【摘 要】班主任在班级教育管理中，要发挥积极主导的引领作用，要有系统性、全局性、现实性和科学的可操作性。要从人格、心理健康、惩罚教育、性心理教育等非智力层面促进学生全面发展和健康成长，知识（智力）教育固然重要，但不是教育的全部，正所谓：先传道、后授业、再解惑也。教育工作者和管理部门不能单看学生分数和考学率，要综合评价学生的各方面素质的全面发展，这是教育的真谛所在。
　　【关键词】班级教育管理 人格教育 心理健康教育 惩罚教育 性心理教育 同时并举 形成系统教育观
　　【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0220-01
　　一、人格教育在班级管理中的实践。
　　新课改提倡素质教育，它是面向全体学生的教育，是促进每个学生全面发展的教育，是充分调动学生积极性，使他们主动地、生动活泼地得到发展的教育。它是一种从人本身的天赋出发，以全面提升人的品德、行为习惯、思想意识、价值取向为目标的全方位教育，称为人格教育。
　　因此，班主任在对学生教育时，必须强化是非观、善恶观、美丑观、价值观的经常性的、随时性、随处性的、常抓不懈的正向引导和说服，教师必须具备的基本心理素质是赖烦心和细致观察，还要注意因材施教的原则和循序渐进原则，不能急功近利，要有“持久作战”的心理准备，才能达到人格教育的长远目的，教师要不图回报。因此，在现实实践中，有的学生在学校的表现一般，但出校门后，很多学生贤能非一般可比，发展前景看好。我想，这也许就是人格教育所产生的效果吧！
　　二、心理健康教育在班级管理教育中的地位作用不可小视。
　　在小学班级管理中，学生的心理健康问题已经成为一项不容忽视的带有普遍性的教育问题，集中表现在学生自我控制能力差、学习压力大以及不能正确认识自我等，使得学生的学习成长和教师教育出现了很多困惑。
　　在小學班级管理中实施心理健康教育，不仅是对学生全方位心理教育的要 求，也是优化小学班级管理的必要途径。
　　将心理健康教育运用到小学班级管理中，采取集体式或个别交谈式对小学生进行诱导、梳理和实践，这对班级发展和学生个人发展、教师个人成长都有积极意义。
　　在对学生进行心理疏导时，首先，要了解学生的总体水平意义上的心理需求、心理发展阶段，还要了解学生的个体差异，找到心理疏导的突破口，找准个别学生的心理障碍和心理诉求，做到“对症下药”，有的放失，防止和杜绝乱批评、乱下结论讽刺挖苦学生。其次，班主任要走访学生家庭情况和学生的生活环境。因为很多心理问题多的学生都跟家庭及环境成正相关。再次，要从社会发展角度，分析带来学生心理障碍或问题的社会压力根源，不要一味地责怪学生。最后，教师要用正确的人生观、价值观来教育学生面对社会现实，也要引导学生正确看待社会和家庭。只有这样，才能以情动人、以事实道理服人，学生在不知不觉中接受你的教导。
　　三、小学班级教育管理中的教育惩罚问题探究。
　　教育惩罚作为一种教育手段由来已久，并广泛存在于教育教学的实践中，但随着素质教育的深入、教育理念的更新，学生为主体的观念得到了根本性的改变，赏识教育已经日益深入人心，但从传统教育的理念思考，在赏识教育的背后，也不能偏废惩罚教育。
　　因为，过于强调赏识教育、学生观教育，会使学生过高估价自己，形成人格上的自私和偏激，不能正确看待自己的能力，遇到困难和灾难时，束手无策，责怪他人和社会，形成“志大才疏、纸上谈兵”的人品。适当适时的惩罚教育，能使学生养成敢于责任担当的人格，能正确评价自己、他人和社会，才会养成有进取心、责任心的人格魅力，才能有吃苦耐劳的创新精神和意识。在现实教育中，就出现了很多学生听不进批评意见、不能说他“坏话”、吃不得苦的怪现象。这是新教育观的一处败笔。
　　四、对小学生进行性教育，班主任也要引起高度重视。
　　性问题是伴随人类社会发展和进步不可不谈的问题，封建伦理道德束缚文明进步和发展，错误认为“谈性色变、论性肮脏”。但在当今小学生中，性萌动、“谈朋友”也成普遍现象，如果教育者视而不见、掩耳盗铃那，那就悲哀了。因为随着社会发展进步、物质生活的丰富、营养过剩已经成为现实，小学生性早熟已经成为趋势。
　　为此，教师要利用适当时间场合，有目的的进行性知识教育和性疏导，使学生正确认识性和看待性的问题，也成为当代教育亟待思考的问题。班主任理应成为学生性教育的首要担当者。
　　综上所述，班级教育管理是项系统工程，班级管理要有预见性和目标性，班主任要统领全局，放眼未来。但现实过分强调分数论英雄、考学论成败，使这些看不到当前现实利益的又不能不进行的非智力因素教育出现偏差和缺失。真令人值得深思。