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【摘要】Story time是英语教学的核心，是学生发展词汇、积累知识、灵活运用、提高阅读能力、培养分析能力的主要素材，注重该部分教学，是实现英语教育目标的主渠道。然而，实际教学中，由于方法的落后，该部分的教学存在一定的不足，教学目标难以落实，鉴于此，笔者对Story time版块教学的有效途径问题进行分析，与一线的同行交流。
【关键词】小学英语;Story time教学;多元策略
【作者简介】周耀龙，江苏省淮安市钦工镇中心小学。
新版英语教材的修订，突出“生本理念”，突出英语学科的特点、遵循学生的学习需要，贴近生活，并且以图片、故事等将词汇、语法等知识有机结合起来，其中，核心板块式story time，该板块是单元的教学重点，该版块符合学生的学习特点和学习的规律性，突出语言学科的实践性、应用性、工具性。而实际教学中，多数教师对Story time的教学方法落后，停留在知识的灌输的层面，忽视学生综合能力的发展，造成该板块教学质量的低下，教学目标没有充分实现。提高该板块的教学，对于学生的综合能力的发展意义重大。下面，笔者结合教学实践，对小学英语Story time有效教学的问题，谈几点思考。
一、丰富热身活动，营建愉悦氛围
根据小学生喜欢热闹，喜欢新、奇、趣的事物的特点，在Story time的教学的起始环节，教师可以运用趣味性的方法，营建愉悦的课堂氛围，快速吸引学生到课堂的学习中，促学生急切阅读的欲望，奠定快乐学习的基础。
如四年级上册Unit8 Dolls的Story time的教学前，为了活跃课堂气氛，教师可以先组织学生开展Listen and repeat的游戏，游戏活动的开展，先让学生仔细听老师说的话，如果哪一个学生与老师所说的相符或者感受相同，就站起来，重复老师所说的话。游戏的运用，立刻吸引学生的注意力，激发学生参与的兴趣，从而调动学习的主动性。
游戏的运用，可以快速吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。视频、音乐、表演、故事等，也是学生热身、激发兴趣的有效手段。如教学The king’s new clothes的教学时，为学生播放《皇帝的新装》电影片段，电影的播放，既快速将学生的注意力集中到课堂学习中之外，也为阅读理解奠定基础。教学Keep our city clean时，运用多媒体呈现给学生环境污染的一些画面，对图片的谈论，为Story time的环境污染和治理的理解奠定基础……热身活动的开展，让营建了快乐、愉悦的氛围，为篇章的快乐阅读营建良好的氛围。
二、巧妙设计问题，以任务驱动促阅读
Story time版块的教学，传统的课堂上，一般走教单词、讲课文的方式，这种阅读模式，难以激发学生阅读的兴趣，导致该板块教学质量的低下。新课标倡导自主、合作、探究学习模式的开展。为此，story time的教学时，教师可以巧妙设计为问题，让学生通过问题的思考和探究，加深对文本内容的理解，提升阅读能力，同时，问题也成为师生互动、生生互动的桥梁。
如Dolls的Story time的阅读教学时，教师借助于教材插图，提出问题：What are they talking about？通过观察图片，学生回答They are talking about their dolls后，教师继续提出问题What dolls do they have？ And what do their dolls look like？ Can you imagine？ ……问题的提出，让学生相互问答，在互动中，掌握本课的生词、短语和语法句型，也掌握文本的主要内容。
再如Seasons的阅读时，教师可以设计How many seasons are there in a year？ What is the weather in spring？ What can we do in spring？等，这些问题的提出，让学生带着问题，走进文本的阅读中，进入阅读状态，推动学生有效阅读。
三、注重自主先学，提升自主阅读能力
Story time的教学，教师的灌输、翻译式的教学模式，不利于学生学习能力的提升，不利于学生综合素养的发展。新课改背景下，学生学习能力的培养，作为教学的首要任务。为此，story time的教学时，教师应坚持“生本理念”，注重学生自主学习能力的培养，养成自主阅读习惯，提升自主阅读能力。
提升自主阅读能力，课前可以布置预习的任务，让学生养成课前先学的习惯。课前先学，除了预习单词、短语、初读文本之外，鼓励学生借助于网络资源而丰富先学的方式，激发先学的兴趣。如Keep our city clean的教学前，让学生搜集环境污染的图片，感受环境污染的危害，认识到环境保护的重要性，课堂初，给他们充分交流的时间，让其收获先学的成功的喜悦。
自主学习能力的培养，除了课前预习之外，课堂上也应“让学于生”。教师可以通过设计问题、巧设活动、适当留白、角色表演、课本剧创编等，把课堂的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，也激发和满足他们的好胜心和表现欲，在多元活动的驱动下，促学生在语言操练中，掌握story time内容，提升学习效果。
Story time是新版译林教学的主要版块，教学中，教师应充分认识该板块的重要性，从热身的愉悦氛围营建、问题教学的问题引领、自主学习活动的开展、实践活动的展开等，激发學生学习的兴趣，调动学生学习的热情，也让学生在玩中学、学中乐，在娱乐和竞争的氛围中获得知识与能力，Story time教学将走向高效。
参考文献：
[1]郑平平.巧用Story time，提高学生语言运用能力[J].小学教学参考，2019（03）：56.
【关键词】小学英语;Story time教学;多元策略
【作者简介】周耀龙，江苏省淮安市钦工镇中心小学。
新版英语教材的修订，突出“生本理念”，突出英语学科的特点、遵循学生的学习需要，贴近生活，并且以图片、故事等将词汇、语法等知识有机结合起来，其中，核心板块式story time，该板块是单元的教学重点，该版块符合学生的学习特点和学习的规律性，突出语言学科的实践性、应用性、工具性。而实际教学中，多数教师对Story time的教学方法落后，停留在知识的灌输的层面，忽视学生综合能力的发展，造成该板块教学质量的低下，教学目标没有充分实现。提高该板块的教学，对于学生的综合能力的发展意义重大。下面，笔者结合教学实践，对小学英语Story time有效教学的问题，谈几点思考。
一、丰富热身活动，营建愉悦氛围
根据小学生喜欢热闹，喜欢新、奇、趣的事物的特点，在Story time的教学的起始环节，教师可以运用趣味性的方法，营建愉悦的课堂氛围，快速吸引学生到课堂的学习中，促学生急切阅读的欲望，奠定快乐学习的基础。
如四年级上册Unit8 Dolls的Story time的教学前，为了活跃课堂气氛，教师可以先组织学生开展Listen and repeat的游戏，游戏活动的开展，先让学生仔细听老师说的话，如果哪一个学生与老师所说的相符或者感受相同，就站起来，重复老师所说的话。游戏的运用，立刻吸引学生的注意力，激发学生参与的兴趣，从而调动学习的主动性。
游戏的运用，可以快速吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。视频、音乐、表演、故事等，也是学生热身、激发兴趣的有效手段。如教学The king’s new clothes的教学时，为学生播放《皇帝的新装》电影片段，电影的播放，既快速将学生的注意力集中到课堂学习中之外，也为阅读理解奠定基础。教学Keep our city clean时，运用多媒体呈现给学生环境污染的一些画面，对图片的谈论，为Story time的环境污染和治理的理解奠定基础……热身活动的开展，让营建了快乐、愉悦的氛围，为篇章的快乐阅读营建良好的氛围。
二、巧妙设计问题，以任务驱动促阅读
Story time版块的教学，传统的课堂上，一般走教单词、讲课文的方式，这种阅读模式，难以激发学生阅读的兴趣，导致该板块教学质量的低下。新课标倡导自主、合作、探究学习模式的开展。为此，story time的教学时，教师可以巧妙设计为问题，让学生通过问题的思考和探究，加深对文本内容的理解，提升阅读能力，同时，问题也成为师生互动、生生互动的桥梁。
如Dolls的Story time的阅读教学时，教师借助于教材插图，提出问题：What are they talking about？通过观察图片，学生回答They are talking about their dolls后，教师继续提出问题What dolls do they have？ And what do their dolls look like？ Can you imagine？ ……问题的提出，让学生相互问答，在互动中，掌握本课的生词、短语和语法句型，也掌握文本的主要内容。
再如Seasons的阅读时，教师可以设计How many seasons are there in a year？ What is the weather in spring？ What can we do in spring？等，这些问题的提出，让学生带着问题，走进文本的阅读中，进入阅读状态，推动学生有效阅读。
三、注重自主先学，提升自主阅读能力
Story time的教学，教师的灌输、翻译式的教学模式，不利于学生学习能力的提升，不利于学生综合素养的发展。新课改背景下，学生学习能力的培养，作为教学的首要任务。为此，story time的教学时，教师应坚持“生本理念”，注重学生自主学习能力的培养，养成自主阅读习惯，提升自主阅读能力。
提升自主阅读能力，课前可以布置预习的任务，让学生养成课前先学的习惯。课前先学，除了预习单词、短语、初读文本之外，鼓励学生借助于网络资源而丰富先学的方式，激发先学的兴趣。如Keep our city clean的教学前，让学生搜集环境污染的图片，感受环境污染的危害，认识到环境保护的重要性，课堂初，给他们充分交流的时间，让其收获先学的成功的喜悦。
自主学习能力的培养，除了课前预习之外，课堂上也应“让学于生”。教师可以通过设计问题、巧设活动、适当留白、角色表演、课本剧创编等，把课堂的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，也激发和满足他们的好胜心和表现欲，在多元活动的驱动下，促学生在语言操练中，掌握story time内容，提升学习效果。
Story time是新版译林教学的主要版块，教学中，教师应充分认识该板块的重要性，从热身的愉悦氛围营建、问题教学的问题引领、自主学习活动的开展、实践活动的展开等，激发學生学习的兴趣，调动学生学习的热情，也让学生在玩中学、学中乐，在娱乐和竞争的氛围中获得知识与能力，Story time教学将走向高效。
参考文献：
[1]郑平平.巧用Story time，提高学生语言运用能力[J].小学教学参考，2019（03）：56.