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摘要：自2020年全球新冠肺炎疫情爆发以来，教育部门对各级学校教育工作提出具体要求，在停课的状态下仍然要采取不停学、不停教的重要举措，以此来实现尽管開学延期，但学生仍然能够获取优质教学资源和教学服务的目标。共建共享优质资源，培养学生独立思考自主探究的学习能力，帮助学生解决困难。以“停课不停教，停课不停学”作为特殊时期教学标准，以网络的形式展开舞蹈教学。在特殊时期背景下，更应将专业与职业紧密融合，找准网络教学与实践教学的定位，并构建一套适应舞蹈教学的方案，做到线上线下相互结合的实践教学策略。
关键词：疫情 中职舞蹈 线上线下 混合教学模式
中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）16-0124-03
2020年是非常不平凡的一年，自2月初新冠疫情突如其来全面爆发，彻底打乱了人们往日平静的生活，也改变了学生的学习方式、职场人员的工作方式。为做好新冠肺炎疫情的防控工作，各院校决定延期开学，这也导致师生无法在正常环境下开展课堂学习，但这并不意味着学生可以拥有更多的娱乐时间，要在这段特殊时间内，做到停课不停学，教育部门对停课不停学的教学方法有着高度重视态度，要求当地教育部门与各学校采取紧急措施，“停课不停教，停课不听学”应运而生，要求教师认真做好延期开学期间的教学工作任务。
一、研究背景
通过网络信息技术平台，为学生提供优质的学习资源与更深层知识内容，有效解决学生自主学习期间遇到的困惑。全国各级院校积极响应国家政策，积极投入到疫情防控背景下的教学工作中，按照国家部署的相关战略和提出的具体要求，开展特殊时期背景下的教学，主要依托互联网平台和技术手段，为广大学生群体提供线上教学支持服务。通过网络信息化教学内容，不仅能够培养学生独立思考能力，也能提升学生自主探究能力，打造人人皆学、处处能学、时时可学的学习氛围。对于以实践性为主的舞蹈课程来说，这无疑是颠覆传统教学模式的一种全新挑战和尝试，同时也能够不断优化学生舞蹈教学资源，共建优质舞蹈教学环境。在疫情期间，中职院校需针对网络信息化舞蹈教学内容与实际情况，制定合理的舞蹈教学工作计划。在经历了长达五个月的网络信息化舞蹈教学课程后，大家会发现各院校教师团队从“懵懂茫然”到“豁然开朗”的蜕变。
二、线上线下混合式教学模式的特点与优势
（一）特点
线上舞蹈教学是以网络信息化技术平台进行的教学活动，线下舞蹈教学是指师生面对面进行课堂教学互动交流。线上线下混合式教学方法是将传统教学的优势与互联网信息技术相互结合所建立起来的学习方法，将信息化技术与传统教学方法相互融合，不仅能将舞蹈教师的引导能力、启发能力与掌控能力发挥到最大，还可以有效提高学生对学习的积极性、主动性与创造性。通过传统教学与互联网信息技术相互结合，可以提升学生的学习效率与积极性，也有效提升了中职院校舞蹈课程的教学质量。
（二）优势
混合式教学模式是将线上教学与课堂教学两种教学优点相互结合，最大程度提升了学生的学习质量以及效率。传统教学模式受到诸多因素影响，时间与空间上的限制较大，局限于课堂所学的知识范围，缩减了学生学习知识的扩展空间。而混合式教学模式正好可以弥补传统教学模式的不足，通过线上教学打破时间与空间的限制，让学生能够发挥自身创新能力，通过网络信息化技术平台，提前复习学习知识，查找相关资料，了解相关知识。教师在课前也可以在网络平台等系统中发布相关预习资料，使学生在上课之前进入学习状态，为课上教学带来便利，通过课前复习，学生可以整理自己的问题和疑惑通过网络平台发给教师，教师通过整理学生的问题，在上课时进行详细讲解。在教学过程中，教师可通过提问、小组讨论、抢答等各种方式活跃课堂气氛，开展课堂活动。下课后，学生还可以利用网络信息平台，对所学知识进行整理复习，通过回看教师所发的任务能够更好地巩固所学知识，使学生能够更加灵活的运用知识，从而提升学习质量。通过运用混合式教学模式，能够更好地调动学生对学习的热情，使学生对学习产生兴趣，更加积极主动的学习。
三、疫情背景下中职舞蹈线上线下混合教学模式研究
（一）建设网络平台，实现教学资源共享
为了有效提升学生的舞蹈知识水平，中职院校需提高教师网络信息技术的运用，通过利用多元化网络信息技术，为中职院校舞蹈教师提供更好的舞蹈教学资源，提升舞蹈教师的知识层面与知识储备，从而使学生能有效提升自身整体综合素质与审美价值观。通过运用网络信息化技术平台的开放性优势，使舞蹈教师能够第一时间得到最优质的教学资源。舞蹈教师通过运用先进的教学资源，为学生传递各个国家不同的舞蹈理念与民族风情，引导学生通过网络信息技术平台，观看舞蹈演出与名校舞蹈教学课程等，使学生能有效扩展自身知识水平层面与眼界，从而有效帮助舞蹈教师教学课程能够进一步发展与延伸，提升学生的创新意识。在网络舞蹈教学过程中，利用网络技术平台的交互性能力，可以帮助舞蹈教师了解学生的学习能力、特点与需求，通过学生的特点为学生舞蹈教学设定合理的教学方案，运用网络信息技术与优势，例如;QQ、微信、微博、邮箱、钉钉等等一系列网络交互平台，为学生创造良好的舞蹈教学网络平台，改善学生网络交流现状，提高学生对舞蹈教学的兴趣。
（二）借助传统课堂，发挥教师引导作用
现代舞蹈教师大多数依旧以传统的舞蹈教学方式进行教学，传统舞蹈教学倡导以“言传身授”这种较为直接的教学方式，现如今“言传身授”这种教学方式在舞蹈教学过程中有着不可替代的主要地位。言传指的是将舞蹈内在思想中蕴含的神韵传递，身授即彰显舞蹈外在肢体的形态，两者之间形成相互关联、辅助的作用。中职院校网络信息化舞蹈教学过程中，不仅要提升学生的舞蹈内涵，舞蹈教师也要不断引导学生，督促学生在教学过程中树立教学主导作用。在进行网络舞蹈教学与舞蹈训练过程中，舞蹈教师可通过在网络信息技术平台发布课前预习任务与资料，将舞蹈教学知识重点着重进行视频解析录制等，引导学生自主学习，有效提升学生对舞蹈动作要领与节奏细节的标准认知，从而使学生形成自主学习意识。在网络信息化舞蹈教学过程中，进行理论实践课程时，舞蹈教室可通过视频、PPT、图片等方式为学生呈现具体的案例，引导学生通过案例进行具体分析。在进行中职院校网络信息化舞蹈教学过程中，通过网络技术平台实现远程操控，为学生传递舞蹈教学活动，让学生观看了解，然后舞蹈教师组建教学实践模拟，引导学生主动进入到舞蹈教学模拟活动设计过程中来，共同完成活动设计并实施。 （三）依托线上课堂，凸显学生主体地位
网络信息化技术教学课程的学习环境较为开放，以大量信息技术为主，重点突出以学生为主体的教育理念，引导学生利用网络平台和资源展开自主学习，促进学生自我管理与教育。以翻转课堂为依托构建中职舞蹈教学体系，突破以往教学时间和地点的局限性，学生可以根据自身时间安排，随时随地展开网络自主学习，拥有自主选择学习资源和时间的权利。在网络自主学习过程中，学生可以利用微信、微博、QQ、超星学习通、蓝墨云班课等平台，课前展开自主预习、课中跟随教师讲解、课后进行知识巩固复习。学生通过网络平台自主管理学习知识，在学习过程中不断发现自身问题，并及时思考解析。通过自我反省改变自身思维方式和学习观点，提升主观能动力，将被动学习转变为主动学习，利用观看音频、视频等资源独立完成舞蹈训练。在网络教学过程中，通过不断与同学和舞蹈教师进行交流探讨，将原本有限的知识不断延伸扩大化，从而有效提升了学生的整体学习能力，有利于树立终身自主学习的意识。
（四）线上线下融合，实现舞蹈教学目标
在实施线上线下融合式舞蹈教学目标时，可以运用线上线下舞蹈教学的空间与时间特点，充分发挥线上线下教学优势，将舞蹈教学计划进行整体调整。譬如;在舞蹈教学过程中，进行民间舞蹈教学时，不仅要通过舞姿动律进行民族舞蹈形态的彰显，同时要基于内在传递民族舞蹈的特点与气质。教师在进行舞蹈课程教学过程中，可以通过网络平台在线上发布预习资料与任务，引导学生通过网络查找相关资料与内容，了解各个民族的风土人情、生活习惯、服装特点、风俗习惯等相关内容与知识背景，对线上所学知识点进行大概了解。在接触相关资料内容过程中，要用心感受异国民族舞蹈所带来的风格差异，利用课前时间自主学习基础，掌握舞蹈要领，总结在自学过程中遇到的问题与困难，将其整理出来并且通过网络平台向舞蹈教师进行反馈，不仅可以帮助学生积累大量的知识与素材，又能够为线下舞蹈复习做好铺垫。而教师在发布预习资料后，通过了解学生反馈的问题，在线下舞蹈教学过程中，就能够更有效的帮助学生进行辅导与探讨互动。通过与学生交流，针对相应问题进行分析解惑，帮助学生突破难点与疑惑，有效提升舞蹈教学质量。通过线下所学的舞蹈知识内容，学生在课后也可以不断通过网络信息平台，观看舞蹈作品，进一步提升自身对民族舞蹈文化知识的深层含义。通过线上线下融合式舞蹈教学目标的有效实施，使学生对民族舞蹈的了解更加深刻，从内而外的得到了改变，线上线下融合式舞蹈教学目标的实施，节省了舞蹈教学时间与效率，有效提高了舞蹈教学质量，实现了舞蹈教学目标的完善。
（五）加强教师培训，提高混合式教学质量
随着现代化网络信息技术发展越来越广泛，网络信息技术已深度融入教育当中，与学习紧密连接。现阶段中职院校信息化教学技术并不完善，跟不上现代化时代发展速度。因此看来，中职院校行加强对教师信息技术应用的培养，教师技术能力直接影响到混合式教学方法的发展。个别教师已经年龄较大，接受网络技术知识的能力相对较差，使混合式教学方法的推广存在一定局限性。因此中职院校要加强对教师网络信息技术与相关知识的培训，使教师能够熟练掌握资源进行教学。在实践教学过程中，注重新老教师的合作，老教师在长期教学工作中累积了充足的教学经验，而年轻教师则具备良好体能与新型思维模式，通过青年、中年与老年教师的相互协作和配合，重构中职舞蹈教师隊伍结构。在教学过程中，不断加强信息化教学意识，利用网络信息化技术建立完善的教学资源库，组建网络技术交流平台进行交流探讨，运用网络平台，通过去高等院校学习参观和引进人才的方式，提升教师的网络信息化技术能力。
（六）建设评价体系，推动中职舞蹈教改
在舞蹈教学过程中，进行教学管理与评价，借助强大的网络储存空间与信息处理器，舞蹈教师可通过网络后台监督功能，对学生的日常考勤、打卡、签到、布置任务、话题讨论、教学直播、话题讨论等网络教学足迹与学习程度进行记录，将线上教学记录进行整合，不断调整线上教学模式。与此同时，借助多个视角展开线下考核评价，包含听课、阶段测试、竞赛、期末考试等，多元化的考核评价方式有助于全方面了解中职舞蹈教学情况，继而强化教学监督管理水平，进一步推动中职舞蹈教学改革的顺利实施。
四、结语
综上所述，在“停课不停教，停课不停学”的特殊时期、特殊要求下的舞蹈教学，从教育观念向教学方法的转变直接影响了教学效果的实现。疫情过后，今后的舞蹈教学将继续突破传统教学方式，大胆创新尝试，凭借对舞蹈教学理念的思考，积极的探索线上线下的教学方式和方法。再将传统教学模式与现代教学模式有机结合，进一步深化推动线上线下混合舞蹈的教学改革，从而进一步深化。
参考文献：
[1]李洁.高师学前教育专业舞蹈课程线上教学探究[J].现代交际，2020（11）：175-176.
[2]罗春慧.疫情背景下高职舞蹈线上线下混合式教学模式之实践[J].武汉冶金管理干部学院学报，2020（03）：85-87.
[3]汤舒夷.高校混合式舞蹈教学模式探究[J].黄河之声，2020（14）：72-73.
[4]周露，刘才喜，罗立.舞蹈在线教学的实践探析[J].艺术评鉴，2020（19）：131-133.
[5]汪静一.疫情防控视域下的高师音乐与舞蹈学科在线教学改革研究[J].中国音乐教育，2020（06）：4-8.
关键词：疫情 中职舞蹈 线上线下 混合教学模式
中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）16-0124-03
2020年是非常不平凡的一年，自2月初新冠疫情突如其来全面爆发，彻底打乱了人们往日平静的生活，也改变了学生的学习方式、职场人员的工作方式。为做好新冠肺炎疫情的防控工作，各院校决定延期开学，这也导致师生无法在正常环境下开展课堂学习，但这并不意味着学生可以拥有更多的娱乐时间，要在这段特殊时间内，做到停课不停学，教育部门对停课不停学的教学方法有着高度重视态度，要求当地教育部门与各学校采取紧急措施，“停课不停教，停课不听学”应运而生，要求教师认真做好延期开学期间的教学工作任务。
一、研究背景
通过网络信息技术平台，为学生提供优质的学习资源与更深层知识内容，有效解决学生自主学习期间遇到的困惑。全国各级院校积极响应国家政策，积极投入到疫情防控背景下的教学工作中，按照国家部署的相关战略和提出的具体要求，开展特殊时期背景下的教学，主要依托互联网平台和技术手段，为广大学生群体提供线上教学支持服务。通过网络信息化教学内容，不仅能够培养学生独立思考能力，也能提升学生自主探究能力，打造人人皆学、处处能学、时时可学的学习氛围。对于以实践性为主的舞蹈课程来说，这无疑是颠覆传统教学模式的一种全新挑战和尝试，同时也能够不断优化学生舞蹈教学资源，共建优质舞蹈教学环境。在疫情期间，中职院校需针对网络信息化舞蹈教学内容与实际情况，制定合理的舞蹈教学工作计划。在经历了长达五个月的网络信息化舞蹈教学课程后，大家会发现各院校教师团队从“懵懂茫然”到“豁然开朗”的蜕变。
二、线上线下混合式教学模式的特点与优势
（一）特点
线上舞蹈教学是以网络信息化技术平台进行的教学活动，线下舞蹈教学是指师生面对面进行课堂教学互动交流。线上线下混合式教学方法是将传统教学的优势与互联网信息技术相互结合所建立起来的学习方法，将信息化技术与传统教学方法相互融合，不仅能将舞蹈教师的引导能力、启发能力与掌控能力发挥到最大，还可以有效提高学生对学习的积极性、主动性与创造性。通过传统教学与互联网信息技术相互结合，可以提升学生的学习效率与积极性，也有效提升了中职院校舞蹈课程的教学质量。
（二）优势
混合式教学模式是将线上教学与课堂教学两种教学优点相互结合，最大程度提升了学生的学习质量以及效率。传统教学模式受到诸多因素影响，时间与空间上的限制较大，局限于课堂所学的知识范围，缩减了学生学习知识的扩展空间。而混合式教学模式正好可以弥补传统教学模式的不足，通过线上教学打破时间与空间的限制，让学生能够发挥自身创新能力，通过网络信息化技术平台，提前复习学习知识，查找相关资料，了解相关知识。教师在课前也可以在网络平台等系统中发布相关预习资料，使学生在上课之前进入学习状态，为课上教学带来便利，通过课前复习，学生可以整理自己的问题和疑惑通过网络平台发给教师，教师通过整理学生的问题，在上课时进行详细讲解。在教学过程中，教师可通过提问、小组讨论、抢答等各种方式活跃课堂气氛，开展课堂活动。下课后，学生还可以利用网络信息平台，对所学知识进行整理复习，通过回看教师所发的任务能够更好地巩固所学知识，使学生能够更加灵活的运用知识，从而提升学习质量。通过运用混合式教学模式，能够更好地调动学生对学习的热情，使学生对学习产生兴趣，更加积极主动的学习。
三、疫情背景下中职舞蹈线上线下混合教学模式研究
（一）建设网络平台，实现教学资源共享
为了有效提升学生的舞蹈知识水平，中职院校需提高教师网络信息技术的运用，通过利用多元化网络信息技术，为中职院校舞蹈教师提供更好的舞蹈教学资源，提升舞蹈教师的知识层面与知识储备，从而使学生能有效提升自身整体综合素质与审美价值观。通过运用网络信息化技术平台的开放性优势，使舞蹈教师能够第一时间得到最优质的教学资源。舞蹈教师通过运用先进的教学资源，为学生传递各个国家不同的舞蹈理念与民族风情，引导学生通过网络信息技术平台，观看舞蹈演出与名校舞蹈教学课程等，使学生能有效扩展自身知识水平层面与眼界，从而有效帮助舞蹈教师教学课程能够进一步发展与延伸，提升学生的创新意识。在网络舞蹈教学过程中，利用网络技术平台的交互性能力，可以帮助舞蹈教师了解学生的学习能力、特点与需求，通过学生的特点为学生舞蹈教学设定合理的教学方案，运用网络信息技术与优势，例如;QQ、微信、微博、邮箱、钉钉等等一系列网络交互平台，为学生创造良好的舞蹈教学网络平台，改善学生网络交流现状，提高学生对舞蹈教学的兴趣。
（二）借助传统课堂，发挥教师引导作用
现代舞蹈教师大多数依旧以传统的舞蹈教学方式进行教学，传统舞蹈教学倡导以“言传身授”这种较为直接的教学方式，现如今“言传身授”这种教学方式在舞蹈教学过程中有着不可替代的主要地位。言传指的是将舞蹈内在思想中蕴含的神韵传递，身授即彰显舞蹈外在肢体的形态，两者之间形成相互关联、辅助的作用。中职院校网络信息化舞蹈教学过程中，不仅要提升学生的舞蹈内涵，舞蹈教师也要不断引导学生，督促学生在教学过程中树立教学主导作用。在进行网络舞蹈教学与舞蹈训练过程中，舞蹈教师可通过在网络信息技术平台发布课前预习任务与资料，将舞蹈教学知识重点着重进行视频解析录制等，引导学生自主学习，有效提升学生对舞蹈动作要领与节奏细节的标准认知，从而使学生形成自主学习意识。在网络信息化舞蹈教学过程中，进行理论实践课程时，舞蹈教室可通过视频、PPT、图片等方式为学生呈现具体的案例，引导学生通过案例进行具体分析。在进行中职院校网络信息化舞蹈教学过程中，通过网络技术平台实现远程操控，为学生传递舞蹈教学活动，让学生观看了解，然后舞蹈教师组建教学实践模拟，引导学生主动进入到舞蹈教学模拟活动设计过程中来，共同完成活动设计并实施。 （三）依托线上课堂，凸显学生主体地位
网络信息化技术教学课程的学习环境较为开放，以大量信息技术为主，重点突出以学生为主体的教育理念，引导学生利用网络平台和资源展开自主学习，促进学生自我管理与教育。以翻转课堂为依托构建中职舞蹈教学体系，突破以往教学时间和地点的局限性，学生可以根据自身时间安排，随时随地展开网络自主学习，拥有自主选择学习资源和时间的权利。在网络自主学习过程中，学生可以利用微信、微博、QQ、超星学习通、蓝墨云班课等平台，课前展开自主预习、课中跟随教师讲解、课后进行知识巩固复习。学生通过网络平台自主管理学习知识，在学习过程中不断发现自身问题，并及时思考解析。通过自我反省改变自身思维方式和学习观点，提升主观能动力，将被动学习转变为主动学习，利用观看音频、视频等资源独立完成舞蹈训练。在网络教学过程中，通过不断与同学和舞蹈教师进行交流探讨，将原本有限的知识不断延伸扩大化，从而有效提升了学生的整体学习能力，有利于树立终身自主学习的意识。
（四）线上线下融合，实现舞蹈教学目标
在实施线上线下融合式舞蹈教学目标时，可以运用线上线下舞蹈教学的空间与时间特点，充分发挥线上线下教学优势，将舞蹈教学计划进行整体调整。譬如;在舞蹈教学过程中，进行民间舞蹈教学时，不仅要通过舞姿动律进行民族舞蹈形态的彰显，同时要基于内在传递民族舞蹈的特点与气质。教师在进行舞蹈课程教学过程中，可以通过网络平台在线上发布预习资料与任务，引导学生通过网络查找相关资料与内容，了解各个民族的风土人情、生活习惯、服装特点、风俗习惯等相关内容与知识背景，对线上所学知识点进行大概了解。在接触相关资料内容过程中，要用心感受异国民族舞蹈所带来的风格差异，利用课前时间自主学习基础，掌握舞蹈要领，总结在自学过程中遇到的问题与困难，将其整理出来并且通过网络平台向舞蹈教师进行反馈，不仅可以帮助学生积累大量的知识与素材，又能够为线下舞蹈复习做好铺垫。而教师在发布预习资料后，通过了解学生反馈的问题，在线下舞蹈教学过程中，就能够更有效的帮助学生进行辅导与探讨互动。通过与学生交流，针对相应问题进行分析解惑，帮助学生突破难点与疑惑，有效提升舞蹈教学质量。通过线下所学的舞蹈知识内容，学生在课后也可以不断通过网络信息平台，观看舞蹈作品，进一步提升自身对民族舞蹈文化知识的深层含义。通过线上线下融合式舞蹈教学目标的有效实施，使学生对民族舞蹈的了解更加深刻，从内而外的得到了改变，线上线下融合式舞蹈教学目标的实施，节省了舞蹈教学时间与效率，有效提高了舞蹈教学质量，实现了舞蹈教学目标的完善。
（五）加强教师培训，提高混合式教学质量
随着现代化网络信息技术发展越来越广泛，网络信息技术已深度融入教育当中，与学习紧密连接。现阶段中职院校信息化教学技术并不完善，跟不上现代化时代发展速度。因此看来，中职院校行加强对教师信息技术应用的培养，教师技术能力直接影响到混合式教学方法的发展。个别教师已经年龄较大，接受网络技术知识的能力相对较差，使混合式教学方法的推广存在一定局限性。因此中职院校要加强对教师网络信息技术与相关知识的培训，使教师能够熟练掌握资源进行教学。在实践教学过程中，注重新老教师的合作，老教师在长期教学工作中累积了充足的教学经验，而年轻教师则具备良好体能与新型思维模式，通过青年、中年与老年教师的相互协作和配合，重构中职舞蹈教师隊伍结构。在教学过程中，不断加强信息化教学意识，利用网络信息化技术建立完善的教学资源库，组建网络技术交流平台进行交流探讨，运用网络平台，通过去高等院校学习参观和引进人才的方式，提升教师的网络信息化技术能力。
（六）建设评价体系，推动中职舞蹈教改
在舞蹈教学过程中，进行教学管理与评价，借助强大的网络储存空间与信息处理器，舞蹈教师可通过网络后台监督功能，对学生的日常考勤、打卡、签到、布置任务、话题讨论、教学直播、话题讨论等网络教学足迹与学习程度进行记录，将线上教学记录进行整合，不断调整线上教学模式。与此同时，借助多个视角展开线下考核评价，包含听课、阶段测试、竞赛、期末考试等，多元化的考核评价方式有助于全方面了解中职舞蹈教学情况，继而强化教学监督管理水平，进一步推动中职舞蹈教学改革的顺利实施。
四、结语
综上所述，在“停课不停教，停课不停学”的特殊时期、特殊要求下的舞蹈教学，从教育观念向教学方法的转变直接影响了教学效果的实现。疫情过后，今后的舞蹈教学将继续突破传统教学方式，大胆创新尝试，凭借对舞蹈教学理念的思考，积极的探索线上线下的教学方式和方法。再将传统教学模式与现代教学模式有机结合，进一步深化推动线上线下混合舞蹈的教学改革，从而进一步深化。
参考文献：
[1]李洁.高师学前教育专业舞蹈课程线上教学探究[J].现代交际，2020（11）：175-176.
[2]罗春慧.疫情背景下高职舞蹈线上线下混合式教学模式之实践[J].武汉冶金管理干部学院学报，2020（03）：85-87.
[3]汤舒夷.高校混合式舞蹈教学模式探究[J].黄河之声，2020（14）：72-73.
[4]周露，刘才喜，罗立.舞蹈在线教学的实践探析[J].艺术评鉴，2020（19）：131-133.
[5]汪静一.疫情防控视域下的高师音乐与舞蹈学科在线教学改革研究[J].中国音乐教育，2020（06）：4-8.