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摘要：信息技术作为高中阶段的一门基础学科，旨在培养学生的信息技术运用能力、提高学生的信息素养。但是，现今仍有部分的高中信息技术教师保留着传统的教学方式和教学理念在课堂当中进行教学，这种落后的教学观念和教学模式，极大的和新时代的教学思想拉开了差距，出现了和最新教育观念脱轨的现象。所以高中信息技术教师要切实的做到及时更新教学思路，并且要对于微课程的教学给予高度的重视。这样的教学方式不仅仅可以切实的帮助到高中学生语言能力的学习，更重要的是可以培养出学生优良信息技术素养。
关键词：微课程;高中信息技术;教学设计;分析对策
教育信息化已成为世界各地教育发展的重要标志。微课作为信息化时代下的新型网络教学工具，其教学优势十分明显。高中信息技术学科虽不属于高考科目，但属于现代高中素质教育的重要组成部分，该课程教学的目的是提高学生的综合能力及培养综合型人才。因此，将微课应用于高中信息技术教学，是非常符合教学需求的。然而，要如何利用微课展开教学，已成为当前的教育难题。
一、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义
高中阶段的学习是学生学习生涯中十分重要且关键性的阶段，高中阶段的学生承受着巨大的学习压力。因此，高中阶段的教学模式以及教学方式方法尤为重要。然而，由于受到我国传统教育观念的影响以及应试教育体制的限制，使得我国的当下的教学方式方法多数以应试教育为主。在高中阶段的信息技术教学中更是如此，由于高中阶段所要学习的科目繁多再加上高考的影响，使得高中阶段的信息技术教学多数以应付考试为主，从而忽略了学习学习兴趣上的开发以及操作能力上的培养。这种应试教学法使得高中生在信息技术学习上只是机械性的反复练习所要考试的内容，逐渐丧失了对于学习信息技术的兴趣以及在信息技术学习上的创新能力。
二、微课在高中信息技术教学中的应用策略
1.考虑学生特性，强化自主学习
与初中、小学阶段的学生不同，高中生学业压力比较大，若高中信息技术教学按照传统模式，只注重理论教学，那么将很难激发学生的学习兴趣。而微课具有多项优势，可以激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，让学生在枯燥乏味的理论学习中感觉眼前一亮。因此，教师在教学过程中，要以学生的特性为切入点，充分利用微课的优势对学生进行教学。例如，在讲授有关文件下载的内容时，为了更好地激发学生的兴趣，教师在制作微课视频时，可以结合学生的兴趣爱好，插入-些好听的音乐和趣味性的动图。这样可以很好地吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与课堂教学。
学生在感兴趣的领域学习，学习效果自然会更加理想。此时，教师再引导学生在电脑上进行实践操作，就会发现学生进步的速度和对知识点的掌握程度明显比以往好得多。这充分说明，微课教学能在很大程度上激發学生对信息技术的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，从而优化高中信息技术的教学效果。
2.课堂教学生活化
高中信息技术教师也可以发现并利用生活化的课堂微课设计，将其引进课堂，这也可以让学生在自身固有的生活常识背景下，去学习高中信息技术课堂上的知识，这样的学习也让学生更容易接受和理解。在设计信息技术微课的时候，应当注意，切不可使用单一且古板的传统教学方式，应该采用课堂教学多样化且生活化的练习例子，而非枯燥单一的传统练习形式。这样有效的设计，可以切实做到在信息技术微课教学的带动下，增强高中学生信息技术的实践能力，并且通过学习兴趣的激发，增强学生对于信息技术学习的自信心。
3.对微课在信息技术中的应用进行多元评价
在高中阶段的信息技术教学过程中教师应当对于学生通过微课学习的状况及时有效的做出公平公正的评价。学生通过微课这一新型的学习方式方法进行学习在学习过程中既有激发其学习兴趣培养其自主学习的好的一面，当然在微课学习过程中也存在一些问题。因此，教师应当对学生在微课学习中好的一面进行及时鼓励及表扬，而对于其自身出现的问题也应当及时作出指正。在高中阶段的信息技术教学过程中只有充分利用微课教学的优势而又不完全依赖于微课教学，才能使得高中阶段的信息技术教学质量得到显著的提升。
4.利用微课实现分层教学
每个学生都有不同的背景和成长环境，对于新知识的接受能力也是不同的。有的学生能很快接受新知识，而有的学生则经常做了后面的操作忘了前面的操作，一路练习一路忘，要想真正掌握知识点，必须掌握相关技巧反复练习，提升自己的操作能力。学生之间出现很严重的两极分化，能力强的学生从主机组装到网络技术都尝试了，而有的学生高中之前连微机课都没有上过，信息课上经常感到战战兢兢，学习知识与掌握速度较慢，经常出现有的学生吃不饱有的学生吃不了的情况。教师应该同时照顾到班级的好、中、差不同层次的学生，利用分层教学因材施教，保证每个学生在课堂上都能有所得。在微课的制作上，设置出梯度，让学生根据自己的情况有选择地进行学习。
综上所述，微课作为一种新型的教学方式，颠覆了传统课本教材一体化硬灌的教学方式，创设了有趣的课堂环境，但是教师应该保持冷静，不能为使用微课而使用，而应该根据自己的实际情况，选择合适的教育教学方式，把学生的认知和课堂结合起来，激起学生的情感体验，主动加入到学习的过程中来，促进学生认知的发展，丰富高中生的课堂，提高信息技术教学效果。
参考文献：
[1]曾春霞，刘付燕.基于学科核心素养培育的高中信息技术微课探析[J].教育现代化，2019.
[2]刘燕.谈谈信息技术微课对高中信息技术教学的作用[J].幸福生活指南，2019（3）：0121-0121.
[3]顾红燕.基于分层教学的高中信息技术微课设计与应用[D].2019.
[4]施志聪.基于自主学习的高中信息技术微课设计与应用研究[J].教育信息化论坛，2019，003（003）：P.228-228.
[5]陈明忠.基于培育核心素养高中信息技术微课教学研究[J].考试周刊，2019，000（096）：120-121.
汉阴县汉阴中学 725100
关键词：微课程;高中信息技术;教学设计;分析对策
教育信息化已成为世界各地教育发展的重要标志。微课作为信息化时代下的新型网络教学工具，其教学优势十分明显。高中信息技术学科虽不属于高考科目，但属于现代高中素质教育的重要组成部分，该课程教学的目的是提高学生的综合能力及培养综合型人才。因此，将微课应用于高中信息技术教学，是非常符合教学需求的。然而，要如何利用微课展开教学，已成为当前的教育难题。
一、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义
高中阶段的学习是学生学习生涯中十分重要且关键性的阶段，高中阶段的学生承受着巨大的学习压力。因此，高中阶段的教学模式以及教学方式方法尤为重要。然而，由于受到我国传统教育观念的影响以及应试教育体制的限制，使得我国的当下的教学方式方法多数以应试教育为主。在高中阶段的信息技术教学中更是如此，由于高中阶段所要学习的科目繁多再加上高考的影响，使得高中阶段的信息技术教学多数以应付考试为主，从而忽略了学习学习兴趣上的开发以及操作能力上的培养。这种应试教学法使得高中生在信息技术学习上只是机械性的反复练习所要考试的内容，逐渐丧失了对于学习信息技术的兴趣以及在信息技术学习上的创新能力。
二、微课在高中信息技术教学中的应用策略
1.考虑学生特性，强化自主学习
与初中、小学阶段的学生不同，高中生学业压力比较大，若高中信息技术教学按照传统模式，只注重理论教学，那么将很难激发学生的学习兴趣。而微课具有多项优势，可以激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，让学生在枯燥乏味的理论学习中感觉眼前一亮。因此，教师在教学过程中，要以学生的特性为切入点，充分利用微课的优势对学生进行教学。例如，在讲授有关文件下载的内容时，为了更好地激发学生的兴趣，教师在制作微课视频时，可以结合学生的兴趣爱好，插入-些好听的音乐和趣味性的动图。这样可以很好地吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与课堂教学。
学生在感兴趣的领域学习，学习效果自然会更加理想。此时，教师再引导学生在电脑上进行实践操作，就会发现学生进步的速度和对知识点的掌握程度明显比以往好得多。这充分说明，微课教学能在很大程度上激發学生对信息技术的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，从而优化高中信息技术的教学效果。
2.课堂教学生活化
高中信息技术教师也可以发现并利用生活化的课堂微课设计，将其引进课堂，这也可以让学生在自身固有的生活常识背景下，去学习高中信息技术课堂上的知识，这样的学习也让学生更容易接受和理解。在设计信息技术微课的时候，应当注意，切不可使用单一且古板的传统教学方式，应该采用课堂教学多样化且生活化的练习例子，而非枯燥单一的传统练习形式。这样有效的设计，可以切实做到在信息技术微课教学的带动下，增强高中学生信息技术的实践能力，并且通过学习兴趣的激发，增强学生对于信息技术学习的自信心。
3.对微课在信息技术中的应用进行多元评价
在高中阶段的信息技术教学过程中教师应当对于学生通过微课学习的状况及时有效的做出公平公正的评价。学生通过微课这一新型的学习方式方法进行学习在学习过程中既有激发其学习兴趣培养其自主学习的好的一面，当然在微课学习过程中也存在一些问题。因此，教师应当对学生在微课学习中好的一面进行及时鼓励及表扬，而对于其自身出现的问题也应当及时作出指正。在高中阶段的信息技术教学过程中只有充分利用微课教学的优势而又不完全依赖于微课教学，才能使得高中阶段的信息技术教学质量得到显著的提升。
4.利用微课实现分层教学
每个学生都有不同的背景和成长环境，对于新知识的接受能力也是不同的。有的学生能很快接受新知识，而有的学生则经常做了后面的操作忘了前面的操作，一路练习一路忘，要想真正掌握知识点，必须掌握相关技巧反复练习，提升自己的操作能力。学生之间出现很严重的两极分化，能力强的学生从主机组装到网络技术都尝试了，而有的学生高中之前连微机课都没有上过，信息课上经常感到战战兢兢，学习知识与掌握速度较慢，经常出现有的学生吃不饱有的学生吃不了的情况。教师应该同时照顾到班级的好、中、差不同层次的学生，利用分层教学因材施教，保证每个学生在课堂上都能有所得。在微课的制作上，设置出梯度，让学生根据自己的情况有选择地进行学习。
综上所述，微课作为一种新型的教学方式，颠覆了传统课本教材一体化硬灌的教学方式，创设了有趣的课堂环境，但是教师应该保持冷静，不能为使用微课而使用，而应该根据自己的实际情况，选择合适的教育教学方式，把学生的认知和课堂结合起来，激起学生的情感体验，主动加入到学习的过程中来，促进学生认知的发展，丰富高中生的课堂，提高信息技术教学效果。
参考文献：
[1]曾春霞，刘付燕.基于学科核心素养培育的高中信息技术微课探析[J].教育现代化，2019.
[2]刘燕.谈谈信息技术微课对高中信息技术教学的作用[J].幸福生活指南，2019（3）：0121-0121.
[3]顾红燕.基于分层教学的高中信息技术微课设计与应用[D].2019.
[4]施志聪.基于自主学习的高中信息技术微课设计与应用研究[J].教育信息化论坛，2019，003（003）：P.228-228.
[5]陈明忠.基于培育核心素养高中信息技术微课教学研究[J].考试周刊，2019，000（096）：120-121.
汉阴县汉阴中学 725100