【教学目标】
　　1.通过反复吟诵感受词作哀婉的情调；2.通过意象分析感受元宵节特有的情境氛围；3.领会人物的刻画及对比手法对表达主题的作用。
　　【教学重点】
　　1.了解词运用意象创造元宵节节日意境的特点；2.初步掌握鉴赏元宵（节序）词的基本方法和规律。
　　【教学难点】
　　感悟古人由国运家道个人命运的变迁而在元宵节抒发的特殊情怀。
　　【教学时数】1课时
　　【教学步骤】
　　
　　一.导入
　　
　　几年前，我们国家也仅是把传统的春节作为公共假期。现在增添了清明节、端午节和中秋节，这体现了什么？国家越来越重视中华文化的传承，而这些节序中蕴含的文化精髓较多就沉淀在古代留存下来的文学精品中。
　　今天，我们共同来鉴赏写元宵节的两首宋词，希望借助它们体验前人们过元宵节的气氛、观察元宵节中体现的中华文化形态并体味词人由国运家道的变迁触景而发的独特情感。
　　
　　二.鉴赏研讨《青玉案》
　　
　　（一）一读诗歌·初体词情
　　1.诗词学习诵读是基础，学生自由诵读；2.学生个人范读。（教师点评，朗读古代诗词特别要注意节奏、字词的表现力和情感的抒发）
　　（二）二读诗歌·赏析内容
　　1.师生齐读
　　2.提问：此词是与元宵节夜晚有关，词作让我们看到什么样的景象？哪些语句有具体描写？（学生讨论，教师点拨，共同归纳）
　　明确：“东风夜放花千树,更吹落、星如雨。”写出焰火漫天；“宝马雕车香满路。”写出前来观花灯的男男女女，高头大马、雕花豪车可想场面热闹；“凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。”箫声悠扬，月光流转，整夜鱼龙灯随风飘舞，既有夜里场面还写人的活动，一派热闹繁华。（板书：焰火 花灯 宝马 雕车）
　　3.追问：上阕已能体会到热闹繁华，下阕是否还有可以佐证？
　　明确：“蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。”不仅写出女孩子盛装打扮，也描绘她们一路欢声笑语，幽香四溢地从人们身旁走过的欢乐场面。（板书：盛妆 赏灯）从漫天的焰火、花灯闪烁的街市、盛装赏灯欢声笑语的男男女女（板书：众人）可见今年的佳节灯会是热闹繁华地。（板书：热闹繁华地）
　　（三）三读诗歌·领悟情感
　　我们从词句中体会到元宵节夜晚的热闹，男男女女都在节日中尽情欢乐。那么，在这个热闹非凡、尽情欢乐的节日里，词人又在干什么？（学生有感情地齐读最后三句）
　　1.通过词句很容易就可知道作者在寻人，寻的是谁？（板书：那人）
　　作者在哪里寻到？（板书：灯火阑珊处）“灯火阑珊”怎么理解？（生答：燈火零落稀少）也是人群稀疏的地方。
　　2.从文中可以找到什么样的人和那人对比？
　　明确：前面那些乘宝马雕车，衣服熏香，盛装赏灯的男男女女。从众人穿戴、用具和打扮不免让人有庸俗的感觉。既然处于热闹繁华中的众人是俗气的，与之相比较，词人寻找的“那人”自然是“脱俗”。（板书：脱俗）
　　3.现在大家能体会词人渲染热闹繁华的用意了吗？这是怎样的艺术手法？（板书：对比 衬托）与前面灯火热闹的场景比较，衬托灯火阑珊处的冷落；与欢声笑语的观灯者比较，衬托“那人”的孤寂。（板书：冷落 孤寂）
　　4. 探讨主旨（苦无知音，甘于寂寞；怀才不遇的苦闷和对苟安者不思进取的愤恨。）
　　
　　三.学生自主鉴赏《永遇乐》
　　
　　（一）诵读·初解内容
　　提问：“谢他酒朋诗侣”中“谢”字何意？（辞谢）说明词人并未融入过节赏灯的人群。
　　（二）情感品诵
　　《永遇乐》是易安在经历孀居之痛、沦落之苦、家国之悲交织中发出的深沉哀愁，那我们一起再诵这首词。（点拨：下片昨日盛景欢快宜急促，哀愁孤苦就宜低缓深沉。）
　　
　　四.课堂小结
　　
　　鉴赏元夕词进而推广至节序词，我们要通过多朗读体会词中刻画的意象，了解意象构成的节日意境，揣摩节日特征，体会作者思想感情及艺术手法。本节课我们主要从意象、思想感情及主要手法这些方面来感受了词的艺术魅力，回味了前人在元宵节特有的活动气氛，也感悟到词人由国运家道个人命运的变迁在元宵节抒发的特殊情怀。
　　
　　五.拓展作业
　　
　　任选《鹧鸪天·元夕有所梦》姜夔、《解语花》周邦彦、《蝶恋花·密州上元》苏轼三词其转深邃、多元多情的主题丰富着节序词的人文意蕴。要求学生自主鉴赏，写不少于200字的赏析文章。
　　
　　王晓光，教师，现居山东青岛。