论文部分内容阅读
【摘要】 本文阐述了英语自主学习的意义和特点,并结合英语教学实践,简述了如何在英语教学的实践过程中努力培养学生的英语自主学习能力,以使每一个学生的英语自主学习能力都得到充分的发展。
【关键词】 英语自主学习;能力培养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0114-01
《新英语课程标准》指出:“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”作为初中的主要学科,英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身,同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神,培养学生表达情感、认识社会的能力,培养学生内在美的气质,给予学生文化熏陶。以提高学生的综合素质,培养学生英语自主学习的意识、习惯、能力和方法是英语教学中实施素质教育的中心任务。要从根本上提高英语教学的效率,就要求教师在研究教法的同时,更要注重对学生的研究,尤其要注重对学生自主学习的能力的培养。独立性是自主学习的核心品质。
1 英语自主学习的意义
1.1 英语自主学习的含义
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”。建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。
总而言之:英语自主学习是一种学生在总体教学目标的宏观调控下,在英语教师的指导下,根据学生自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体的英语学习目标的学习模式。
1.2 自主学习的特征
自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习,学习也就变成自己自觉自愿的事。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力,而且能激活、诱导出学生学习的积极性,养成良好的学习态度和学习习惯。
2 初中学生英语自主学习能力的培养
2.1 树立正确的英语课堂学生观,把学生自主发展作为英语教学的目标
教师对学生在英语课堂教学中的定位是一个根本性的认识问题。学生是课堂上学习的主体,作为目的英语是学生认识、学习及掌握的对象,是客体。只有正确定位二者,才能使learning和doing互相促进和融合,才能使学生在长期的课堂实践中,逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。
当代语言认知心理学家霍姆曾指出:“没有什么教学目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更重要。” 因此,教师应转变不合时宜的教学观念,重视学生可持续发展能力的培养,改变错误的压抑学生积极性的教学方式,以引导者的身份出现在学生的学习活动中。也只有建立培养独立、自主的学生的教学目标,学生才会在教师的指引下,发挥自己的潜能,将英语学习活动置于自己的监控之下,调动自己认知、情感、意志等多方面的能力进行主动建构对语言的高效学习。
2.2 培养学生自主学习的意识
教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考,在整个自主学习过程中获取知识,提高能力,体会学有所获的愉悦。例如:最近,我正在教七年级学生有关英语人物肖像,外貌特征的描述,就让学生在课堂上进行描述性对话,然后,总结并用英语写出一篇自己熟悉的人物的相貌特征的作文。在班上进行朗读比赛。
2.3 激发学生自主学习英语的兴趣
浓厚的兴趣是英语学习最好的老师,而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的,教师应针对初中学生的特点采用灵活多样的教学手段和教学方法(实物,图片,各种趣味活动,借助于多媒体等等),给学生以明确的学习任务,并以任务为中心,组织学生主动参与多种形式的课堂交流活动,并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。
2.4 养成自主学习习惯
英语是一门交际性语言,能听懂、大胆开口说是关键的。初中英语课堂教学中教师应尽量紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵,促使学生自主地听、说、读、写时间一长便养成了自觉自主学习英语的好习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。
培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为,学习不是被动机械地形成刺激--反应的联结,而是主动形成认知结构的过程,布鲁纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个主动的过程。因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见,教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。在初中英语教材中,许多地方都要求学生去自主学习,独立思考。例如:教let's go 利用一张地图,来教会学生认识路并要求能用英语给别人指路,学生通过自己组织表演联系来熟练掌握,在学习的过程中既学到语言知识,开阔了知识面,也培养了独立思考和主动学习的能力。
如养成阅读的好习惯,应先是引导学生精读教材中的课文,给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目,再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。这样有利于培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯,学生有了阅读中自主处理单词的好习惯,课外阅读难度降低,阅读能力定会迅速提高。
有人说:二十一世纪的文盲,不是不识字的人,而是不会自学的人。现代教学思想是以培养学生的主体性为目标,致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。培养学生的英语自主学习能力是社会的要求、时代的需要。我们要认真研究新课程理念下的英语教学,真正解决好在英语课堂教学中充分发挥学生主体性方面理念和操作层面上的问题,满足不同学生的学习英语的需求,创设能引导学生主动参与的英语教学环境,激发学生的学习积极性,使每一个学生的英语自主学习能力都得到充分的发展。
参考文献
[1] 李绍益《调动学生学习主动性》,学英语报,2009年50期
[2] 文秋芳 《英语学习策略》, 上海外语教育出版社,2000年
[3] 国家教育部《英语课程标准(实验稿)》, 北京师范大学出版社,2001年
【关键词】 英语自主学习;能力培养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0114-01
《新英语课程标准》指出:“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”作为初中的主要学科,英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身,同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神,培养学生表达情感、认识社会的能力,培养学生内在美的气质,给予学生文化熏陶。以提高学生的综合素质,培养学生英语自主学习的意识、习惯、能力和方法是英语教学中实施素质教育的中心任务。要从根本上提高英语教学的效率,就要求教师在研究教法的同时,更要注重对学生的研究,尤其要注重对学生自主学习的能力的培养。独立性是自主学习的核心品质。
1 英语自主学习的意义
1.1 英语自主学习的含义
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”。建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。
总而言之:英语自主学习是一种学生在总体教学目标的宏观调控下,在英语教师的指导下,根据学生自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体的英语学习目标的学习模式。
1.2 自主学习的特征
自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习,学习也就变成自己自觉自愿的事。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力,而且能激活、诱导出学生学习的积极性,养成良好的学习态度和学习习惯。
2 初中学生英语自主学习能力的培养
2.1 树立正确的英语课堂学生观,把学生自主发展作为英语教学的目标
教师对学生在英语课堂教学中的定位是一个根本性的认识问题。学生是课堂上学习的主体,作为目的英语是学生认识、学习及掌握的对象,是客体。只有正确定位二者,才能使learning和doing互相促进和融合,才能使学生在长期的课堂实践中,逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。
当代语言认知心理学家霍姆曾指出:“没有什么教学目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更重要。” 因此,教师应转变不合时宜的教学观念,重视学生可持续发展能力的培养,改变错误的压抑学生积极性的教学方式,以引导者的身份出现在学生的学习活动中。也只有建立培养独立、自主的学生的教学目标,学生才会在教师的指引下,发挥自己的潜能,将英语学习活动置于自己的监控之下,调动自己认知、情感、意志等多方面的能力进行主动建构对语言的高效学习。
2.2 培养学生自主学习的意识
教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考,在整个自主学习过程中获取知识,提高能力,体会学有所获的愉悦。例如:最近,我正在教七年级学生有关英语人物肖像,外貌特征的描述,就让学生在课堂上进行描述性对话,然后,总结并用英语写出一篇自己熟悉的人物的相貌特征的作文。在班上进行朗读比赛。
2.3 激发学生自主学习英语的兴趣
浓厚的兴趣是英语学习最好的老师,而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的,教师应针对初中学生的特点采用灵活多样的教学手段和教学方法(实物,图片,各种趣味活动,借助于多媒体等等),给学生以明确的学习任务,并以任务为中心,组织学生主动参与多种形式的课堂交流活动,并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。
2.4 养成自主学习习惯
英语是一门交际性语言,能听懂、大胆开口说是关键的。初中英语课堂教学中教师应尽量紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵,促使学生自主地听、说、读、写时间一长便养成了自觉自主学习英语的好习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。
培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为,学习不是被动机械地形成刺激--反应的联结,而是主动形成认知结构的过程,布鲁纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个主动的过程。因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见,教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。在初中英语教材中,许多地方都要求学生去自主学习,独立思考。例如:教let's go 利用一张地图,来教会学生认识路并要求能用英语给别人指路,学生通过自己组织表演联系来熟练掌握,在学习的过程中既学到语言知识,开阔了知识面,也培养了独立思考和主动学习的能力。
如养成阅读的好习惯,应先是引导学生精读教材中的课文,给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目,再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。这样有利于培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯,学生有了阅读中自主处理单词的好习惯,课外阅读难度降低,阅读能力定会迅速提高。
有人说:二十一世纪的文盲,不是不识字的人,而是不会自学的人。现代教学思想是以培养学生的主体性为目标,致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。培养学生的英语自主学习能力是社会的要求、时代的需要。我们要认真研究新课程理念下的英语教学,真正解决好在英语课堂教学中充分发挥学生主体性方面理念和操作层面上的问题,满足不同学生的学习英语的需求,创设能引导学生主动参与的英语教学环境,激发学生的学习积极性,使每一个学生的英语自主学习能力都得到充分的发展。
参考文献
[1] 李绍益《调动学生学习主动性》,学英语报,2009年50期
[2] 文秋芳 《英语学习策略》, 上海外语教育出版社,2000年
[3] 国家教育部《英语课程标准(实验稿)》, 北京师范大学出版社,2001年