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摘 要：在整个班级管理中，初中班主任发挥的积极作用是至关重要的，影响着各种人际关系的协调发展，班级各项事务的有效落实，对学生身心发展、认知能力等方面的发展有重要影响。对于初中生来讲，正处于身心发展的关键阶段，班主任教育管理水平的高低，对学生思想价值理念、认知能力的形成与发展有着不可忽视的影响。
关键词：初中班主任；管理工作；教育艺术
在初中教育改革不断深入背景下，对初中班主任管理工作的落实也提出了新的任务与要求，而怎样对各个管理环节做出不断优化，建设处一支具有较高管理、教育能力的班主任队伍，将其积极作用充分发挥出来，也是各学校关注、探究的焦点问题。除了对班主任管理教育理念、模式的及时更新外，班主任自身也应通过不断的学习积累来促进自身教育管理水平的不断提升，更好的服务于初中教育事业。
一、初中班主任应具备的基本素质
初中班主任在日常工作中，不仅要妥善处理各项班级事务，做好人际关系的调节，还要正常开展教育教学工作，其工作的落实与优化，并非是为了名利的争夺，而是为了引导学生从不同层面完善自己，不断奋进。所以，班主任应具备淡泊名利的思想理念，自觉更新提升思想觉悟，在利益面前能够时刻保持清醒，同时，还应及时更新完善自身教育里面与方法，并真正落实到日常管理教育中，重视整体发展理念的实施，公平对待每一位学生[1]。
二、初中班主任管理工作中教育艺术的实现
（一）树立良好的心理品质
经过相关调查分析得出，感恩、公平、爱与被爱、团结精神与公平是当前初中班主任发展较好的积极心理品质，而学习、领导与幽默风趣等是班主任还有待加强的积极心理品质。比如，针对幽默风趣来讲，做出班主任的一种工作技巧，学生往往都更倾向于和幽默风趣的班主任进行沟通，尤其是在处于较为沮丧的状态下，若能够保持幽默愉快的心情，能够有效增强教育效果[2]。
从日常生活中其实很容易可以发下，人的性格经常会受到所處环境的影响，且还会对周围的人产生潜移默化的影响，而在初中班主任管理工作中，班主任心理品质的好坏，也会对学生产生一定熏陶，因此，为了让学生能够时刻受到更全面的培养与影响，班主任应采用更积极的心态去迎接一席了挑战，时刻保持饱满的精神状态。
（二）做好优秀班干部选拔
对于班级集体来讲，可能很少能够显著的呈现出班干部的重要作用，但采用长远眼光来看，班委的作用绝对不是一种可有可无的存在，面对一个个发展的学生个体，只要班主任能够给予其一定的发展空间，各班干部一定能够发挥出积极作用。因此，为了有效降低班主任工作负担，更好的锻炼学生综合素养，班主任应落实好班干部的选拔工作。
首先，应注重竞争上岗意识的培养。在具体选拔中应对班级现阶段的具体情况作出综合考虑，始终坚持竞争上岗。主要是因为对于初中生来讲，成绩往往都是竞争的第一要务，所以让学生自然形成良好的竞争意识，也可以让其从不同层面感受到班主任的激励，也就是对自身能力的肯定。
其次，加强能力培养指导。作为一名优秀班主任，应始终坚信每位学生都拥有巨大的发展空间，要平等的对待每一位学生。但是仅凭借一腔热血是难以取得理想工作效果的，对此，在班级日常管理中，班主任应积极恰当的给予其一定引导，对各项工作的具体落实给予相应意见，真正从学生角度来思考、解决各类问题，以此来逐步提升班干部管理能力[3]。
最后，在培养指导中做到张弛有度。在日常管理中，并非是管的越严、越多取得的效果就越好，过度的管理，不仅导致学生抵触心理的产生，也可能会带来一系列不利隐性概念股。所以，要给予班干部一定的空间，在建设完班委会之后，应积极实施民主管理，全面挖掘、发挥班委会的积极作用，适当放权，让其能够自主能动的落实各项管理工作，高效有序组织各类活动，但仍需注意的是，适当放权指的并非是一味的放任，而是要掌握好度，以此来实现管理教育的科学有效性[1]。
（三）不断提升自身综合素养
专业素养具有显著的长期性、基础性特点，而教学能力呈现出的则是显著的综合性与实践性特点，对于拥有管理者、教育者双重身份的班主任来讲，应时刻保持学习热情，通过不断学习积累来提升自身教学能力，以此来为各项管理教育工作的开展奠定坚实基础。教学能力主要是由学科专业素质、教学能力，以及对学生认知规律特点的认识构成的。为了全面适应学生学习成长需求，除了关注学生日常学习外，对于一些生活事务也要加强重视引导，真正形成一个持久、实践与反思的过程。尤其是对于一些智力较高但成绩一直难以得到显著提升的学生来讲，教师应重视学习方法的传授与激励制度等辅助手段的实施来开展分层教学，真正实现因材施教的目的[2]。
（四）强化点滴付出，形成完美的教育艺术
对于正处于青春期的初中生来讲，其不仅具有活跃的思想，情绪波动也相对较大，经常会出呈现出焦虑、忧郁，以及强迫症状等情况，而教育方式、人际关系，以及社会支持等方面都会对学生心理健康发展产生一定影响，特别是对初中生群体来讲，由于自信心、判断力与耐力的缺乏，处理事情经常过于情绪化，再加上父母给予的过高期望，往往都是学生产生心理健康问题的主要原因。在此背景下，班主任应从各个细节入手，时刻关注学生的思想发展动态，给予恰当的“技术支持”，注重沟通技巧的运用，在面对繁多的日常事务时，在处理问题时，难免会融入一些主观感情色彩，为了避免失去“民心”班主任重视与学生的及时、准确沟通，对事情主动脉进行准确把握，确保事情可以得到妥善解决，并在此过程中，培养发展学生的民主、公正意识[3]。
三、结语
综上所述，初中班主任在日常管理、教育中应积极发挥自身引导作用，真正促进学生的身心健康全面发展，推动初中教育事业的进一步发展。在日常教育管理中，班主任不仅要强调严谨与严格，也要适当采用平等的姿态来与学生交流谈心，不断拉近师生距离，成为学生与家长的重要联系纽带，在锻炼、提升学生综合学习能力的同时，也要注重学生良好思想价值理念、道德品质的培养与发展。
参考文献：
[1]林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2016，（8）：10.
[2]王胜利.初中班主任管理工作中的教育艺术分析[J].散文百家（下），2016，（10）：158-158.
[3]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013，（44）：30-30，31.
关键词：初中班主任；管理工作；教育艺术
在初中教育改革不断深入背景下，对初中班主任管理工作的落实也提出了新的任务与要求，而怎样对各个管理环节做出不断优化，建设处一支具有较高管理、教育能力的班主任队伍，将其积极作用充分发挥出来，也是各学校关注、探究的焦点问题。除了对班主任管理教育理念、模式的及时更新外，班主任自身也应通过不断的学习积累来促进自身教育管理水平的不断提升，更好的服务于初中教育事业。
一、初中班主任应具备的基本素质
初中班主任在日常工作中，不仅要妥善处理各项班级事务，做好人际关系的调节，还要正常开展教育教学工作，其工作的落实与优化，并非是为了名利的争夺，而是为了引导学生从不同层面完善自己，不断奋进。所以，班主任应具备淡泊名利的思想理念，自觉更新提升思想觉悟，在利益面前能够时刻保持清醒，同时，还应及时更新完善自身教育里面与方法，并真正落实到日常管理教育中，重视整体发展理念的实施，公平对待每一位学生[1]。
二、初中班主任管理工作中教育艺术的实现
（一）树立良好的心理品质
经过相关调查分析得出，感恩、公平、爱与被爱、团结精神与公平是当前初中班主任发展较好的积极心理品质，而学习、领导与幽默风趣等是班主任还有待加强的积极心理品质。比如，针对幽默风趣来讲，做出班主任的一种工作技巧，学生往往都更倾向于和幽默风趣的班主任进行沟通，尤其是在处于较为沮丧的状态下，若能够保持幽默愉快的心情，能够有效增强教育效果[2]。
从日常生活中其实很容易可以发下，人的性格经常会受到所處环境的影响，且还会对周围的人产生潜移默化的影响，而在初中班主任管理工作中，班主任心理品质的好坏，也会对学生产生一定熏陶，因此，为了让学生能够时刻受到更全面的培养与影响，班主任应采用更积极的心态去迎接一席了挑战，时刻保持饱满的精神状态。
（二）做好优秀班干部选拔
对于班级集体来讲，可能很少能够显著的呈现出班干部的重要作用，但采用长远眼光来看，班委的作用绝对不是一种可有可无的存在，面对一个个发展的学生个体，只要班主任能够给予其一定的发展空间，各班干部一定能够发挥出积极作用。因此，为了有效降低班主任工作负担，更好的锻炼学生综合素养，班主任应落实好班干部的选拔工作。
首先，应注重竞争上岗意识的培养。在具体选拔中应对班级现阶段的具体情况作出综合考虑，始终坚持竞争上岗。主要是因为对于初中生来讲，成绩往往都是竞争的第一要务，所以让学生自然形成良好的竞争意识，也可以让其从不同层面感受到班主任的激励，也就是对自身能力的肯定。
其次，加强能力培养指导。作为一名优秀班主任，应始终坚信每位学生都拥有巨大的发展空间，要平等的对待每一位学生。但是仅凭借一腔热血是难以取得理想工作效果的，对此，在班级日常管理中，班主任应积极恰当的给予其一定引导，对各项工作的具体落实给予相应意见，真正从学生角度来思考、解决各类问题，以此来逐步提升班干部管理能力[3]。
最后，在培养指导中做到张弛有度。在日常管理中，并非是管的越严、越多取得的效果就越好，过度的管理，不仅导致学生抵触心理的产生，也可能会带来一系列不利隐性概念股。所以，要给予班干部一定的空间，在建设完班委会之后，应积极实施民主管理，全面挖掘、发挥班委会的积极作用，适当放权，让其能够自主能动的落实各项管理工作，高效有序组织各类活动，但仍需注意的是，适当放权指的并非是一味的放任，而是要掌握好度，以此来实现管理教育的科学有效性[1]。
（三）不断提升自身综合素养
专业素养具有显著的长期性、基础性特点，而教学能力呈现出的则是显著的综合性与实践性特点，对于拥有管理者、教育者双重身份的班主任来讲，应时刻保持学习热情，通过不断学习积累来提升自身教学能力，以此来为各项管理教育工作的开展奠定坚实基础。教学能力主要是由学科专业素质、教学能力，以及对学生认知规律特点的认识构成的。为了全面适应学生学习成长需求，除了关注学生日常学习外，对于一些生活事务也要加强重视引导，真正形成一个持久、实践与反思的过程。尤其是对于一些智力较高但成绩一直难以得到显著提升的学生来讲，教师应重视学习方法的传授与激励制度等辅助手段的实施来开展分层教学，真正实现因材施教的目的[2]。
（四）强化点滴付出，形成完美的教育艺术
对于正处于青春期的初中生来讲，其不仅具有活跃的思想，情绪波动也相对较大，经常会出呈现出焦虑、忧郁，以及强迫症状等情况，而教育方式、人际关系，以及社会支持等方面都会对学生心理健康发展产生一定影响，特别是对初中生群体来讲，由于自信心、判断力与耐力的缺乏，处理事情经常过于情绪化，再加上父母给予的过高期望，往往都是学生产生心理健康问题的主要原因。在此背景下，班主任应从各个细节入手，时刻关注学生的思想发展动态，给予恰当的“技术支持”，注重沟通技巧的运用，在面对繁多的日常事务时，在处理问题时，难免会融入一些主观感情色彩，为了避免失去“民心”班主任重视与学生的及时、准确沟通，对事情主动脉进行准确把握，确保事情可以得到妥善解决，并在此过程中，培养发展学生的民主、公正意识[3]。
三、结语
综上所述，初中班主任在日常管理、教育中应积极发挥自身引导作用，真正促进学生的身心健康全面发展，推动初中教育事业的进一步发展。在日常教育管理中，班主任不仅要强调严谨与严格，也要适当采用平等的姿态来与学生交流谈心，不断拉近师生距离，成为学生与家长的重要联系纽带，在锻炼、提升学生综合学习能力的同时，也要注重学生良好思想价值理念、道德品质的培养与发展。
参考文献：
[1]林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2016，（8）：10.
[2]王胜利.初中班主任管理工作中的教育艺术分析[J].散文百家（下），2016，（10）：158-158.
[3]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013，（44）：30-30，31.