情境教学强调在课堂中激发学生的学习热情，使学生能从教师创设的情境中得到启发，激发学生的想象力、创造力，解决课堂中遇到的问题.通过物理课堂中情境的设置，吸引学生的注意力，让学生融入到情境中，刺激学生的感知，促使学生解决问题.本文从高中物理教学现状中的问题出发，提出物理教学情境创设的重要性，并对具体的物理教学情境进行探究，以期解决一些物理教学中的问题.
　　一、高中物理情境教学中的问题
　　1.学生缺乏运用情境解决问题的能力
　　学生在初中的学习中更强调知识的记忆，在生活学习中缺乏具体解决实际问题的能力.在高中物理教学中仍沿袭之前的学习方法，想要通过硬性记忆来解决物理问题，缺乏将物理的抽象概念经过自己的联想转化为自己能够理解的问题的能力.在生活中也没有养成利用生活情境主动联系物理知识的习惯，因而学生在高中的物理学习中比较吃力，也缺乏学好物理的信心.
　　2.教师的教学方法比较传统，缺乏情境教学的意识
　　在传统的物理教学中，教师通常是照本宣科，很少融入情境教学，更别说一些情境教学技巧的运用.因而，物理的教学方法一成不变，教师不能根据学生的需要，具体运用一些实验、生活的情境、多媒体工具等进行教学，学生在课堂中通常是被动接受，很难激发学生的学习热情.这种传统的物理教学方法，不仅不能培养学生运用情境的能力，反而深化了学生在不理解的情况下硬性记忆的学习方法，忽视了学生学习能力的培养.而这些问题的出现通常是由于教师情境教学的意识的缺乏，一些教师习惯了传统的教学方式，意识不到传统教学方法的不足，在实际教学中很少结合学生的实际情况运用情境教学，没有对情境教学进行研究，也不了解高中物理情境教学的具体运用方法.
　　3.教学环境不利于情境教学的开展
　　在应试教育的背景下，整个大的教育环境强调的是升学率，因而教师、学生以及各种教学设施都为这种教育而服务.即使一些教师认识到应试教育的弊端，能在教学中结合学生的发展需要，注重培养学生的学习能力，但在应试教育的压力下，在学生要步入考试前也只能着重培养学生的考试能力.受应试教育的影响，在高中物理教学中，教师通常都是分秒必争，在临考前更注重学生成绩的提高，而认为任何不能及时提高学生学习成绩的教学方法都不值得采用.情境教育的教学方法，由于在课堂上要引入情境，需要耗费一定的时间，教师通常忽视了这一物理教学方法的重要性.
　　二、高中物理教学中情境创设的
　　方法
　　1.实验情境创设的方法
　　在高中物理教学中利用实验进行情境创设，有利于学生感知物理结论的来源，使学生更好地理解实验结果，能在脑中清晰地呈现实验过程，在理解后留下深刻的印象.在物理课堂中，教师可以结合课本中的一些实验，或对一些学生难以理解的知识点但又可以运用实验的方法进行实验操作的内容进行演示.但教师在利用实验创设情境时应注重学生的理解，在实验中时刻关注学生的反应，当学生表现出不理解时应主动停下操作，询问学生哪些步骤不理解，重新进行演示.
　　例如，在讲“静摩擦力与滑动摩擦力”时，教师可以邀请学生逐渐增加力气推动讲台上的铅球，理解只有当推动铅球产生位移时才会产生滑动摩擦力，而在力气不够大的情况下铅球虽然不动，但其中阻碍铅球运动的力即为静摩擦力.这样，能够帮助学生将抽象的概念具体化，让学生了解静摩擦力与滑动摩擦力的区别.
　　2.问题情境创设的方法
　　在物理课堂中通过问题的提出，促进学生的思考.问题情境的创设应注意问题的提出必须和物理的具体内容相关，而且教师应对学生有所了解，把握学生的理解力.问题的提出应接近学生的背景知识的同时，对学生的理解产生一定的阻碍，使学生在遇到阻碍中既能进行思考又能解决问题，不至于打击学生学习物理的信心.
　　3.故事情境创设的方法
　　在物理课堂中可以用一些比较有趣的物理学家的故事进行课堂情境的创设.故事情境的创设，可以激发学生学习这一物理故事中隐含的物理学知识，还可以增加物理课堂的趣味性，活跃物理课堂氛围.
　　4.生活实例情境创设的方法
　　很多物理知识都来源于生活.通过生活实例进行物理情境的创设，有利于学生理解物理知识，并明白物理学习的重要性.将物理结合实际，物理才能活学活用，真正解决生活中的问题.在物理教学过程中，教师可以利用一些生活中常见的贴近学生实际的实例进行物理知识的讲解，让学生在生活实例中学习物理.
　　总之，情境教学在高中物理教学中有着重要的作用.在物理课堂教学中，教师应恰当创设教学情境，帮助学生将抽象的物理知识转化为学生能理解的知识.同时，教师应掌握一些物理情境教学的方法，根据具体的教学内容，采用有效的情境教学手段，培养学生学习物理的能力.