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随着新一轮课程改革的全面推进，各种问题不断地涌现出来，譬如一部分老教师的新课程理念是否内化为课堂教学习性与课堂教学行为?一部分新毕业的年轻教师专业化发展能否跟得上新课改的要求?新课程理念下的课堂教学模式是否形成?新课改背景下的教育教学质量如何监控等等，成为摆在各级教育主管部门面前的十分紧迫而又必须尽快解决的重大课题。