论文部分内容阅读
一、研究背景
何为英语绘本？绘本是以绘画为主并附有少量英语句子的书籍，以生动的图画和有趣的故事吸引学生去阅读。绘本中的故事都是贴近生活，风趣幽默并且浅显易懂的。教师可以通过绘本阅读来提升小学高年级学生的阅读能力，同时还承担提高学生综合人文素养的任务。
二、绘本的运用
在绘本阅读教学中，图片环游教学法、拼图教学法、持续默读教学法和阅读圈教学法都是可实施的。
以下笔者主要介绍两种实施效果较好的教学法。
1. 图片环游教学法
图片环游本质上是一种分享阅读，是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。老师抛出问题，引导学生观察绘本的标题、作者、图片等。鼓励学生去进行预测、思考和讨论。同时在这个过程中学习语言知识、理解故事内涵，通过这样一个共同读故事的过程促进师生、生生互动。在教学实施过程中，教师应当积极调动学生参加阅读任务的积极性，灵活设置和组织教学活动。
2. 拼图阅读教学法
拼图教学是指将学生分成若干小组，每个小组拥有自己的任务，但是合在一起是一个共同的任务。教师必须确保每组的学生都明白自己的任务和共同的任务。如果中途遇到困难，老师可以提供帮助。学生可以通过这样的任务获得共读的体验，促进小组合作。
案例：
年级：六年级
教学材料：小毛人系列（little critter）Just a little sick
教学目标：
（1）学生能理解文章的主要脉络，复述表达。
（2）学生能感知小毛人的情绪变化，产生共鸣。
教学步骤：
首先将学生分成若干组，把相对比较独立的小片段分发个给学生。
第一组 绘本内容
I am just a little sick today. Mom says， “No school. You need to stay in bed.” Being just a little sick is fun. I get breakfast in bed. Yay！ It is just plain toast. Yuck！
第二组 绘本内容
“I am not too sick to play video games.”
“Yes， you are，” says Mom. Now go to bed and rest.”
I am not too sick to build a tent on my bed. I am hiding from my bear.
第三组 绘本内容
Suddenly I don’t feel good. My bear and I go to find Mom.
Mom sends me back to bed. She takes my temperature. “You have a fever，” says Mom.
I say， “I am sleepy.” I wake up from my nap. I feel great！ I get dressed. I will go out to play.
第四组 绘本内容
Mom takes me to the doctor anyway. We wait and wait. The doctor gives Mom something to make me feel better.
We go home. I can’t wait to go out and play with friends.
第五组 绘本内容
“Oh， no，” says Mom. “The doctor said you have to rest all day.”I am tired of resting！ I ask， “Can I please go to school tomorrow？”
I changed my mind. Being just a little sick in no fun.
之后每组的六位同学分别拿到不同的绘本卡片，根据顺序学习内容。卡片帮助学生解决生词。假如觉得文章生词比较多，在做拼图活动前老师要引导学生在语境中呈现词汇，扫清障碍。
学生在完成自己部分的阅读任务以后，推荐各组组员进行汇报。汇报完毕以后根据每组的故事内容把五个组的绘本内容整体排序，形成一個完整的绘本内容。
此拼图环节需要注意：
① 每组小组长需有一定组织能力，故事小组必须共同讨论自己拿到的部分，优生带差生。
② 提醒学生不要看别组的拼图，也不用太着急完成任务。在做汇报的时候如果顺序不相同也没关系，鼓励再创造。
③ 教师在此环节中主要起到观察、督促和引导的作用。不要过多干预学生的活动，但是必须随时做好给学生帮助的准备。
拼图环节完成以后还需要引导学生进行故事的整体感知，设计教学活动，朗读任务等。让学生进一步内化语言。并且在此环节之后再设计一些输出活动，从绘本内容延伸到实际生活。
三、总结
在小学阶段开展绘本阅读有助于激发学生对英语的兴趣，并且养成良好的阅读习惯。但是在高年级的绘本阅读教学需要教师恰当选择合适的绘本，并且在课堂中有效实施才能真正挖掘出其中蕴含的道理。如何设计、实施并且开展深层次阅读的绘本阅读活动，依然值得我们去不断探索和研究。
责任编辑李少杰
何为英语绘本？绘本是以绘画为主并附有少量英语句子的书籍，以生动的图画和有趣的故事吸引学生去阅读。绘本中的故事都是贴近生活，风趣幽默并且浅显易懂的。教师可以通过绘本阅读来提升小学高年级学生的阅读能力，同时还承担提高学生综合人文素养的任务。
二、绘本的运用
在绘本阅读教学中，图片环游教学法、拼图教学法、持续默读教学法和阅读圈教学法都是可实施的。
以下笔者主要介绍两种实施效果较好的教学法。
1. 图片环游教学法
图片环游本质上是一种分享阅读，是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。老师抛出问题，引导学生观察绘本的标题、作者、图片等。鼓励学生去进行预测、思考和讨论。同时在这个过程中学习语言知识、理解故事内涵，通过这样一个共同读故事的过程促进师生、生生互动。在教学实施过程中，教师应当积极调动学生参加阅读任务的积极性，灵活设置和组织教学活动。
2. 拼图阅读教学法
拼图教学是指将学生分成若干小组，每个小组拥有自己的任务，但是合在一起是一个共同的任务。教师必须确保每组的学生都明白自己的任务和共同的任务。如果中途遇到困难，老师可以提供帮助。学生可以通过这样的任务获得共读的体验，促进小组合作。
案例：
年级：六年级
教学材料：小毛人系列（little critter）Just a little sick
教学目标：
（1）学生能理解文章的主要脉络，复述表达。
（2）学生能感知小毛人的情绪变化，产生共鸣。
教学步骤：
首先将学生分成若干组，把相对比较独立的小片段分发个给学生。
第一组 绘本内容
I am just a little sick today. Mom says， “No school. You need to stay in bed.” Being just a little sick is fun. I get breakfast in bed. Yay！ It is just plain toast. Yuck！
第二组 绘本内容
“I am not too sick to play video games.”
“Yes， you are，” says Mom. Now go to bed and rest.”
I am not too sick to build a tent on my bed. I am hiding from my bear.
第三组 绘本内容
Suddenly I don’t feel good. My bear and I go to find Mom.
Mom sends me back to bed. She takes my temperature. “You have a fever，” says Mom.
I say， “I am sleepy.” I wake up from my nap. I feel great！ I get dressed. I will go out to play.
第四组 绘本内容
Mom takes me to the doctor anyway. We wait and wait. The doctor gives Mom something to make me feel better.
We go home. I can’t wait to go out and play with friends.
第五组 绘本内容
“Oh， no，” says Mom. “The doctor said you have to rest all day.”I am tired of resting！ I ask， “Can I please go to school tomorrow？”
I changed my mind. Being just a little sick in no fun.
之后每组的六位同学分别拿到不同的绘本卡片，根据顺序学习内容。卡片帮助学生解决生词。假如觉得文章生词比较多，在做拼图活动前老师要引导学生在语境中呈现词汇，扫清障碍。
学生在完成自己部分的阅读任务以后，推荐各组组员进行汇报。汇报完毕以后根据每组的故事内容把五个组的绘本内容整体排序，形成一個完整的绘本内容。
此拼图环节需要注意：
① 每组小组长需有一定组织能力，故事小组必须共同讨论自己拿到的部分，优生带差生。
② 提醒学生不要看别组的拼图，也不用太着急完成任务。在做汇报的时候如果顺序不相同也没关系，鼓励再创造。
③ 教师在此环节中主要起到观察、督促和引导的作用。不要过多干预学生的活动，但是必须随时做好给学生帮助的准备。
拼图环节完成以后还需要引导学生进行故事的整体感知，设计教学活动，朗读任务等。让学生进一步内化语言。并且在此环节之后再设计一些输出活动，从绘本内容延伸到实际生活。
三、总结
在小学阶段开展绘本阅读有助于激发学生对英语的兴趣，并且养成良好的阅读习惯。但是在高年级的绘本阅读教学需要教师恰当选择合适的绘本，并且在课堂中有效实施才能真正挖掘出其中蕴含的道理。如何设计、实施并且开展深层次阅读的绘本阅读活动，依然值得我们去不断探索和研究。
责任编辑李少杰