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二、将动作用慢镜头播放出来
要想把动作写细致，最好的办法是将一个大动作分解成许多小动作，把动作用慢镜头播放出来。笔者经常引导学生学习课文中细致描写动作的好句好段，如课文《三亚落日》就把落日的经过写得很具体，先是“收敛光芒”，接着“慢慢下沉”，然后“平稳停住”，再“顽皮蹦跳”，最后“悄然入水”。
笔者还经常引导学生通过对比，学会如何把动作描写得更细致。如有位学生在《我身边的小能手》中有一段一开始是这样写的：“只见他拿起画笔，在纸上画了起来，不一会儿，一只憨态可掬的小猫就出现纸上了。”
后来修改成：“他在桌上摊开一张洁白的宣纸，又拿起一支毛笔，在颜料盒中沾了沾黑色的颜料，然后两脚分开，身体挺直，左手压纸，右手提笔，两眼直直地盯着宣纸，好像在想从什么地方下笔。忽然，那笔轻轻落在纸上，笔走龙蛇，忽而左，忽而右，忽而直行、忽而拐弯，不一会，小猫的轮廓就被勾勒了出来。然后他又换了支笔，沾了沾其他颜料，开始涂色。这小猫憨态可掬，两眼炯炯有神，身上毛发柔顺，两只前爪正抓着一个线团，可爱极了。”修改后的片断把主人公画画的动作写得更细致了，让人觉得主人公确实是一位画画能手。学生通过对比，明白了动作描写细致对表现人物特点的重要。
笔者还经常当堂演示动作，放映人物、动物动作表演的短视频等方式，让学生仔细观察，然后细致描写，交流修改，不断提高同学们细致描写的能力。
三、让心理波澜起伏
很多学生写心理活动时常用概括性的语言，如“很紧张”“很高兴”等，至于怎么紧张，怎么高兴，不得而知。为了帮助学生学会细致描写心理活动，笔者引导学生通过比较、欣赏片断，明白什么是好的心理描写。如有位学生在习作《心儿怦怦跳》中写得就很不错：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风，我不由自主地打了个冷战。教室里静悄悄的，只听得见“沙沙”的发试卷的声音。
“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。（环境衬托法）同桌的试卷发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我心里不由得直打鼓。
恍惚间，我好像看见满试卷鲜红的叉组成了一张巨大的网向我袭来。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和同学的嘲笑声。（梦幻法）我的心跳到了嗓子眼，怎么办？怎么办？阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，再也不打游戏了。老师啊，您发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！（内心独白法）
当我拿到试卷时，用手挡住了分数不敢看，好半天才缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，（动作神态）我心想：不会吧？才十几分？我完蛋了！右手往右边移了移，一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望地拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上是三个鲜艳的红数字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但回过头一想：不对啊，我昨天都没有复习，怎么可能考100？难道这张卷子不是我的？定睛一看，这张试卷果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。”我一下子瘫倒在座位上。
这段话把小作者紧张的情形形象具体地写了出来，将自己的心理活动写得波澜起伏，还用了“景物衬托”“动作神态衬托”“内心直白”“梦幻法”等方法，写得很不错，值得我们学习。
笔者经常在课堂上设置情景，让学生当场说说自己的心理变化，比较哪个心理活动片断描写得更细致。
四、让神态变化多端
神态描写被很多学生所忽视，因为它稍纵即逝，需要有敏锐的观察能力。笔者首先让学生搞清神态和动作描写的区别：神态描写专指对人物脸部表情变化的描写，可将其看作是动作描写的一种，是对嘴、眼、鼻等脸部细微动作的描写。神态描写要表现处人物的内心和性格，不能为了描写而描写。
例如：“她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。‘你的种子呢？’我问。她的脸刷地红了，翻起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。”这段描写中，作者抓住小姑娘的“抿嘴一笑”“脸刷地红了”“翻起上眼皮看了我一眼”这些神态描写，把小姑娘害羞的神态刻画了出来。
在同学们搞清楚这些后，笔者让学生找出课文中关于神态描写的句段，说说表现了人物的什么特点和内心想法。笔者还经常通过表演、出示图片让学生当场观察，描写神态，修改自己的描写。如出示一张“小姑娘哭得很伤心”的图片，让学生观察、想象，写出小姑娘的神态变化。有学生写道：“只见她紧闭双眼，泪水滔滔不绝地从她的眼角流出，一串串晶莹的，滚烫的泪水顺着脸颊滴落地面。她似乎要把满心的委屈从眼中全部挤出来。她的两个鼻孔撑得大大的，鼻翼一张一翕，呼出来的气就像打气筒打出来似的，呼呼有声，鼻涕也伴着泪水一起流了下来。”这段描写就很不错，把小姑娘哭的神态描写得很细致，生动形象地表现了小姑娘的伤心。
五、让景色美不胜收
景色描写除了写景作文中必须要用到，很多写人记事的作文中若插入景色描寫，也会为文章增色不少。笔者除了经常引导学生运用多种感官观察景色外，还教导学生要认真学习范文中描写景色的方法。如课文《三亚落日》中描写三亚风景的一段文字：
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。
这段描写就运用了景色描写常用的一些方法，如“有条有理”——有哪些景物，先写什么，再写什么，还要有顺序，上面这段话依次写了海水、天、海鸥、椰子树、沙等。“有实有虚”——展开丰富的想象，写看到这些景物你想到了什么。如“碧玉般的树冠”，看到树冠，想到它像碧玉，形象生动;“玉屑银末般的细沙”，看到细沙，想到玉屑银末，具体形象。“有动有静”——不仅要写静态，也要写景物动时的样子。如“挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。”一个“摇曳”就把树写活了。
除此之外，笔者还经常引导学生现场观察、出示图片观察、播放视频观察，先说一说，再写一写，最后交流修改，使学生笔下的景色动起来。
方法当然不止以上这些，只要我们教师注意引导学生把观察、阅读、练笔结合起来，经常练习，学生的描写能力就一定会有所提升。
（完）
要想把动作写细致，最好的办法是将一个大动作分解成许多小动作，把动作用慢镜头播放出来。笔者经常引导学生学习课文中细致描写动作的好句好段，如课文《三亚落日》就把落日的经过写得很具体，先是“收敛光芒”，接着“慢慢下沉”，然后“平稳停住”，再“顽皮蹦跳”，最后“悄然入水”。
笔者还经常引导学生通过对比，学会如何把动作描写得更细致。如有位学生在《我身边的小能手》中有一段一开始是这样写的：“只见他拿起画笔，在纸上画了起来，不一会儿，一只憨态可掬的小猫就出现纸上了。”
后来修改成：“他在桌上摊开一张洁白的宣纸，又拿起一支毛笔，在颜料盒中沾了沾黑色的颜料，然后两脚分开，身体挺直，左手压纸，右手提笔，两眼直直地盯着宣纸，好像在想从什么地方下笔。忽然，那笔轻轻落在纸上，笔走龙蛇，忽而左，忽而右，忽而直行、忽而拐弯，不一会，小猫的轮廓就被勾勒了出来。然后他又换了支笔，沾了沾其他颜料，开始涂色。这小猫憨态可掬，两眼炯炯有神，身上毛发柔顺，两只前爪正抓着一个线团，可爱极了。”修改后的片断把主人公画画的动作写得更细致了，让人觉得主人公确实是一位画画能手。学生通过对比，明白了动作描写细致对表现人物特点的重要。
笔者还经常当堂演示动作，放映人物、动物动作表演的短视频等方式，让学生仔细观察，然后细致描写，交流修改，不断提高同学们细致描写的能力。
三、让心理波澜起伏
很多学生写心理活动时常用概括性的语言，如“很紧张”“很高兴”等，至于怎么紧张，怎么高兴，不得而知。为了帮助学生学会细致描写心理活动，笔者引导学生通过比较、欣赏片断，明白什么是好的心理描写。如有位学生在习作《心儿怦怦跳》中写得就很不错：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风，我不由自主地打了个冷战。教室里静悄悄的，只听得见“沙沙”的发试卷的声音。
“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。（环境衬托法）同桌的试卷发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我心里不由得直打鼓。
恍惚间，我好像看见满试卷鲜红的叉组成了一张巨大的网向我袭来。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和同学的嘲笑声。（梦幻法）我的心跳到了嗓子眼，怎么办？怎么办？阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，再也不打游戏了。老师啊，您发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！（内心独白法）
当我拿到试卷时，用手挡住了分数不敢看，好半天才缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，（动作神态）我心想：不会吧？才十几分？我完蛋了！右手往右边移了移，一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望地拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上是三个鲜艳的红数字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但回过头一想：不对啊，我昨天都没有复习，怎么可能考100？难道这张卷子不是我的？定睛一看，这张试卷果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。”我一下子瘫倒在座位上。
这段话把小作者紧张的情形形象具体地写了出来，将自己的心理活动写得波澜起伏，还用了“景物衬托”“动作神态衬托”“内心直白”“梦幻法”等方法，写得很不错，值得我们学习。
笔者经常在课堂上设置情景，让学生当场说说自己的心理变化，比较哪个心理活动片断描写得更细致。
四、让神态变化多端
神态描写被很多学生所忽视，因为它稍纵即逝，需要有敏锐的观察能力。笔者首先让学生搞清神态和动作描写的区别：神态描写专指对人物脸部表情变化的描写，可将其看作是动作描写的一种，是对嘴、眼、鼻等脸部细微动作的描写。神态描写要表现处人物的内心和性格，不能为了描写而描写。
例如：“她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。‘你的种子呢？’我问。她的脸刷地红了，翻起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。”这段描写中，作者抓住小姑娘的“抿嘴一笑”“脸刷地红了”“翻起上眼皮看了我一眼”这些神态描写，把小姑娘害羞的神态刻画了出来。
在同学们搞清楚这些后，笔者让学生找出课文中关于神态描写的句段，说说表现了人物的什么特点和内心想法。笔者还经常通过表演、出示图片让学生当场观察，描写神态，修改自己的描写。如出示一张“小姑娘哭得很伤心”的图片，让学生观察、想象，写出小姑娘的神态变化。有学生写道：“只见她紧闭双眼，泪水滔滔不绝地从她的眼角流出，一串串晶莹的，滚烫的泪水顺着脸颊滴落地面。她似乎要把满心的委屈从眼中全部挤出来。她的两个鼻孔撑得大大的，鼻翼一张一翕，呼出来的气就像打气筒打出来似的，呼呼有声，鼻涕也伴着泪水一起流了下来。”这段描写就很不错，把小姑娘哭的神态描写得很细致，生动形象地表现了小姑娘的伤心。
五、让景色美不胜收
景色描写除了写景作文中必须要用到，很多写人记事的作文中若插入景色描寫，也会为文章增色不少。笔者除了经常引导学生运用多种感官观察景色外，还教导学生要认真学习范文中描写景色的方法。如课文《三亚落日》中描写三亚风景的一段文字：
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。
这段描写就运用了景色描写常用的一些方法，如“有条有理”——有哪些景物，先写什么，再写什么，还要有顺序，上面这段话依次写了海水、天、海鸥、椰子树、沙等。“有实有虚”——展开丰富的想象，写看到这些景物你想到了什么。如“碧玉般的树冠”，看到树冠，想到它像碧玉，形象生动;“玉屑银末般的细沙”，看到细沙，想到玉屑银末，具体形象。“有动有静”——不仅要写静态，也要写景物动时的样子。如“挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。”一个“摇曳”就把树写活了。
除此之外，笔者还经常引导学生现场观察、出示图片观察、播放视频观察，先说一说，再写一写，最后交流修改，使学生笔下的景色动起来。
方法当然不止以上这些，只要我们教师注意引导学生把观察、阅读、练笔结合起来，经常练习，学生的描写能力就一定会有所提升。
（完）