〔关键词〕 作文教学；现状；改变对策
　　〔中图分类号〕 G6２3.２4
　　〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011） 07（B）—0063—01
　　
　　《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
　　而现今的作文教学情况着实令人担忧，作文几乎成了师生心中共同的痛。学生视写作为“畏途”，极度惧怕写作，对教师布置的写作任务常常叫苦不迭,应付了事；而教师虽立志改变学生的写作现状，但在惨不忍睹的学生习作面前乱了阵脚，只能以传统的作文教学模式维持苍白的写作教学。下面笔者就学生作文目前存在的问题，对作文教学做些探讨。
　　作文现状
　　一、教师方面
　　教师的作文教学方法有待改善。
　　1.指导方法陈旧单一。就当前作文教学的现状来看，部分教师对作文教改的形势不清楚，缺乏作文教学改革精神，理论不够，教学方法守旧死板。一些教师未严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练，对学生的写作指导不够，使学生的思维受到束缚，写出来的文章趋于雷同，缺乏创新，严重影响了学生的思维发展。
　　2.重指导轻讲评，重主导轻主体。长此以往，对学生作文的发展将产生不利的影响。
　　二、学生方面
　　1.缺乏自信心。部分学生受家庭、社会环境的影响，常常表现为不爱说话，缺乏交际的自信，从而导致缺乏写作的信心。加之教师拔高习作要求，致使学生在作文中得不到肯定，就愈发怕作文，写不好作文。这样的恶性循环会加重学生习作自信心的缺乏。
　　2.缺乏阅读积累。学生整天埋头于繁重的课业学习当中，没有充裕的时间去阅读大量的课外书籍，再加上教师和家长对学生的课外阅读不重视，缺乏系统的阅读指导，使得学生语言积累少。
　　改变对策
　　一、激发写作兴趣，培养习作自信心
　　1.诱发学生阅读的兴趣。研究表明，学生自发的课外阅读有助于培养写作兴趣，发展其写作能力。可见，教师不应该把大量的时间耗费在讲评和专项训练上，而应放手让学生去读。除了组织学生上好阅读课外，还应结合课文内容给他们推荐一些优秀的课外读物，并不定期地组织学生进行阅读交流活动，丰富他们的知识，增强他们的阅读兴趣。
　　2.引导学生体验成功的喜悦。在作文教学中，教师要尽可能多为学生创造各种机会，为他们提供展现才能的舞台，从而引领他们不断品尝成功的喜悦，激发写作兴趣。（1）鼓励交流合作，取长补短。在作文教学中，教师要鼓励学生将自己的习作读给别人听，或与他人交流写作心得，或互相评改作文，与大家分享习作的快乐。（2）利用效果反馈，激励学生勤奋写作。教师可选取本班的优秀作文进行朗读，进而让学生体验成功的喜悦，增强自信心。
　　二、培养学生的观察能力
　　要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。观察能力的培养宜“先死后活”、“举三反一”。教师应充分认识到，不应期望通过一两次的观察指导，提高学生的观察能力，观察能力是通过较长时间的训练才得以提高的；观察能力的培养还应“各个击破”。
　　三、激发学生的想象力，放飞创新的翅膀
　　创新离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。学生的想象力是无穷的，作文教学应引导学生充分发挥想象力，这就要求教师不能生搬硬套，要引导学生走向社会，观察生活，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。
　　四、改善作文指导方法
　　1.做好作文“前”指导。“前”作文指导是针对传统作文指导提出来的。传统的作文教学注重的是学生开始形成文章以后的教学辅导工作，它依赖于学生开始写作时的理性思考，使得学生的观察能力得不到培养，没有写作兴趣，久而久之，就会形成写作倦怠。因而，教师在课堂上要设计一个具有科学性、趣味性、系统性的“生活场景”吸引学生激情参与，诱导他们观察“生活场景”的细节，用心获得真切的体验，然后再记叙成文。
　　2.做好作文分散指导。这和培养观察能力一样，每一次作文指导也应针对一个方面指导、评价，针对不同学生的不同情况进行指导，这样，学生的修改和评价就会更具有指向性。
　　 编辑：郭裕嘉