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[摘 要]在新课程背景下，为了落实以学生为学习主体的教育理念，同时提高课堂教学效率，教师应该根据学生的认知水平和心理年龄特征，选择合适的教学平台。而moodle平台由于技术门槛低，可丰富网络教学资源，搭设课堂沟通桥梁，强化师生互动评价，既满足在课程教学对不同层次学生的需求，又促进学生创新思维的培养，受到广大教师的青睐。
[关键词]moodle平台；课堂教学；初中信息技术
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0082-01
在传统的初中信息技术教学模式中，教师采用的教学方法基本就是讲课、演示、练习、任务驱动，在教学过程中，始终是教师占据课堂的主导地位。往往是教师的授课占据了大半时间，而留给学生上机实践与学习思考的时间却少之又少，不利于信息技术水平的提高。随着新课程改革的不断深入，对信息技术课程也提出了要求，通过学习，要求学生能够了解信息技术理论知识，掌握信息技能，并利用信息技术知识解决实际生活中的问题。moodle平台的出现，可以有效解决上述问题。moodle平台是由澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的、免费的、开放源代码的课程管理系统。它具有课程管理、作业管理和内容管理三大功能，主要包括作业、聊天、投票、论坛、测验、资源、互动评价等模块，此外，在课堂教学活动中，教师与学生相互协作，交流沟通，共同知识，丰富课堂教学资源。因此，moodle平台成为目前在教育学中应用最为广泛的教学平台之一。
一、巧借moodle，丰富网络教学资源
信息技術课程的教学资源包括教材内容、学习资源和相关素材，其涉及知识面广。由于课堂教学时所学素材比较多，课堂时间有限，教师一般只能准备PPT课件、视频、Flash或是简单的网页形式呈现给学生，作业素材资源也只能是教师准备多少学生用多少，然后通过共享的形式让学生进行操作。然而，这就带来了许多问题，PPT课件虽然制作简单，但只能用于大屏幕教学，不便于学生直接使用。教学视频、Flash的资源虽然学生可以直接使用，但教师在制作时费时费力，不利于课堂效率的提高。利用moodle平台中的资源模块，教师和学生可以在课前共同准备教学资源，然后很方便地将教学资源添加到系统中，而且上传资料的形式和内容不受限制，可以是文字、图片、音频、视频、Flash动画、网站链接，等等，并且以图文并茂的Web形式呈现在师生面前。这样有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而为课堂教学创造一个良好的氛围。
二、巧借moodle，搭设课堂沟通桥梁
在课堂教学中，教师应该引导学生在课堂上能够充分表达思想与见解，而不是机械地、被动地接受教师所传授的内容，这样有利于提高学生的学习效率。因此，在信息技术教学过程中，教师应该为学生创设一个可以充分交流、沟通、表达的平台。而moodle平台提供的讨论区、投票、聊天室和wiki等功能模块，其操作过程与QQ、微信和网页论坛类似。这些模块的运用促进了学生与教师、学生与学生之间的交流与沟通。
其中，聊天室和讨论区两个功能模块在教师的教学过程中经常被使用，他们是一种实时的交流方式。在聊天室内，无论是教师还是学生，所提出的问题都可以及时回答，这为平时在课堂教学中胆小且不敢发言的学生提供了一个很好的交流机会，真正实现了教师与学生之间的平等交流。在讨论区内，教师与学生可以针对同一主题，不断提出问题和回答问题。这样不仅可以帮助学生解决问题，而且还让教师清楚地了解到学生在学习过程中遇到了哪些问题，然后对这些问题有进行针对性的强化训练和讲解。因此，在初中信息技术的教学中，教师巧妙利用moodle的这些功能模块，还能够为课堂的教学带来意外的收获。
三、巧借moodle，强化师生互动评价
在传统的信息技术教学中，最常用的评价方式是，学生在一定期限内完成教师布置的任务并上交，然后教师给出评价。在这种评价模式里，教师占主导地位，其专业水平直接影响评价的质量。而且，往往一名信息技术教师，可能面对的是上百名学生。单靠教师的个人力量，对所有学生都给出公平、公正的评价，是相当困难的。而在moodle平台中，提供了专门用于互动评价的活动模块，包括教师评价、自我评价和同伴评价。该功能模块的使用，弥补了传统教学评价的局限性，大大提高了评价的效率。同时能够促使学生更加积极地参与教学活动中，帮助学生准确判断完成任务时存在的问题以及改正思路。此外，互动评价巧妙地设置了评分参数，避免在评价过程中受到人为因素的影响，以确保评价的公平和公正。
综上所述，在初中信息技术的课堂教学中运用moodle平台，并且巧借moodle平台的优势，不仅能够有效解决传统教学手段中无法解决的难题，而且还充分体现了学生为学习主体的教学理念。同时激发了学生学习信息技术的兴趣，促进了学生信息素养的培养，提高了信息技术课堂的效率。
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]moodle平台；课堂教学；初中信息技术
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0082-01
在传统的初中信息技术教学模式中，教师采用的教学方法基本就是讲课、演示、练习、任务驱动，在教学过程中，始终是教师占据课堂的主导地位。往往是教师的授课占据了大半时间，而留给学生上机实践与学习思考的时间却少之又少，不利于信息技术水平的提高。随着新课程改革的不断深入，对信息技术课程也提出了要求，通过学习，要求学生能够了解信息技术理论知识，掌握信息技能，并利用信息技术知识解决实际生活中的问题。moodle平台的出现，可以有效解决上述问题。moodle平台是由澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的、免费的、开放源代码的课程管理系统。它具有课程管理、作业管理和内容管理三大功能，主要包括作业、聊天、投票、论坛、测验、资源、互动评价等模块，此外，在课堂教学活动中，教师与学生相互协作，交流沟通，共同知识，丰富课堂教学资源。因此，moodle平台成为目前在教育学中应用最为广泛的教学平台之一。
一、巧借moodle，丰富网络教学资源
信息技術课程的教学资源包括教材内容、学习资源和相关素材，其涉及知识面广。由于课堂教学时所学素材比较多，课堂时间有限，教师一般只能准备PPT课件、视频、Flash或是简单的网页形式呈现给学生，作业素材资源也只能是教师准备多少学生用多少，然后通过共享的形式让学生进行操作。然而，这就带来了许多问题，PPT课件虽然制作简单，但只能用于大屏幕教学，不便于学生直接使用。教学视频、Flash的资源虽然学生可以直接使用，但教师在制作时费时费力，不利于课堂效率的提高。利用moodle平台中的资源模块，教师和学生可以在课前共同准备教学资源，然后很方便地将教学资源添加到系统中，而且上传资料的形式和内容不受限制，可以是文字、图片、音频、视频、Flash动画、网站链接，等等，并且以图文并茂的Web形式呈现在师生面前。这样有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而为课堂教学创造一个良好的氛围。
二、巧借moodle，搭设课堂沟通桥梁
在课堂教学中，教师应该引导学生在课堂上能够充分表达思想与见解，而不是机械地、被动地接受教师所传授的内容，这样有利于提高学生的学习效率。因此，在信息技术教学过程中，教师应该为学生创设一个可以充分交流、沟通、表达的平台。而moodle平台提供的讨论区、投票、聊天室和wiki等功能模块，其操作过程与QQ、微信和网页论坛类似。这些模块的运用促进了学生与教师、学生与学生之间的交流与沟通。
其中，聊天室和讨论区两个功能模块在教师的教学过程中经常被使用，他们是一种实时的交流方式。在聊天室内，无论是教师还是学生，所提出的问题都可以及时回答，这为平时在课堂教学中胆小且不敢发言的学生提供了一个很好的交流机会，真正实现了教师与学生之间的平等交流。在讨论区内，教师与学生可以针对同一主题，不断提出问题和回答问题。这样不仅可以帮助学生解决问题，而且还让教师清楚地了解到学生在学习过程中遇到了哪些问题，然后对这些问题有进行针对性的强化训练和讲解。因此，在初中信息技术的教学中，教师巧妙利用moodle的这些功能模块，还能够为课堂的教学带来意外的收获。
三、巧借moodle，强化师生互动评价
在传统的信息技术教学中，最常用的评价方式是，学生在一定期限内完成教师布置的任务并上交，然后教师给出评价。在这种评价模式里，教师占主导地位，其专业水平直接影响评价的质量。而且，往往一名信息技术教师，可能面对的是上百名学生。单靠教师的个人力量，对所有学生都给出公平、公正的评价，是相当困难的。而在moodle平台中，提供了专门用于互动评价的活动模块，包括教师评价、自我评价和同伴评价。该功能模块的使用，弥补了传统教学评价的局限性，大大提高了评价的效率。同时能够促使学生更加积极地参与教学活动中，帮助学生准确判断完成任务时存在的问题以及改正思路。此外，互动评价巧妙地设置了评分参数，避免在评价过程中受到人为因素的影响，以确保评价的公平和公正。
综上所述，在初中信息技术的课堂教学中运用moodle平台，并且巧借moodle平台的优势，不仅能够有效解决传统教学手段中无法解决的难题，而且还充分体现了学生为学习主体的教学理念。同时激发了学生学习信息技术的兴趣，促进了学生信息素养的培养，提高了信息技术课堂的效率。
（责任编辑 斯 陌）