1 采果集——夯实学生采编的基石,提升学生的
　　语文综合素养和情感素养
　　“采果集”顾名思义为采集硕果,即采集学生自己认为精妙的佳作,包括好词佳句、中小学生作文、名家名篇、优秀诗文、歌词,甚至是自己喜欢的歌词、句段等。将这些内容搜集整理后,进行编辑,以板报的形式,配以形象的画面,分条分块进行展示,图文并茂,颇具学生风味和创新意识。“采果集”要求学生在每个双休日完成,开展班级为3～6年级。学生的设计幽雅、规范、具有儿童气息,而且有一定的欣赏价值和艺术价值,内容丰富宽泛,是一本属于自己的教科书。学生通过这一过程,已经学会自己鞭策自己,自己鼓励自己,教育不是起到了潜移默化的作用了吗?它将代替的是我们的叨叨碎语,也就应验了古人的一句话:随风潜入夜,润物细无声。
　　2 教材补充——扬起学生创新的风帆,情感态度
　　日益丰富
　　“教材补充”是对课文内容的延伸与扩展,包括狭义和广义两方面,狭义指的是在未学习课文之前,学生针对课文所收集整理的朝代、作者、人物介绍、历史背景以及根据课文内容查询的地理风貌、地域风俗等。如在教学《一夜的工作》之前,学生利用课余时间收集并制作了教材补充,上面有《周总理的一天》《周总理的外交生活》《十里长街送总理》《泼水节》等描述周总理高尚品质的片段,还有歌颂周总理《鞠躬尽瘁为人民》的歌曲等,又经过课前的广泛交流,学生对总理的理解与认识上升到了敬佩与崇敬的高度,结合这些内容再去讨论学习《一夜的工作》,理解则更加透彻、深刻,总理高尚的人格深深的影响和教育着我们的学生。而作为语文教学三维目标之一的情感态度与价值观的培养则表现得淋漓尽致。广义的补充指的是学习课文内容之后的学生创作,可以是续写、也可以是体会、感想,还可以是改写教材,无论是哪一方面都是学生凭借自己想象的翅膀开展的,可以“为所欲为”,尽情创作。
　　3 情感放飞——激活学生创作欲望,价值观、世界观自然流露
　　课程改革后的教材,各单元内容集中,借题组合在一起,为学生语文学习创造一个情境,使学生借“题”发挥主动精神和创造性。同时,教材加强了整合性,致力于综合性学习活动,使学生在实践中运用学过的知识,提高解决问题的能力,进行比较广泛的文化积累,基本上能够实现自学语文,切实实现课程标准提出的全面提高学生的语文素养的“目标”。教材在培养学生情感态度和价值观上尤为突出,那么怎样有效地运用教材在编排上的这个特点呢?教师在全面铺开补充教材的同时,积极试行“情感放飞”学生自编系列教材的实验,打通单元界限,打通学生知识界限,《乐趣》《珍惜》《生命》《遗迹》等一本本符合学生心灵的教材在他们手中诞生了,更主要是让学生经历了知识的整合、重建、建构的过程。
　　在这个过程中,学生自主人人参与,围绕单元主题自主创作,它的创设与“采果集”和“教材补充”大为不同,“采果集”和“教材补充”多于摘抄与收集,而“情感放飞”则是依据教材单元主题,进行扩充内容,学生自主创设,自主撰写,自主编排,撰写的内容全部都是学生情感的自然流露。一位小学生这样写道:“‘情感放飞’是一本智慧结晶的书,它蕴涵着我们独出心裁的遐想、无与伦比的风格、匠心独运的构思;是它,让我们打开心空之门,畅所欲言,尽情地在想象宫殿中遨游;是它,把人们心中的贪婪、自私赶到九霄云外,使我们的心境如荷花出污泥而不染,纯洁而善良;是它,让我们在写作的园地中翩翩起舞;是它,让我们在文学广阔的天地中尽情地汲取知识的甘露……”
　　经过几年的探索和尝试,学生观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力不断加强,作文能力不断提高,在邢台市举行的首届青少年书信写作中,有6名学生的文章获得一等奖。
　　今后,教师将继续完善“采果集”“教材补充”以及“情感放飞”内涵,充分利用现实生活中的语文教学资源,优化语文学习环境,努力构建课外联系、校内外沟通的语文教学体系,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习内容,使他们在广阔的空间里学语文,用语文,砥砺知识,发展能力。
　　(作者单位:河北省邢台市开发区火炬学区黄家屯学校)