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摘 要：素质教育是以生为本的教育，小学数学教师必须发挥重要的指导作用，选用适合学生、能被学生充分接受的授课方法，构建高效课堂，鼓励学生学习，同时从不同角度、不同层面出发，了解学生的实际需求，促进他们的健康发展，只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，数学教学工作才能顺利走向一个更大的成功。本文针对小学数学课堂教学的好方法进行了简要总结。
关键词：小学数学；课堂教学；有效方法；研究；分析
数学知识渗透在我们日常生活的方方面面，课堂教学的最终目的就是指导学生学会运用所学知识解决生活中的数学问题。选用有效的教学方法，提高课堂的教学质量，帮助学生构建完善的认知体系，养成良好的学习习惯，这是新课改的最新要求，也是我国整体教育水平得以快速提升的关键所在。数学教师应将素质教育理念视为指导思想，坚持以生为本、因材施教原则，重新确立教学目标，深度整合课程资源，融合一些趣味元素来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，给予学生自主的、独立的探究机会，借此取得事半功倍的教学成效。
一、创新教师教学理念
应试教育观念的存在，束缚着教师的教学思路，影響着学生的全面发展。传统的“填鸭式”“灌输式”指导模式，不仅难以激发学生浓厚的学习兴趣，还会使学生衍生出不同程度的抵触情绪，直接导致教学质量的迅速降低，教学效果的不尽人意。要想改善这一弊端现状，教师创新教学模式、更换教学理念、营造好的氛围是关键。此外，教师还要注重学生的主体作用，要发挥学生的主观能动性，变他们的被动学习为主动学习，使其自主投入到数学教学活动中，以培养学生的自主探究能力，提高学生独立解决问题的能力，进而促进学生学习效率的提升。如在讲解“认识角”的时候，教师要让学生自己去寻找生活中的角并发现角的特点和性质。通过让学生自主学习和认识角，能激发学生的学习兴趣，加深学生对这一课程的理解程度。
二、丰富数学教学方式
我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机结合，在不同的教学内容中选取更好的教学方法，在有限的时间里尽量提高学习的效率，让学生学得轻松、自然。如我在教学“面积和面积单位”的时候，1平方厘米、1平方米的教学，用讲授法显得很有效。但在教学平行四边形、三角形、梯形的面积时，用讲授法，就很不科学了，对于死记硬背的学生可能还有点用，但即使是部分学生也真的掌握了吗？一段时间后，学生就可能把这三个公式混淆了，或者干脆忘记得一干二净了。而如果采取探究性学习的话，情况就有所改善了，就算学生忘记公式，但毕竟学生已经用过两种方法求证四边形的面积、数方格和切割平移，可以自己推导出来，不难找出方法学习图形面积的计算。可见在教学中，讲授法是必要的，而教会学生学习方法则是根本。教学方法与有效性既对立又统一。因为学习方法特别是思维方法是离不开知识的学习的，教师在讲授知识的同时，要努力把蕴含在知识中的智慧价值和方法价值充分展示出来，并引导学生在开展充分的思维探究活动中掌握知识的来龙去脉，从而实现知识掌握与能力发展的内在统一。
三、提倡小组合作学习
合作学习与传统教学相比，不只是一种组织形式上的分组与合作、协作。需要学生以积极的态度参与到教学的课堂活动中，才能保证合作学习效果最大化。笔者主要是通过学生的小组讨论来进行有效的合作学习，在整个的课堂教学过程中，让每个学生，都能够有参与到学习过程中来的机会。在互动与合作中不断学习到新的知识，从而获得不同的收获，保证班上的每个学生，都能在原有的基础上得到不同程度的发展。
四、加强学生课堂体验
在新课程改革的课堂中，学生的学习体验一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认知和实践活动中解决问题，获得体验。不断地强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。“听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解”。学生的学习是从手、眼、脑协调活动开始的，对于小学生而言，操作可以使认知的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认知活动。这样做有利于激发学生主动参与的热情。如教学“三角形的面积”一课时，我让学生用两个完全一样的三角形进行寻求三角形面积公式推导途径的操作，提问：怎样转化成我们已经知道面积公式的图形？或直接问：怎样转化成四边形？对于推导公式，可以引导学生通过观察图形的转化，小组内讨论怎样由已知的图形面积公式得出三角形面积计算公式。所以教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放，同时也使学生能在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。
五、紧扣生活展开指导
现实生活中有很多数学问题的背景，数学教学应以此作为直接的出发点，让死板、抽象的数学问题形象化、生动化。如教学“圆的认识”一课，理解定点，定长概念时，教师可先用多媒体展示生活中操着绳子的小球抡动会形成什么图形，园林工人怎么画圆。再引导学生思考：为什么这些圆会画的这样好？在讨论中学生自然而然的接受了定长、定点、什么是圆，怎么画圆。
六、结语
总而言之，提高数学课堂教学效率的方法很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一名一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献
[1]李芳.谈提高小学数学课堂教学有效性的几点做法[J].才智，2014（03）：146-147.
[2]刘素平.乘法口诀教学中渗透数学思想方法的策略[J].现代中小学教育，2015（20）：131-132.
[3]张灵.论小学数学教学有效性的提高策略[J].新课程（中），2016（02）：74-75.
关键词：小学数学；课堂教学；有效方法；研究；分析
数学知识渗透在我们日常生活的方方面面，课堂教学的最终目的就是指导学生学会运用所学知识解决生活中的数学问题。选用有效的教学方法，提高课堂的教学质量，帮助学生构建完善的认知体系，养成良好的学习习惯，这是新课改的最新要求，也是我国整体教育水平得以快速提升的关键所在。数学教师应将素质教育理念视为指导思想，坚持以生为本、因材施教原则，重新确立教学目标，深度整合课程资源，融合一些趣味元素来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，给予学生自主的、独立的探究机会，借此取得事半功倍的教学成效。
一、创新教师教学理念
应试教育观念的存在，束缚着教师的教学思路，影響着学生的全面发展。传统的“填鸭式”“灌输式”指导模式，不仅难以激发学生浓厚的学习兴趣，还会使学生衍生出不同程度的抵触情绪，直接导致教学质量的迅速降低，教学效果的不尽人意。要想改善这一弊端现状，教师创新教学模式、更换教学理念、营造好的氛围是关键。此外，教师还要注重学生的主体作用，要发挥学生的主观能动性，变他们的被动学习为主动学习，使其自主投入到数学教学活动中，以培养学生的自主探究能力，提高学生独立解决问题的能力，进而促进学生学习效率的提升。如在讲解“认识角”的时候，教师要让学生自己去寻找生活中的角并发现角的特点和性质。通过让学生自主学习和认识角，能激发学生的学习兴趣，加深学生对这一课程的理解程度。
二、丰富数学教学方式
我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机结合，在不同的教学内容中选取更好的教学方法，在有限的时间里尽量提高学习的效率，让学生学得轻松、自然。如我在教学“面积和面积单位”的时候，1平方厘米、1平方米的教学，用讲授法显得很有效。但在教学平行四边形、三角形、梯形的面积时，用讲授法，就很不科学了，对于死记硬背的学生可能还有点用，但即使是部分学生也真的掌握了吗？一段时间后，学生就可能把这三个公式混淆了，或者干脆忘记得一干二净了。而如果采取探究性学习的话，情况就有所改善了，就算学生忘记公式，但毕竟学生已经用过两种方法求证四边形的面积、数方格和切割平移，可以自己推导出来，不难找出方法学习图形面积的计算。可见在教学中，讲授法是必要的，而教会学生学习方法则是根本。教学方法与有效性既对立又统一。因为学习方法特别是思维方法是离不开知识的学习的，教师在讲授知识的同时，要努力把蕴含在知识中的智慧价值和方法价值充分展示出来，并引导学生在开展充分的思维探究活动中掌握知识的来龙去脉，从而实现知识掌握与能力发展的内在统一。
三、提倡小组合作学习
合作学习与传统教学相比，不只是一种组织形式上的分组与合作、协作。需要学生以积极的态度参与到教学的课堂活动中，才能保证合作学习效果最大化。笔者主要是通过学生的小组讨论来进行有效的合作学习，在整个的课堂教学过程中，让每个学生，都能够有参与到学习过程中来的机会。在互动与合作中不断学习到新的知识，从而获得不同的收获，保证班上的每个学生，都能在原有的基础上得到不同程度的发展。
四、加强学生课堂体验
在新课程改革的课堂中，学生的学习体验一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认知和实践活动中解决问题，获得体验。不断地强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。“听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解”。学生的学习是从手、眼、脑协调活动开始的，对于小学生而言，操作可以使认知的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认知活动。这样做有利于激发学生主动参与的热情。如教学“三角形的面积”一课时，我让学生用两个完全一样的三角形进行寻求三角形面积公式推导途径的操作，提问：怎样转化成我们已经知道面积公式的图形？或直接问：怎样转化成四边形？对于推导公式，可以引导学生通过观察图形的转化，小组内讨论怎样由已知的图形面积公式得出三角形面积计算公式。所以教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放，同时也使学生能在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。
五、紧扣生活展开指导
现实生活中有很多数学问题的背景，数学教学应以此作为直接的出发点，让死板、抽象的数学问题形象化、生动化。如教学“圆的认识”一课，理解定点，定长概念时，教师可先用多媒体展示生活中操着绳子的小球抡动会形成什么图形，园林工人怎么画圆。再引导学生思考：为什么这些圆会画的这样好？在讨论中学生自然而然的接受了定长、定点、什么是圆，怎么画圆。
六、结语
总而言之，提高数学课堂教学效率的方法很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一名一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献
[1]李芳.谈提高小学数学课堂教学有效性的几点做法[J].才智，2014（03）：146-147.
[2]刘素平.乘法口诀教学中渗透数学思想方法的策略[J].现代中小学教育，2015（20）：131-132.
[3]张灵.论小学数学教学有效性的提高策略[J].新课程（中），2016（02）：74-75.