摘 要： 课程改革既改变了教师的教，又改变了学生的学，还改变了教材内容呈现的方式。新课改下的农村小学数学教学存在一系列问题，一些教师对此深感困惑，作者就此作思考。
　　关键词： 新课改 农村小学数学教学 家庭教育 教学理念
　　家庭是学生生活的场所，家长对学生的影响具有持续、具体、深刻的特点。在大多数农村小学生的家庭中，父母长期外出打工，留下未成年的孩子与爷爷奶奶生活，或将他们寄养于亲戚朋友家。父母不在孩子身边，就形成了一个“隔代”管理或监护管理的怪圈，爷爷奶奶、亲戚朋友管不了、不好管或不敢管。孩子在这样的生活环境中学习和生活，又怎能不“与众不同”呢？当然也有一些家长十分重视孩子的学习，可是他们自身的文化素质低，对于辅导孩子学习是心有余而力不足，这些因素严重影响了课程改革的推进与实施。
　　农村教育基础差，底子薄，加之教师习惯了“应试教育”，而对课程改革的要求、观念，以及新的教法思之甚少，做之更少。因此数学新课程课堂教学现状不尽如人意，与新课程相对应的课堂教学模式没能得到有效构建，教师教学水平和教学质量得不到提高。
　　由于传统教学理念和教学模式根深蒂固，目前，大多数农村教师仍习惯于采用“粉笔 黑板”单一的教学手段，辅助教学的工具。试想：这样的教师如何培养出合格加特长的学生？
　　我教的是五年级数学，课本上第三章是长方体和正方体，在课堂教学中需要用到几何体。因为没有现成的教具，所以我在备课的时候想了很多方法。为了使学生能更清楚地了解长方体和正方体，最后我决定用土豆制作正方体和长方体的模型解决这个问题。我让学生各拿一个土豆自己动手切一切，一刀切下去，就出现了一个面，再切一刀就又出现了一条棱，又切一刀就出现了一个顶点。通过这个活动，学生对面、棱、顶点有了深刻的理解和印象。在这堂课的教学过程中，有学生主动站起来说：“老师，我有疑问。”还有学生说：“老师，我能不能提一个问题？”而在以前我总是一个人在上面讲，学生坐在下面听，一堂课下来我累得够呛，教学效率很低。在这堂课中，我的收获很多，终于明白了什么是新课改。其实在好几年前我就知道了新课改，但并没有真正领悟，现在我开始慢慢地尝试，学生也开始“动”起来了，课堂“活”起来了。有的学生还能自己上黑板当小老师给同学们讲解，看到这种情形，我从心底里感到高兴。现在都提倡新课改，我希望老师们都能积极地参与进来。其实孩子们都是天才，只是我们不愿放手，就像小时候妈妈怕我们摔跤一样。让我们放手吧，给学生创造奇迹的机会。
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