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摘要： 班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，在职业学校里的班主任比其他学校的班主任显得尤为重要。作为一名职业学校的班主任，要明确职业教育培养目标，要深入了解学生的思想、学习现状，既要对学生要求严格，又要对学生付出更多的爱，要与学生家长一道，共同服务于学生的成长、成才。
关键词： 职业学校 班主任 教育 学生
班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在职业学校里的班主任比其他学校的班主任显得尤为重要，他们在教学中起着举足轻重的作用，这是由职业学校学生的特点决定的。职业学校的班主任对学生首先要有整体性的心理研究，这在入学教育和班级的管理中起着相当重要的作用。有的教师经常找学生谈话，但是作用不大，原因可能就是对学生的个性了解不够。从整体性的心理来讲，进入职业学校的学生与进入高中的学生相比，学习成绩较差，坏习惯较多，并且入学时心理特点也不一。这给班主任工作带来很大的压力和困难。那么怎样才能当好职校的班主任呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、明确中等职业教育的培养目标
中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。职业教育与普高不同，职业教育是各类教育中与经济和社会发展联系最直接、最紧密的一部分，它直接为社会输出高素质的劳动者，职业学校的学生在校期间的学习实际上是一个职业准备阶段，因此在学习生活中，使他们形成良好的职业素质是职业学校最重要的也是最艰巨的任务。小而言之，它关乎学生的个体发展，大而言之，它关乎国家富裕，民族振兴的大业。作为一班之首的班主任首先必须明确这一点。
二、了解职校学生的现状
在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈。加之现在就读职校的学生一般都是普高落选的学生，学习基础很差，学不懂，又不认真学，美其名曰“不感兴趣”。且有的学生坏习惯较多，要把这样的一班学生教好，班主任的工作难度不小。但是针对学生的特点，采取有效的措施，不失时机地对他们进行教育和引导，使之健康成长是我们班主任义不容辞的责任。
三、具体措施
1.一个好的班主任，首先必须关爱学生。
只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。
爱，是师德的重要内容，是教师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师那里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强。
人是有感情的，学生其实也特别希望班主任能和他们多交流。要使教育达到最佳效果，师生之间首先就要建立良好的感情。班主任严格要求学生的同时，应在一点一滴中让他们体会到你的关爱。如常到宿舍看看，与学生多交流，了解他们的生活情况；留意学生的精神面貌，了解学生的心理特点，在他内心有困惑时及时帮助；对性格有明显缺陷的学生要格外关注。了解学生，就要了解学生的个性特点，关心爱护学生，做到耐心细致，循循善诱。面对学生在学习生活中的不同错误，批评教育后对他们进行心理教育，释放他们的心理压力至关重要。为了规范班级管理，当众批评学生也必不可少，但要事后平衡他们的心理。事后找适当的机会和他们谈话，学生可能会出乎意料。向他们说教师批评的原因，虽然教师平时很欣赏你，但要支持教师的工作，如果有过火的地方请包涵，多给教师提意见等。只要你有一颗爱学生的心，他们就会接受你的。同时利用这个机会对他们的优点进行表扬，挽回他在同学中的面子。爱就是一种情感教育，因此，不能在某些事情上苛刻追求，而是要通过师生的正确交往，倾心交谈，逐渐让学生体会到情感，达到潜移默化的目的。把握时机，使教师的情感锦上添花。“危难之时显身手，患难之时显真情”。
总之，教师要适时把握爱的火候和情感教育的时机，以实际需要为依据，与学生的心理形成“谐振”。教师的爱是一种特殊工具，借重它是为了一个更深层的目的——激发学生在思想感情上产生共鸣，激励学生奋发向上。作为一名教师，尤其是班主任，有责任有义务加强自己的情感修养，力求使情感教育技巧化、艺术化，为教学、育人创造一种良好的氛围。
2.对学生的错要有包容心。
年轻人办事一般不经过认真思考，往往把事情弄糟，或犯错是常见的事。这时班主任就要像父母一样，能容忍学生的错。教师如果能恰当地处理，师生关系就会更加融洽。我是高三商务英语班的班主任，记得就在本期开学的第一天，我和班上的学生发生了一件不愉快的事情。事情是这样的：下午我有两节课，我给一节课让学生去交学费，第二节课上课，但当我去上课时，教室里没有一人，全班学生都迟到二十多分钟，我问她们干什么去了，有学生说去找蒋校长，我一听就知道是怎么回事，一下就火了，狠狠地训了她们一阵，并停课让她们反省了一节课。我希望有学生来向我道歉或说明原因，但直到第二天又该我上课了，还不见学生上门。我的确很气，只有三个月就要高考了，她们还这么不珍惜时间，但是我又想，我班上的学生本来蛮懂事很听话的，这次我生了这么大的气，她们毫无动静，说不定她们有她们的理由。我一定得把这件事情处理好，否则会影响我在学生心目中的形象，我自己也会心有疙瘩而不舒服。于是我走上讲台说出了我的心情：英语课在你们看来，好像是可上可不上；有事情不经班主任而去找校长，不把我放在眼里，所以我很生气。这时班长刘跃红站了起来说：“老师，我们不是像您所说的那样，我们认为您是我们的班主任，在班上上的课又多，还有三个晚自习，耽误的课补上来也容易些。的确，我们有错，我们办事的时间和方式不对，我们向您道歉，请原谅。”这时，我看到其他的学生都在点头。她的话一下子让我舒服了许多，她确实说得好。于是我说：“同学们，既然你们已经认识了自己的错，我也不再多说了，但是也请同学们原谅老师昨天说得过火的话，好不好？”我听到学生在下面大声说：“好，”“没关系！”
我接着说：“我会去找校长，如事情真如你们所说的那样，我一定帮你们办好，行不行？”学生笑了，大声回答：“行！”我长长地舒了口气。经过这次事件，我发现我和学生之间又多了一种默契，学生也比以前更认真学习了。
3.严格要求学生，但严而有度。
班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。常言道：“严师出高徒。”“教不严，师之惰。”“爱必严，严是爱。”爱与严是辩证统一的。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执。严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
同时要严而有格。“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批评人，势必会有不好的结果。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。
4.选拔、培养和使用好班干部。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，放手让班干部管理班集体，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
一个健全的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，并从中挑选一部分学生担任班干部，形成领导核心，这样，才能有力地带动全班同学为实现共同奋斗目标而努力。因此，发现和培养积极分子，选拔班干部，形成坚强的领导核心，是建立健全班集体的一项重要工作。
班主任接班后，应当尽快了解班里党团员及积极分子的状况，从中选择那些品学兼优、关心集体、能团结同学、热心为同学服务、有一定工作能力、受到大家支持的学生做干部。选择时要注意干部的优化组合，在具体分工时应考虑各自的特长，扬长避短，以充分发挥各自的才干。班干部一般应由全班学生民主选举产生。
建立班集体的核心和骨干队伍后，首先要求他们内部团结一致，行动一致，尤其是团支书和班长更要坚持团结，保持一致性。骨干队伍齐心，集体才会坚强；骨干队伍不团结，就会造成班集体的涣散。其次，要坚持独立性，充分让各种学生组织和班干独立地、主动地发挥作用。当然，他们仍需要班主任的指导和帮助。但班主任不能包办代替，而是要多当“参谋”，多当“导演”。再次，要坚持稳定性。班集体的核心要相对稳定，不能随意更换。
对学生干部和积极分子要注意全面关怀和培养。学生干部和积极分子在班集体中所起的作用大小，往往是与教育者对他们的信任程度有关系。学生干部、积极分子都是受教育者，他们除了要完成自身的学习任务外，还要承担班级工作，其负担要比一般同学重，因此尤应予以关心。一方面要尽量减轻他们的负担，体谅他们的难处，另一方面要加强指导和帮助，提高他们的工作能力，帮助他们处理好个人与集体、学习与工作的关系。
5.制订具体措施，做到“有法可依”，“依法办事”。
无规矩不成方圆。班级如同国家，管理要有规可循，才不会出现乱班等不好的班风。中专生的思想还不太成熟，自制能力差，严格的班级制度可以有效地约束他们的行为。为此，要制订必要的班级制度、措施，规范学生的行为。结合本班的一些实际情况，制定有效的班级具体规章制度，例如“学生的考勤制度”(包括迟到、早退、旷课以及请假)、“卫生值日管理办法”（包括班级卫生、宿舍卫生及包干区卫生）、“德育分统计办法”，“奖励实施制度”，等等。制度一定要切实、具体、可行。制度确立后就要严格遵守，奖惩分明。坚持制度面前人人平等，不偏向哪个学生也不过重处罚哪个学生，对班干部更要严格要求，让他们首先自觉遵守有关规定，只有这样才能使其他同学心服口服。另外，要保证制度执行的联系性，不能频繁变更，不能半途而废，不能虎头蛇尾。要把学生的学习成绩和平时的表现统一在一起，以充分调动他们遵守纪律的积极性和主动性。
6.有目标才有动力。
班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生都明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效的学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。目标的制定不是目的，如何通过努力实现目标，提高学生的素质才是目的。
7.与家长取得联系，配合教育。
一个人的成长离不开家庭教育、学校教育、社会教育，其中家庭教育是必不可少的，所以要纠正家长把学生送到学校就万事大吉的思想。要经常与家长沟通，特别是一些经常犯错误的学生，首先要把情况及时向家长反馈，并与家长协商解决的办法。在取得家长支持的同时，应教育家长不能溺爱学生，对他们的缺点更不能态度粗暴、盛气凌人、揭短挖苦，伤他们的自尊心。因为现在的中专生有很强的自尊心、荣誉感，使他们的自尊心得到满足和慰藉，可最大限度地激发他们的聪明才智和责任感。因此，对学生只能启发诱导，督促他们改正缺点，即使对那些人人“厌”的学生也要善于发现他们身上的闪光点，及时给予肯定和赞赏。同时也要求家长经常和班主任联系，了解学生的情况，及时教育学生。所以说一个学生的健康成长离不开学校、家庭、社会三者教育的统一。
总之，职业学校的班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作，只有从点滴做起，从小事做起，不求能做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路，都能印下自己每一个足迹，才能折射出自己生命的价值。我想我们一定能够找到自己的乐趣。或许我们失去了很多，但无怨无悔。“既然选择了远方，便风雨兼程”。
参考文献：
［1］王道俊，王汉澜.教育学［M］.北京：人民教育出版社，1989.
［2］杨光，陈梦稀.班级管理概论［M］.合肥：安徽大学出版社，1998.
［3］赖华强.班主任工作案例教程［M］.广州：暨南大学出版社，2004.
［4］钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展（基础教育课程改革纲要试行解读）［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.
［5］章志光.心理学［M］.北京：人民教育出版社，2002.
关键词： 职业学校 班主任 教育 学生
班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在职业学校里的班主任比其他学校的班主任显得尤为重要，他们在教学中起着举足轻重的作用，这是由职业学校学生的特点决定的。职业学校的班主任对学生首先要有整体性的心理研究，这在入学教育和班级的管理中起着相当重要的作用。有的教师经常找学生谈话，但是作用不大，原因可能就是对学生的个性了解不够。从整体性的心理来讲，进入职业学校的学生与进入高中的学生相比，学习成绩较差，坏习惯较多，并且入学时心理特点也不一。这给班主任工作带来很大的压力和困难。那么怎样才能当好职校的班主任呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、明确中等职业教育的培养目标
中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。职业教育与普高不同，职业教育是各类教育中与经济和社会发展联系最直接、最紧密的一部分，它直接为社会输出高素质的劳动者，职业学校的学生在校期间的学习实际上是一个职业准备阶段，因此在学习生活中，使他们形成良好的职业素质是职业学校最重要的也是最艰巨的任务。小而言之，它关乎学生的个体发展，大而言之，它关乎国家富裕，民族振兴的大业。作为一班之首的班主任首先必须明确这一点。
二、了解职校学生的现状
在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈。加之现在就读职校的学生一般都是普高落选的学生，学习基础很差，学不懂，又不认真学，美其名曰“不感兴趣”。且有的学生坏习惯较多，要把这样的一班学生教好，班主任的工作难度不小。但是针对学生的特点，采取有效的措施，不失时机地对他们进行教育和引导，使之健康成长是我们班主任义不容辞的责任。
三、具体措施
1.一个好的班主任，首先必须关爱学生。
只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。
爱，是师德的重要内容，是教师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师那里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强。
人是有感情的，学生其实也特别希望班主任能和他们多交流。要使教育达到最佳效果，师生之间首先就要建立良好的感情。班主任严格要求学生的同时，应在一点一滴中让他们体会到你的关爱。如常到宿舍看看，与学生多交流，了解他们的生活情况；留意学生的精神面貌，了解学生的心理特点，在他内心有困惑时及时帮助；对性格有明显缺陷的学生要格外关注。了解学生，就要了解学生的个性特点，关心爱护学生，做到耐心细致，循循善诱。面对学生在学习生活中的不同错误，批评教育后对他们进行心理教育，释放他们的心理压力至关重要。为了规范班级管理，当众批评学生也必不可少，但要事后平衡他们的心理。事后找适当的机会和他们谈话，学生可能会出乎意料。向他们说教师批评的原因，虽然教师平时很欣赏你，但要支持教师的工作，如果有过火的地方请包涵，多给教师提意见等。只要你有一颗爱学生的心，他们就会接受你的。同时利用这个机会对他们的优点进行表扬，挽回他在同学中的面子。爱就是一种情感教育，因此，不能在某些事情上苛刻追求，而是要通过师生的正确交往，倾心交谈，逐渐让学生体会到情感，达到潜移默化的目的。把握时机，使教师的情感锦上添花。“危难之时显身手，患难之时显真情”。
总之，教师要适时把握爱的火候和情感教育的时机，以实际需要为依据，与学生的心理形成“谐振”。教师的爱是一种特殊工具，借重它是为了一个更深层的目的——激发学生在思想感情上产生共鸣，激励学生奋发向上。作为一名教师，尤其是班主任，有责任有义务加强自己的情感修养，力求使情感教育技巧化、艺术化，为教学、育人创造一种良好的氛围。
2.对学生的错要有包容心。
年轻人办事一般不经过认真思考，往往把事情弄糟，或犯错是常见的事。这时班主任就要像父母一样，能容忍学生的错。教师如果能恰当地处理，师生关系就会更加融洽。我是高三商务英语班的班主任，记得就在本期开学的第一天，我和班上的学生发生了一件不愉快的事情。事情是这样的：下午我有两节课，我给一节课让学生去交学费，第二节课上课，但当我去上课时，教室里没有一人，全班学生都迟到二十多分钟，我问她们干什么去了，有学生说去找蒋校长，我一听就知道是怎么回事，一下就火了，狠狠地训了她们一阵，并停课让她们反省了一节课。我希望有学生来向我道歉或说明原因，但直到第二天又该我上课了，还不见学生上门。我的确很气，只有三个月就要高考了，她们还这么不珍惜时间，但是我又想，我班上的学生本来蛮懂事很听话的，这次我生了这么大的气，她们毫无动静，说不定她们有她们的理由。我一定得把这件事情处理好，否则会影响我在学生心目中的形象，我自己也会心有疙瘩而不舒服。于是我走上讲台说出了我的心情：英语课在你们看来，好像是可上可不上；有事情不经班主任而去找校长，不把我放在眼里，所以我很生气。这时班长刘跃红站了起来说：“老师，我们不是像您所说的那样，我们认为您是我们的班主任，在班上上的课又多，还有三个晚自习，耽误的课补上来也容易些。的确，我们有错，我们办事的时间和方式不对，我们向您道歉，请原谅。”这时，我看到其他的学生都在点头。她的话一下子让我舒服了许多，她确实说得好。于是我说：“同学们，既然你们已经认识了自己的错，我也不再多说了，但是也请同学们原谅老师昨天说得过火的话，好不好？”我听到学生在下面大声说：“好，”“没关系！”
我接着说：“我会去找校长，如事情真如你们所说的那样，我一定帮你们办好，行不行？”学生笑了，大声回答：“行！”我长长地舒了口气。经过这次事件，我发现我和学生之间又多了一种默契，学生也比以前更认真学习了。
3.严格要求学生，但严而有度。
班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。常言道：“严师出高徒。”“教不严，师之惰。”“爱必严，严是爱。”爱与严是辩证统一的。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执。严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
同时要严而有格。“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批评人，势必会有不好的结果。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。
4.选拔、培养和使用好班干部。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，放手让班干部管理班集体，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
一个健全的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，并从中挑选一部分学生担任班干部，形成领导核心，这样，才能有力地带动全班同学为实现共同奋斗目标而努力。因此，发现和培养积极分子，选拔班干部，形成坚强的领导核心，是建立健全班集体的一项重要工作。
班主任接班后，应当尽快了解班里党团员及积极分子的状况，从中选择那些品学兼优、关心集体、能团结同学、热心为同学服务、有一定工作能力、受到大家支持的学生做干部。选择时要注意干部的优化组合，在具体分工时应考虑各自的特长，扬长避短，以充分发挥各自的才干。班干部一般应由全班学生民主选举产生。
建立班集体的核心和骨干队伍后，首先要求他们内部团结一致，行动一致，尤其是团支书和班长更要坚持团结，保持一致性。骨干队伍齐心，集体才会坚强；骨干队伍不团结，就会造成班集体的涣散。其次，要坚持独立性，充分让各种学生组织和班干独立地、主动地发挥作用。当然，他们仍需要班主任的指导和帮助。但班主任不能包办代替，而是要多当“参谋”，多当“导演”。再次，要坚持稳定性。班集体的核心要相对稳定，不能随意更换。
对学生干部和积极分子要注意全面关怀和培养。学生干部和积极分子在班集体中所起的作用大小，往往是与教育者对他们的信任程度有关系。学生干部、积极分子都是受教育者，他们除了要完成自身的学习任务外，还要承担班级工作，其负担要比一般同学重，因此尤应予以关心。一方面要尽量减轻他们的负担，体谅他们的难处，另一方面要加强指导和帮助，提高他们的工作能力，帮助他们处理好个人与集体、学习与工作的关系。
5.制订具体措施，做到“有法可依”，“依法办事”。
无规矩不成方圆。班级如同国家，管理要有规可循，才不会出现乱班等不好的班风。中专生的思想还不太成熟，自制能力差，严格的班级制度可以有效地约束他们的行为。为此，要制订必要的班级制度、措施，规范学生的行为。结合本班的一些实际情况，制定有效的班级具体规章制度，例如“学生的考勤制度”(包括迟到、早退、旷课以及请假)、“卫生值日管理办法”（包括班级卫生、宿舍卫生及包干区卫生）、“德育分统计办法”，“奖励实施制度”，等等。制度一定要切实、具体、可行。制度确立后就要严格遵守，奖惩分明。坚持制度面前人人平等，不偏向哪个学生也不过重处罚哪个学生，对班干部更要严格要求，让他们首先自觉遵守有关规定，只有这样才能使其他同学心服口服。另外，要保证制度执行的联系性，不能频繁变更，不能半途而废，不能虎头蛇尾。要把学生的学习成绩和平时的表现统一在一起，以充分调动他们遵守纪律的积极性和主动性。
6.有目标才有动力。
班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生都明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效的学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。目标的制定不是目的，如何通过努力实现目标，提高学生的素质才是目的。
7.与家长取得联系，配合教育。
一个人的成长离不开家庭教育、学校教育、社会教育，其中家庭教育是必不可少的，所以要纠正家长把学生送到学校就万事大吉的思想。要经常与家长沟通，特别是一些经常犯错误的学生，首先要把情况及时向家长反馈，并与家长协商解决的办法。在取得家长支持的同时，应教育家长不能溺爱学生，对他们的缺点更不能态度粗暴、盛气凌人、揭短挖苦，伤他们的自尊心。因为现在的中专生有很强的自尊心、荣誉感，使他们的自尊心得到满足和慰藉，可最大限度地激发他们的聪明才智和责任感。因此，对学生只能启发诱导，督促他们改正缺点，即使对那些人人“厌”的学生也要善于发现他们身上的闪光点，及时给予肯定和赞赏。同时也要求家长经常和班主任联系，了解学生的情况，及时教育学生。所以说一个学生的健康成长离不开学校、家庭、社会三者教育的统一。
总之，职业学校的班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作，只有从点滴做起，从小事做起，不求能做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路，都能印下自己每一个足迹，才能折射出自己生命的价值。我想我们一定能够找到自己的乐趣。或许我们失去了很多，但无怨无悔。“既然选择了远方，便风雨兼程”。
参考文献：
［1］王道俊，王汉澜.教育学［M］.北京：人民教育出版社，1989.
［2］杨光，陈梦稀.班级管理概论［M］.合肥：安徽大学出版社，1998.
［3］赖华强.班主任工作案例教程［M］.广州：暨南大学出版社，2004.
［4］钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展（基础教育课程改革纲要试行解读）［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.
［5］章志光.心理学［M］.北京：人民教育出版社，2002.