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【摘要】随着教学体制改革进程的不断推进，新课程标准中提出了“以学生为本”的教学理念，要求教师将更多的课堂时间留给学生，在课堂教学中突显学生的学习主体地位，最大限度地发挥学生的主观能动性.这属于对传统教学模式的一种改革与创新，有利于实现学生由被动学习向主动学习的转变.下面笔者根据自己多年的教学经验从我国初中数学教学的现状出发，阐释了自主学习法的重要性，并提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助.
【关键词】初中数学;自主学习法;应用价值
数学是初中阶段的一门重要学科，其对培养学生的逻辑思维、抽象思维以及帮助学生学好其他学科有着显著的促进作用.但是，在传统的教学模式中，学生的学习主体地位得不到提升，其主观能动性也得不到发挥，很多学生养成了被动学习的习惯，甚至对教师产生了一定的依赖性，导致他们遇到问题之后不愿主动思考，而是坐等教师的解答，这种课堂模式对学生的数学综合能力培养是极为不利的，需要引起广大数学教学工作者的注意.如今，新课程标准倡导利用自主学习法开展课堂教学，因此教师应当摒弃传统教学理念，勇于改革与创新，不断提升学生的自主学习意识与能力，让初中数学课堂教学质量提升到一个新的台阶.
一、现阶段，我国初中数学教学的现状
一方面，尽管我国的教学体制改革已经实行多年，但是很多初中数学教学工作者依然延续传统的教学理念与教学模式，这对主动学习法的开展有着一定的阻碍.传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法导致学生只能被动接受知识，其思维变得相对机械、古板，同时养成了不愿主动思考、遇到问题之后等待教师解答的学习习惯.另一方面，数学本身是一门理科范畴的学科，其知识内容具有概念化、理论化以及抽象化的特点，且多由一些枯燥的数字与符号构成.学生在学习过程中难免会对数学知识产生抵触以及厌烦的心理，如此一来，很容易对数学课堂学习丧失兴趣，这也不利于主动学习法在初中数学课堂教学中的应用和开展.
二、初中数学教学中自主学习法的重要性
首先，有助于促进学生的全面发展.素质教育在我国已经推行多年，初中数学教学并不仅仅要传授学生课本知识，帮助学生在考试中取得一个好成绩，而应当注重对学生认知、意识、思维以及能力等各方面进行全面培养.初中数学教学推行主动学习法有助于发挥学生的主动意识，发散学生的思维空间，提升学生的探究能力，进而为学生今后的学习以及发展奠定坚实的基础.
其次，有助于提升学生的学习效率.相比于传统的被动学习方式，自主学习法有助于发挥学生的主观能动性，可以调动学生在课堂上的学习欲望，这种学习方式会给学生注入一股无形而强大的动力，促进学生在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中进行学习，从而使学习效率得到提升.
最后，有助于培养学生的坚强意志.数学成绩的提升并不是一朝一夕就能完成的，需要一个积累的过程，这就对学生的学习态度以及意志力提出了较高的要求.很多学生的数学基础不够牢固，在多次尝试“题海战术”以及“突击训练”之后没有什么成效，就会心灰意冷、自暴自弃.之所以出现这种现象，主要与学生的意志力不够坚定有很大关系.自主学习法可以训练学生在顺境中不骄不躁，在逆境中不抛弃、不放弃的优良品质，这对学生在今后的学习道路上披荆斩棘有着很好的促进作用.
三、初中数学教学中提升学生自主学习的有效方法
初中数学教学中提升学生自主学习的有效方法可以从以下四个方面进行，第一，注重教师引导作用;第二，不断创新教学方法;第三，构建和谐师生关系;第四，注重方法归纳与总结评价.
（一）注重教师引导作用
教师是课堂教学的组织者与引导者.要想开展自主学习，就需要教师充分发挥自身的引导作用，帮助学生改变传统的被动学习方式，充分调动学生在课堂上的积极性与主动性，这是培养学生自主学习意识的关键所在.
首先，教师应当帮助学生摆正学习观点与认识.所谓“师傅领进门，修行在个人.”提升学生自身成绩的关键因素还在学生自身.教师要让学生清楚地认识到主动学习法的特点与优势，帮助学生树立主动学习的信心，进而为主动学习法的开展奠定基础.
其次，教师在引导学生主动学习的时候可以采取一些引导式的教学方式，引导学生沿着一定的学习思路主动达成学习目标.例如，问题情境法.在教学人教版九年级上册“一元二次方程”的时候，笔者将课堂学习任务分解成如下问题与步骤：“自学第一节中的内容知识，记忆并理解重要相关概念”“根据教材中的问题，探究方程式是如何化为一般形式的”“总结并归纳化为一般形式的具体步骤”“熟练掌握课本例题解答思路并完成课后练习”.这几个问题对学生的自主学习有着由浅入深、循序渐进的引导作用.多数学生都能够通过自己的努力很好地完成，笔者只需要在学生中间来回巡视并给予必要的指导与帮助即可.
最后，教师可以利用现代教育技术引导学生进行自主学习.比如，教师可以在课前深入挖掘课本教材知识，将其中的重难点部分制作成“微课”，并通过计算机或者手机通信设备将其发放至学生手中，让学生利用课下时间进行充分预习.学生通过预习可将自己的疑惑保留到课堂上，与其他同学或者教师进行探讨.这种让学生带着问题进入课堂学习的方式可以很好地激发学生的主动学习意识.
（二）不断创新教学方法
科学而合理的教学方法有利于提升课堂效率，同时可以调动学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的学习潜力.初中数学教学工作者应当根据现阶段学生的内心实际需求，积极更新教学理念，大胆创新教学方法，为学生的主动学习提供积极的课堂氛围.
例如，分组合作.“等腰三角形”这节课的教学重点是让学生掌握等腰三角形的性质，并学会采用一定的方法进行推理、证明，而教学难点在于等腰三角形的“三线合一”.对此，笔者按照就近原则将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位进行讨论与合作，共同完成课堂学习的重难点知识.讨论结束后，各小组派出代表陈述自己小组的学习结果.在笔者的耐心指导下，很多小组展开了积极、有序的合作，一些基础偏弱的学生负责归纳等腰三角形的性質特点与推理证明方式，小组内基础较好的学生负责研究等腰三角形的“三线合一”，而最终的观点陈述则由语言表达能力较好的学生负责……学生在相互合作中忙得不亦乐乎，其自主学习能力在不知不觉中已经得到了提升. 数学家华罗庚曾指出，人们对于数学产生枯燥乏味的感觉，原因之一是数学脱离生活实际.新课程标准也一直强调数学教学应当贴近学生的生活实际，这样有利于激发学生对数学的学习兴趣，进而逐渐培养学生良好的自主学习能力.例如，在教学“中心对称”相关知识的时候，教师可以引导学生发挥自己的想象空间，找出生活中具有中心对称特点的物品.学生从生活用品、建筑以及常见的昆虫与动物中找出了很多具有中心对称特点的事物代表，随后教师可将提前准备好的彩纸发给学生，让其利用小刀亲手做出一些中心对称的剪纸……课堂氛围一下子就被调动了起来，学生对中心对称知识的认知与理解也提到了一个新的高度，其在课堂中的主动学习能力也得到了很大的提升.
（三）构建和谐师生关系
初中生正处于青春叛逆期，其往往将对某位教师的喜爱带到课堂学习中来.初中数学教学工作者应当特别注重学生的这一心理特点，注重与学生之间保持良好的师生关系，这样对引导学生开展自主学习有着非常良好的帮助.
首先，教师应当从自身做起，不断提升自己的个人修养，凭借渊博的知识储备、诙谐的教学语言以及和蔼可亲的态度展现自身强大的人格魅力，进而提升学生在数学课堂上的主动学习欲望与动力.其次，教师需要深入学生当中，认真了解学生的内心需求，采取因材施教的教学方式帮助学生分析自身存在的问题，并给予针对性的解决措施，让学生感受到教师的关怀、关爱、关心.综合以上两点，可以帮助教师在学生心中树立高大的形象与良好的威望，从而使学生愿意听从教师的建议与指导，并且会在自主学习过程中表现得越来越好.
（四）注重方法归纳与总结评价
所谓“授之以鱼，不如授之以渔.”任何学习方法都少不了归纳与总结，这是学生学习过程中非常重要的环节.教师应当教会学生如何在学习中进行自我反思与方法总结.
首先，教师除了对学生的学习方法及效果进行必要的点评之外，还可以引导学生进行自评或者互评.这种多元化的评价方式有助于学生及时发现自己在学习方法上存在的不足之处.学生通过评价借鉴他人的经验，可以弥补自身的短板与缺陷，进而为今后的自主学习奠定良好的基础.
其次，教师可以引入“思维导图”的概念，帮助学生总结、归纳所学知识.这样不仅可以起到良好的复习效果，而且有利于学生对所学知识之间存在的关系一目了然，并找到其中存在的规律，进而在心中形成“知识网络”，这对学生在今后的主动学习中进行融会贯通有着很好的促进作用.
四、结束语
综上所述，在数学教学中，教师在设定教学活动时，需要充分体现学生的主体地位，注重兴趣教学.学生只有对数学充分感兴趣后，才会更愿意、更主动地去做、去学.学生的积极性得到提升后，可以一定程度上有利于教学活动的开展，从而为其以后的自主学习奠定一定的基础.教学工作者在进行教学时，目标不应当只放在考试或成绩上，而是要充分考虑学生的情况，让学生自主学习、自主思考，这样才能打造出一个高效的课堂.
【参考文献】
[1]陈凤.初中数学教学中应用问题导学法的研究[J].山海经：教育前沿，2019（3）：240.
[2]傅平.浅谈初中数学教学中问题导学法的运用[J].数学学习与研究，2018（24）：23.
[3]陈容.初中数学教学中问题导学法的应用分析[J].中外交流，2018（50）：252-253.
[4]田曉龙.在初中数学教学中探究式教学法的分析[J].散文选刊：中旬刊，2019（6）：207.
【关键词】初中数学;自主学习法;应用价值
数学是初中阶段的一门重要学科，其对培养学生的逻辑思维、抽象思维以及帮助学生学好其他学科有着显著的促进作用.但是，在传统的教学模式中，学生的学习主体地位得不到提升，其主观能动性也得不到发挥，很多学生养成了被动学习的习惯，甚至对教师产生了一定的依赖性，导致他们遇到问题之后不愿主动思考，而是坐等教师的解答，这种课堂模式对学生的数学综合能力培养是极为不利的，需要引起广大数学教学工作者的注意.如今，新课程标准倡导利用自主学习法开展课堂教学，因此教师应当摒弃传统教学理念，勇于改革与创新，不断提升学生的自主学习意识与能力，让初中数学课堂教学质量提升到一个新的台阶.
一、现阶段，我国初中数学教学的现状
一方面，尽管我国的教学体制改革已经实行多年，但是很多初中数学教学工作者依然延续传统的教学理念与教学模式，这对主动学习法的开展有着一定的阻碍.传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法导致学生只能被动接受知识，其思维变得相对机械、古板，同时养成了不愿主动思考、遇到问题之后等待教师解答的学习习惯.另一方面，数学本身是一门理科范畴的学科，其知识内容具有概念化、理论化以及抽象化的特点，且多由一些枯燥的数字与符号构成.学生在学习过程中难免会对数学知识产生抵触以及厌烦的心理，如此一来，很容易对数学课堂学习丧失兴趣，这也不利于主动学习法在初中数学课堂教学中的应用和开展.
二、初中数学教学中自主学习法的重要性
首先，有助于促进学生的全面发展.素质教育在我国已经推行多年，初中数学教学并不仅仅要传授学生课本知识，帮助学生在考试中取得一个好成绩，而应当注重对学生认知、意识、思维以及能力等各方面进行全面培养.初中数学教学推行主动学习法有助于发挥学生的主动意识，发散学生的思维空间，提升学生的探究能力，进而为学生今后的学习以及发展奠定坚实的基础.
其次，有助于提升学生的学习效率.相比于传统的被动学习方式，自主学习法有助于发挥学生的主观能动性，可以调动学生在课堂上的学习欲望，这种学习方式会给学生注入一股无形而强大的动力，促进学生在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中进行学习，从而使学习效率得到提升.
最后，有助于培养学生的坚强意志.数学成绩的提升并不是一朝一夕就能完成的，需要一个积累的过程，这就对学生的学习态度以及意志力提出了较高的要求.很多学生的数学基础不够牢固，在多次尝试“题海战术”以及“突击训练”之后没有什么成效，就会心灰意冷、自暴自弃.之所以出现这种现象，主要与学生的意志力不够坚定有很大关系.自主学习法可以训练学生在顺境中不骄不躁，在逆境中不抛弃、不放弃的优良品质，这对学生在今后的学习道路上披荆斩棘有着很好的促进作用.
三、初中数学教学中提升学生自主学习的有效方法
初中数学教学中提升学生自主学习的有效方法可以从以下四个方面进行，第一，注重教师引导作用;第二，不断创新教学方法;第三，构建和谐师生关系;第四，注重方法归纳与总结评价.
（一）注重教师引导作用
教师是课堂教学的组织者与引导者.要想开展自主学习，就需要教师充分发挥自身的引导作用，帮助学生改变传统的被动学习方式，充分调动学生在课堂上的积极性与主动性，这是培养学生自主学习意识的关键所在.
首先，教师应当帮助学生摆正学习观点与认识.所谓“师傅领进门，修行在个人.”提升学生自身成绩的关键因素还在学生自身.教师要让学生清楚地认识到主动学习法的特点与优势，帮助学生树立主动学习的信心，进而为主动学习法的开展奠定基础.
其次，教师在引导学生主动学习的时候可以采取一些引导式的教学方式，引导学生沿着一定的学习思路主动达成学习目标.例如，问题情境法.在教学人教版九年级上册“一元二次方程”的时候，笔者将课堂学习任务分解成如下问题与步骤：“自学第一节中的内容知识，记忆并理解重要相关概念”“根据教材中的问题，探究方程式是如何化为一般形式的”“总结并归纳化为一般形式的具体步骤”“熟练掌握课本例题解答思路并完成课后练习”.这几个问题对学生的自主学习有着由浅入深、循序渐进的引导作用.多数学生都能够通过自己的努力很好地完成，笔者只需要在学生中间来回巡视并给予必要的指导与帮助即可.
最后，教师可以利用现代教育技术引导学生进行自主学习.比如，教师可以在课前深入挖掘课本教材知识，将其中的重难点部分制作成“微课”，并通过计算机或者手机通信设备将其发放至学生手中，让学生利用课下时间进行充分预习.学生通过预习可将自己的疑惑保留到课堂上，与其他同学或者教师进行探讨.这种让学生带着问题进入课堂学习的方式可以很好地激发学生的主动学习意识.
（二）不断创新教学方法
科学而合理的教学方法有利于提升课堂效率，同时可以调动学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的学习潜力.初中数学教学工作者应当根据现阶段学生的内心实际需求，积极更新教学理念，大胆创新教学方法，为学生的主动学习提供积极的课堂氛围.
例如，分组合作.“等腰三角形”这节课的教学重点是让学生掌握等腰三角形的性质，并学会采用一定的方法进行推理、证明，而教学难点在于等腰三角形的“三线合一”.对此，笔者按照就近原则将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位进行讨论与合作，共同完成课堂学习的重难点知识.讨论结束后，各小组派出代表陈述自己小组的学习结果.在笔者的耐心指导下，很多小组展开了积极、有序的合作，一些基础偏弱的学生负责归纳等腰三角形的性質特点与推理证明方式，小组内基础较好的学生负责研究等腰三角形的“三线合一”，而最终的观点陈述则由语言表达能力较好的学生负责……学生在相互合作中忙得不亦乐乎，其自主学习能力在不知不觉中已经得到了提升. 数学家华罗庚曾指出，人们对于数学产生枯燥乏味的感觉，原因之一是数学脱离生活实际.新课程标准也一直强调数学教学应当贴近学生的生活实际，这样有利于激发学生对数学的学习兴趣，进而逐渐培养学生良好的自主学习能力.例如，在教学“中心对称”相关知识的时候，教师可以引导学生发挥自己的想象空间，找出生活中具有中心对称特点的物品.学生从生活用品、建筑以及常见的昆虫与动物中找出了很多具有中心对称特点的事物代表，随后教师可将提前准备好的彩纸发给学生，让其利用小刀亲手做出一些中心对称的剪纸……课堂氛围一下子就被调动了起来，学生对中心对称知识的认知与理解也提到了一个新的高度，其在课堂中的主动学习能力也得到了很大的提升.
（三）构建和谐师生关系
初中生正处于青春叛逆期，其往往将对某位教师的喜爱带到课堂学习中来.初中数学教学工作者应当特别注重学生的这一心理特点，注重与学生之间保持良好的师生关系，这样对引导学生开展自主学习有着非常良好的帮助.
首先，教师应当从自身做起，不断提升自己的个人修养，凭借渊博的知识储备、诙谐的教学语言以及和蔼可亲的态度展现自身强大的人格魅力，进而提升学生在数学课堂上的主动学习欲望与动力.其次，教师需要深入学生当中，认真了解学生的内心需求，采取因材施教的教学方式帮助学生分析自身存在的问题，并给予针对性的解决措施，让学生感受到教师的关怀、关爱、关心.综合以上两点，可以帮助教师在学生心中树立高大的形象与良好的威望，从而使学生愿意听从教师的建议与指导，并且会在自主学习过程中表现得越来越好.
（四）注重方法归纳与总结评价
所谓“授之以鱼，不如授之以渔.”任何学习方法都少不了归纳与总结，这是学生学习过程中非常重要的环节.教师应当教会学生如何在学习中进行自我反思与方法总结.
首先，教师除了对学生的学习方法及效果进行必要的点评之外，还可以引导学生进行自评或者互评.这种多元化的评价方式有助于学生及时发现自己在学习方法上存在的不足之处.学生通过评价借鉴他人的经验，可以弥补自身的短板与缺陷，进而为今后的自主学习奠定良好的基础.
其次，教师可以引入“思维导图”的概念，帮助学生总结、归纳所学知识.这样不仅可以起到良好的复习效果，而且有利于学生对所学知识之间存在的关系一目了然，并找到其中存在的规律，进而在心中形成“知识网络”，这对学生在今后的主动学习中进行融会贯通有着很好的促进作用.
四、结束语
综上所述，在数学教学中，教师在设定教学活动时，需要充分体现学生的主体地位，注重兴趣教学.学生只有对数学充分感兴趣后，才会更愿意、更主动地去做、去学.学生的积极性得到提升后，可以一定程度上有利于教学活动的开展，从而为其以后的自主学习奠定一定的基础.教学工作者在进行教学时，目标不应当只放在考试或成绩上，而是要充分考虑学生的情况，让学生自主学习、自主思考，这样才能打造出一个高效的课堂.
【参考文献】
[1]陈凤.初中数学教学中应用问题导学法的研究[J].山海经：教育前沿，2019（3）：240.
[2]傅平.浅谈初中数学教学中问题导学法的运用[J].数学学习与研究，2018（24）：23.
[3]陈容.初中数学教学中问题导学法的应用分析[J].中外交流，2018（50）：252-253.
[4]田曉龙.在初中数学教学中探究式教学法的分析[J].散文选刊：中旬刊，2019（6）：207.