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古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见阅读的重要性。然而在我国特别是农村小学，由于很多因素的影响，学生的阅读量远远达不到要求。针对这种情况，政府、教育等相关部门应引起足够的重视，采取措施加以解决，让农村孩子接受良好的教育。
1.农村学生的阅读现状
农村小学由于受办学条件、社会及家庭等的影响，课外阅读严重不足，语文能力偏低，极大影响语文教学效果。究其原因，表现在以下方面：
1.1全国有近九成的出版社出版少儿图书，每年全国生产的少儿图书近万个品种，但这些图书大部分“进驻”大城市书店，根本辐射不到乡村，导致大城市书店的少儿图书供过于求，上架时间短，生命周期短，许多图书最终避免不了退货的命运；农村少儿图书市场虽大，但品种严重不足，农村孩子甚至连与这些图书见面的机会也没有，广大农村少年儿童生活状况和精神世界的图书非常少，直接面对农村孩子的图书几乎没有上过少儿图书排行榜。实际上，我国农村儿童的数量远高于城市儿童的数量，农村少儿图书的市场空间非常大，却呈现出一种反比状态。农村孩子没有课外书读，除了课本之外就是助学读物，有的助学读物甚至是质量低劣的盗版书，对农村孩子来说，拥有一本课外书就是一个梦想。
1.2图书价格多少是决定农村读者是否购买图书的主要因素。目前，少儿图书大多讲究质量和包装，呈现出高档、精装、成套、系列的特点，成本较高，而物美价廉适合农村孩子阅读的图书很难觅到。城市父母重视对孩子的教育投入，在过节或孩子过生日时，常常把书当成礼物送给孩子，农村父母则没有这个能力。就少儿图书的定价来说，看图识字和绘画等低幼类图书的定价一般在5元左右，原创文学一般都在15元～25元，百科和绘本一般都是几十元一本，成套系列图书一般都是上百元。少儿图书过于讲究包装的高档、豪华，令农村孩子买不起，望而却步。
1.3教师的指导能力有限，农村小学语文教师大多是民办教师转正或者中师毕业，教师学历不高且趋于老龄化，因为地处农村，教师进修条件差，进修机会少，教学理论教学经验的学习交流少。他们在教学思想和方法上跟不上时代的步伐，大多还是采用传统的教学方法，上课繁琐程式化，照搬“三类型”（起始课、分析课、总结课）、“五环节”（解题、识字教学、试分段落、讲读课文、小结练习）；讲课要求不明确，讲得多学生读得少，问得多想得少；没有采取现代教学方式和启发式趣味性的教学方式，没有更好地调动学生的积极性。
1.4学生主动阅读的积极性不高，农村学生一般都离学校比较远，上学下学回家需要的时间较长，回家后还要帮家里人干活及完成正常的家庭作业，留给学生自己阅读的时间不多，再加上学生主动阅读意识欠缺，学生家长文化素质不高，对学生的受教育重视程度不够，没有有效督驱学生学习。
1.5农村家庭负担较重，经济收入水平与城市家庭无法比拟，对孩子的教育投资舍不得花钱。随着就业压力的增大，有的农村父母看到大学毕业生就业无门，就产生了“读书无用”的错误想法，不再愿意花钱供孩子上学。农村孩子连上学都不能保证，更谈不上阅读和购买课外书籍。有的农村父母认为学好课本上的知识就足够了，不用再看其他“闲杂”的课外书。
1.6农村家长监管不够。最近几年，随着我国政府扩大内需政策的实施，全国范围内的基础建设大发展，给广大农民提供了良好的打工条件，再加上物价不断上涨，农作物产品价格比较稳定，农民靠务农收入已经很难担负经济重负，农村中绝大多数年轻劳动力都随潮涌进城市打工，家中只有老年人，某些年轻父母采取陪读的方式，就近在村、镇小学附近租房，有条件的在县城租房拱学生上学，由爷爷奶奶陪读、做饭，父母打工挣钱。由于家长长期不在小孩身边督促小孩学习，爷爷奶奶大多疼爱孙子，监督不到位，一定程度地影响了农村学生的阅读能力。
2.解决的方法和建议
少年儿童是我们国家的希望和未来，农村少年儿童占很大的比例，他们的读书和成长关系到我国整体国民素质的提高，关系到全民族的发展。笔者认为应该采取措施提高农村学生的阅读能力，提高他们的文化素质。
2.1随着网络和信息技术的高速发展，目前网络已经遍及农村地区，农村小学大多都有远程教育网。要充分利用这一资源，首先要从老师做起，要不断学习，提高计算机应用和操作能力，及时下载资源，其次要教会学生如何正确使用计算机，选择自己感兴趣的读物。
2.2建立校园图书室，农村小学要每年预算购买新书的经费，每年更新课外读物。建立图书室，给学生阅读提供好的环境和场所。教师需要积极引导学生阅读并且定期不定期地给予学生指导，包括读物的种类和学生疑难问题的解答，提高他们对阅读的兴趣和主动阅读的能力。
2.3建立读者俱乐部，以班级为单位，让学生主动拿出自己的课外书籍，由班级统一管理，这些书籍可以相互借阅，也可以相互介绍交流，充分利用现有的读书资源。学生相互交流，相互学习，有助于提高阅读能力和阅读兴趣。
2.4教师教育水平的提高，小学生独立阅读的能力有限，需要老师的正确指导，这就要求教师具有较强的教学能力。农村教师教育水平普遍偏低，要加强进修和学习。还要加大力度培训，让他们树立信心，加强计算机运营能力的培训；建立有效治理机制，组织专业人员进行专业指导；鼓励确立长远的目标和终身学习的目标，结合自身实际情况，开展继续教育，提高学历和教学技能水平。教师相对于学生来说，社会资源比较丰富，可以利用有限的社会资源尽可能地给学生收集课外阅读书籍，既包括语言故事和诗词之类的书，又包括天文、地理、医学、社科、历史等方面的书籍。
2.5学生家庭和社会需要给学生提供良好的阅读氛围，农村学生家长需要正确认识教育的重要性，教育不仅仅是就业，更重要的是教会学生如何生存和社会交际，正确对待就业，没有就业不等于失业，更重要的是要会创业，大学承担“教书育人、科学研究、传承文明、服务社会”的重任，大学绝不会白上，要正确对待和培养学生。要尽可能少地让学生做家务农活，尽可能多地给予学生学习阅读的机会，为学生购买有益的课外阅读资料；抽出时间带学生到别的学校或者是城市学校看看，给学生树立自信和目标，提高学生的学习积极性；社会应该为农村学生提供一个安全良好的学习阅读环境。
《小学语文课程标准》总目标要求：“小学生要初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”要实现这个目标，不但要保证学生有书可读、会读书，还要求教师不断提高自身能力，正确指导学生阅读，培养学生良好的阅读习惯，教给学生有效的阅读方法。相信在老师、家庭和社会的共同努力下，农村小学生的语文阅读能力和学习能力会不断提高。
1.农村学生的阅读现状
农村小学由于受办学条件、社会及家庭等的影响，课外阅读严重不足，语文能力偏低，极大影响语文教学效果。究其原因，表现在以下方面：
1.1全国有近九成的出版社出版少儿图书，每年全国生产的少儿图书近万个品种，但这些图书大部分“进驻”大城市书店，根本辐射不到乡村，导致大城市书店的少儿图书供过于求，上架时间短，生命周期短，许多图书最终避免不了退货的命运；农村少儿图书市场虽大，但品种严重不足，农村孩子甚至连与这些图书见面的机会也没有，广大农村少年儿童生活状况和精神世界的图书非常少，直接面对农村孩子的图书几乎没有上过少儿图书排行榜。实际上，我国农村儿童的数量远高于城市儿童的数量，农村少儿图书的市场空间非常大，却呈现出一种反比状态。农村孩子没有课外书读，除了课本之外就是助学读物，有的助学读物甚至是质量低劣的盗版书，对农村孩子来说，拥有一本课外书就是一个梦想。
1.2图书价格多少是决定农村读者是否购买图书的主要因素。目前，少儿图书大多讲究质量和包装，呈现出高档、精装、成套、系列的特点，成本较高，而物美价廉适合农村孩子阅读的图书很难觅到。城市父母重视对孩子的教育投入，在过节或孩子过生日时，常常把书当成礼物送给孩子，农村父母则没有这个能力。就少儿图书的定价来说，看图识字和绘画等低幼类图书的定价一般在5元左右，原创文学一般都在15元～25元，百科和绘本一般都是几十元一本，成套系列图书一般都是上百元。少儿图书过于讲究包装的高档、豪华，令农村孩子买不起，望而却步。
1.3教师的指导能力有限，农村小学语文教师大多是民办教师转正或者中师毕业，教师学历不高且趋于老龄化，因为地处农村，教师进修条件差，进修机会少，教学理论教学经验的学习交流少。他们在教学思想和方法上跟不上时代的步伐，大多还是采用传统的教学方法，上课繁琐程式化，照搬“三类型”（起始课、分析课、总结课）、“五环节”（解题、识字教学、试分段落、讲读课文、小结练习）；讲课要求不明确，讲得多学生读得少，问得多想得少；没有采取现代教学方式和启发式趣味性的教学方式，没有更好地调动学生的积极性。
1.4学生主动阅读的积极性不高，农村学生一般都离学校比较远，上学下学回家需要的时间较长，回家后还要帮家里人干活及完成正常的家庭作业，留给学生自己阅读的时间不多，再加上学生主动阅读意识欠缺，学生家长文化素质不高，对学生的受教育重视程度不够，没有有效督驱学生学习。
1.5农村家庭负担较重，经济收入水平与城市家庭无法比拟，对孩子的教育投资舍不得花钱。随着就业压力的增大，有的农村父母看到大学毕业生就业无门，就产生了“读书无用”的错误想法，不再愿意花钱供孩子上学。农村孩子连上学都不能保证，更谈不上阅读和购买课外书籍。有的农村父母认为学好课本上的知识就足够了，不用再看其他“闲杂”的课外书。
1.6农村家长监管不够。最近几年，随着我国政府扩大内需政策的实施，全国范围内的基础建设大发展，给广大农民提供了良好的打工条件，再加上物价不断上涨，农作物产品价格比较稳定，农民靠务农收入已经很难担负经济重负，农村中绝大多数年轻劳动力都随潮涌进城市打工，家中只有老年人，某些年轻父母采取陪读的方式，就近在村、镇小学附近租房，有条件的在县城租房拱学生上学，由爷爷奶奶陪读、做饭，父母打工挣钱。由于家长长期不在小孩身边督促小孩学习，爷爷奶奶大多疼爱孙子，监督不到位，一定程度地影响了农村学生的阅读能力。
2.解决的方法和建议
少年儿童是我们国家的希望和未来，农村少年儿童占很大的比例，他们的读书和成长关系到我国整体国民素质的提高，关系到全民族的发展。笔者认为应该采取措施提高农村学生的阅读能力，提高他们的文化素质。
2.1随着网络和信息技术的高速发展，目前网络已经遍及农村地区，农村小学大多都有远程教育网。要充分利用这一资源，首先要从老师做起，要不断学习，提高计算机应用和操作能力，及时下载资源，其次要教会学生如何正确使用计算机，选择自己感兴趣的读物。
2.2建立校园图书室，农村小学要每年预算购买新书的经费，每年更新课外读物。建立图书室，给学生阅读提供好的环境和场所。教师需要积极引导学生阅读并且定期不定期地给予学生指导，包括读物的种类和学生疑难问题的解答，提高他们对阅读的兴趣和主动阅读的能力。
2.3建立读者俱乐部，以班级为单位，让学生主动拿出自己的课外书籍，由班级统一管理，这些书籍可以相互借阅，也可以相互介绍交流，充分利用现有的读书资源。学生相互交流，相互学习，有助于提高阅读能力和阅读兴趣。
2.4教师教育水平的提高，小学生独立阅读的能力有限，需要老师的正确指导，这就要求教师具有较强的教学能力。农村教师教育水平普遍偏低，要加强进修和学习。还要加大力度培训，让他们树立信心，加强计算机运营能力的培训；建立有效治理机制，组织专业人员进行专业指导；鼓励确立长远的目标和终身学习的目标，结合自身实际情况，开展继续教育，提高学历和教学技能水平。教师相对于学生来说，社会资源比较丰富，可以利用有限的社会资源尽可能地给学生收集课外阅读书籍，既包括语言故事和诗词之类的书，又包括天文、地理、医学、社科、历史等方面的书籍。
2.5学生家庭和社会需要给学生提供良好的阅读氛围，农村学生家长需要正确认识教育的重要性，教育不仅仅是就业，更重要的是教会学生如何生存和社会交际，正确对待就业，没有就业不等于失业，更重要的是要会创业，大学承担“教书育人、科学研究、传承文明、服务社会”的重任，大学绝不会白上，要正确对待和培养学生。要尽可能少地让学生做家务农活，尽可能多地给予学生学习阅读的机会，为学生购买有益的课外阅读资料；抽出时间带学生到别的学校或者是城市学校看看，给学生树立自信和目标，提高学生的学习积极性；社会应该为农村学生提供一个安全良好的学习阅读环境。
《小学语文课程标准》总目标要求：“小学生要初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”要实现这个目标，不但要保证学生有书可读、会读书，还要求教师不断提高自身能力，正确指导学生阅读，培养学生良好的阅读习惯，教给学生有效的阅读方法。相信在老师、家庭和社会的共同努力下，农村小学生的语文阅读能力和学习能力会不断提高。