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【摘要】在“互联网+”环境下，相关的教师必须要不断地更新自身的教学方法，并根据相关的教学内容，使用“翻转课堂”的教学方式，加强学生在课前、课中和课后的训练，并制定相应的教学策略。此次论文主要探讨的是“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式以及进一步的研究。
【关键词】互联网 初中英语 翻转课堂 教学模式 研究
【中图分类号】G434；G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0128-01
当前，在初中英语的教学过程中，必须要使用“翻转课堂”的教学方式，提高课堂的教学效率。但是，在实际的教学过程中，相关的教师必须要深入地分析相关的教学内容，并制定合理地教学方案。
一、“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式的思考
1.注意视频资源的制作
在进行教学时，教师必须要注意时代的变化。在“互联网+”背景下，开展教学时，必须要注意课件PPT制作的质量，都需要达到一定的要求。比如，教师在录制一些重点的知识内容时，必须要保证视频在播放时清晰可见，声音也发音标准。而且，声音与视频的内容必须要在同一个节奏上，由于英语口语的影响对学生学习英语具有重大的影响，所以，相关的教师必须要具备一定的综合能力。此外，在进行微课教学时，必须要注意控制微课视频的教学内容，录制微课的时间比较要控制在7分钟以内，如果知识过长，则需要根据具体的情况合理地进行知识的划分。
2.制定合理地学习任务
在课件PPT还没有正式应用到课堂的教学过程中，教师可以提前了解学生的学习情况和个人能力，然后，根据学生学习的需求，分层设定教学视频，并时时更新相关的教学内容。这样，既可以提高学生对知识的认知程度，也可以检查学生在一个阶段学习的学习效果。
3.引导学生正确的选择合适的学习方法
在具体的操作过程中，很多学生都会遇到学习的难点和不懂的地方，导致最后的教学效果并不是很好。所以，教师必须要不断地总结视频教学的经验，并反思其中的内容是否需要更新和改善。另外，在教学视频正式播放前，必须要将内容的来源介绍清楚，便于学生课后进行查询。而且，对于一些重点知识的强化过程，教师必须要引导学生理解其中的问题，并将学生提出的问题进行总结。最后，将相关的知识点找出来，进行总结和归纳之后，再一一回答学生的问题。
4.合理地使用教学的资源
在进行“翻转课堂”的教学时，必须要合理地使用互联网技术，并快速地找出知识的和重点。此外，教师可以建立公共信息平台，然后，将一些学习的资源发布在平台上，让学生互相进行交流和沟通，而教师也可以随时了解学生的学习情况，及时地帮学生解决问题。
二、“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式的实践探究
1.课前阶段，详细地了解基础的知识内容
在初中英语教学的过程中，各个学生阶段的学习过程，其主要的学习内容包含了单词、句式、语法等知识，这些都需要根据学生的能力进行教学设计，然后，教师根据单词以及句式的实际应用方法，制作合理地微课视频教学。然后，进一步地讲解相关单词的用法。这样，既可以让学生详细地了解相关的知识，也可以为以后的学习打下坚实的基础。例如，在进行人教版“Do you like bananas？”教学时，会学到orange、strawberry、pear、tomato等等单词，也会学习到一些简单地句型，比如，Do you like...？/Do they like...？/l have two good friends...and.../Tony likes...，but he doesn’t like.../l like...but...等等。此外，必须要控制每一个知识点的学习时间，如果时间过长，学生的大脑会出现疲劳状态，而此时学生的学习效果并不是很好。因此，教师在划分知识时，必须要根据学生的学习能力和学习持久的时间，合理地布置视频的时间。如果知识点过多，教师可以将一些知识过长的内容划分成多个阶段，然后，再将每一个小阶段的知识点制作成精美的课件视频，分段播放，让学生看完一个视频以后，消化一段时间以后，再继续学习，层层突破。这样，既可以提高学生的学习积极性，也可以提高学生的学习效率。
2.课中阶段，加强知识的巩固训练
在教学的过程中，必须要对一些重点的知识加强训练，帮助学生在基础理论知识的前提下，拓展自身的知识结构。在课堂开始之前，学生可以先了解一些基础的知识，并完成一些简单的题目。然后，在正式的学习过程中，学生经常会出现发音错误、句式运用不当等情况。这时，教师可以根据学生的学习情况，进行适当的引导。例如，在进行人教版“Is this you pencil？”教学时，教师可以根据相关的内容，结合实际的生活例子，构建对话的情景，让学生从对话的过程中掌握语法和单词的使用方法。比如，学生A问：“What’s this in English？”学生B回答说：“lt’s a pen.”学生A继续问：“Is this you pen？”学生B回答说：“Yes，it is.”通过这样对话的方式，让学生可以学习到后面的单词，比如，book，eraser等等。而句型则可以总结为“Is this you a/an...？”这样，既可以帮助学生掌握相关的知识，也可以提高学生的学习积极性。
3.课后阶段，注意拓展训练
对于“互联网+”环境下，使用“翻转课堂”进行教学，可以让学生从多个方面、多个层次进行学习。其中，阅读方面、语法和写作方面等等。而学生也可以根据自己的学习需求，制定学习计划。例如，在阅读方面，学生进行拓展时，教师可以让学生关注一些时事新闻或者热点。这样，既可以提高自身的英语阅读能力，也可以了解一些西方的文化历史和习惯。另外，教师也可以播放一些英语电影，让学生从电影中学习英语的发音方式，以及一些句式的表达方式。比如“料理鼠王”是一部比较简单的英语电影，主要内容写的是一只老鼠想成为大厨。学生通过观看其中的内容，提高自身的口语能力，并了解更多的语法。
三、結语
综上所述，在初中英语教学的过程中，必须要合理地使用“翻转课堂”的教学模式，并改变传统教学模式中的不足之处，并加强课堂的趣味性，以此将复杂的知识简单化。这样，才能有效地提高学生的学习效率。此外，在进行总结时，必须要不断地优化“翻转课堂”的教学模式，提高初中英语课堂的教学质量。
参考文献：
[1]王雅丽，徐曼.浅谈翻转课堂模式在初中英语课堂教学中的应用与实践——以英语阅读课为例[J].考试周刊，2018，（05）：98-99.
[2]刘文贤.“互联网+”环境下的初中英语翻转课堂[J].学周刊，2017，（28）：160-161.
[3]朱平龙.互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语，2016，（16）：105.
[4]徐天云.初中英语翻转课堂教学模式创新应用研究[J].中学教学参考，2015，（31）：31-33.
【关键词】互联网 初中英语 翻转课堂 教学模式 研究
【中图分类号】G434；G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0128-01
当前，在初中英语的教学过程中，必须要使用“翻转课堂”的教学方式，提高课堂的教学效率。但是，在实际的教学过程中，相关的教师必须要深入地分析相关的教学内容，并制定合理地教学方案。
一、“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式的思考
1.注意视频资源的制作
在进行教学时，教师必须要注意时代的变化。在“互联网+”背景下，开展教学时，必须要注意课件PPT制作的质量，都需要达到一定的要求。比如，教师在录制一些重点的知识内容时，必须要保证视频在播放时清晰可见，声音也发音标准。而且，声音与视频的内容必须要在同一个节奏上，由于英语口语的影响对学生学习英语具有重大的影响，所以，相关的教师必须要具备一定的综合能力。此外，在进行微课教学时，必须要注意控制微课视频的教学内容，录制微课的时间比较要控制在7分钟以内，如果知识过长，则需要根据具体的情况合理地进行知识的划分。
2.制定合理地学习任务
在课件PPT还没有正式应用到课堂的教学过程中，教师可以提前了解学生的学习情况和个人能力，然后，根据学生学习的需求，分层设定教学视频，并时时更新相关的教学内容。这样，既可以提高学生对知识的认知程度，也可以检查学生在一个阶段学习的学习效果。
3.引导学生正确的选择合适的学习方法
在具体的操作过程中，很多学生都会遇到学习的难点和不懂的地方，导致最后的教学效果并不是很好。所以，教师必须要不断地总结视频教学的经验，并反思其中的内容是否需要更新和改善。另外，在教学视频正式播放前，必须要将内容的来源介绍清楚，便于学生课后进行查询。而且，对于一些重点知识的强化过程，教师必须要引导学生理解其中的问题，并将学生提出的问题进行总结。最后，将相关的知识点找出来，进行总结和归纳之后，再一一回答学生的问题。
4.合理地使用教学的资源
在进行“翻转课堂”的教学时，必须要合理地使用互联网技术，并快速地找出知识的和重点。此外，教师可以建立公共信息平台，然后，将一些学习的资源发布在平台上，让学生互相进行交流和沟通，而教师也可以随时了解学生的学习情况，及时地帮学生解决问题。
二、“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式的实践探究
1.课前阶段，详细地了解基础的知识内容
在初中英语教学的过程中，各个学生阶段的学习过程，其主要的学习内容包含了单词、句式、语法等知识，这些都需要根据学生的能力进行教学设计，然后，教师根据单词以及句式的实际应用方法，制作合理地微课视频教学。然后，进一步地讲解相关单词的用法。这样，既可以让学生详细地了解相关的知识，也可以为以后的学习打下坚实的基础。例如，在进行人教版“Do you like bananas？”教学时，会学到orange、strawberry、pear、tomato等等单词，也会学习到一些简单地句型，比如，Do you like...？/Do they like...？/l have two good friends...and.../Tony likes...，but he doesn’t like.../l like...but...等等。此外，必须要控制每一个知识点的学习时间，如果时间过长，学生的大脑会出现疲劳状态，而此时学生的学习效果并不是很好。因此，教师在划分知识时，必须要根据学生的学习能力和学习持久的时间，合理地布置视频的时间。如果知识点过多，教师可以将一些知识过长的内容划分成多个阶段，然后，再将每一个小阶段的知识点制作成精美的课件视频，分段播放，让学生看完一个视频以后，消化一段时间以后，再继续学习，层层突破。这样，既可以提高学生的学习积极性，也可以提高学生的学习效率。
2.课中阶段，加强知识的巩固训练
在教学的过程中，必须要对一些重点的知识加强训练，帮助学生在基础理论知识的前提下，拓展自身的知识结构。在课堂开始之前，学生可以先了解一些基础的知识，并完成一些简单的题目。然后，在正式的学习过程中，学生经常会出现发音错误、句式运用不当等情况。这时，教师可以根据学生的学习情况，进行适当的引导。例如，在进行人教版“Is this you pencil？”教学时，教师可以根据相关的内容，结合实际的生活例子，构建对话的情景，让学生从对话的过程中掌握语法和单词的使用方法。比如，学生A问：“What’s this in English？”学生B回答说：“lt’s a pen.”学生A继续问：“Is this you pen？”学生B回答说：“Yes，it is.”通过这样对话的方式，让学生可以学习到后面的单词，比如，book，eraser等等。而句型则可以总结为“Is this you a/an...？”这样，既可以帮助学生掌握相关的知识，也可以提高学生的学习积极性。
3.课后阶段，注意拓展训练
对于“互联网+”环境下，使用“翻转课堂”进行教学，可以让学生从多个方面、多个层次进行学习。其中，阅读方面、语法和写作方面等等。而学生也可以根据自己的学习需求，制定学习计划。例如，在阅读方面，学生进行拓展时，教师可以让学生关注一些时事新闻或者热点。这样，既可以提高自身的英语阅读能力，也可以了解一些西方的文化历史和习惯。另外，教师也可以播放一些英语电影，让学生从电影中学习英语的发音方式，以及一些句式的表达方式。比如“料理鼠王”是一部比较简单的英语电影，主要内容写的是一只老鼠想成为大厨。学生通过观看其中的内容，提高自身的口语能力，并了解更多的语法。
三、結语
综上所述，在初中英语教学的过程中，必须要合理地使用“翻转课堂”的教学模式，并改变传统教学模式中的不足之处，并加强课堂的趣味性，以此将复杂的知识简单化。这样，才能有效地提高学生的学习效率。此外，在进行总结时，必须要不断地优化“翻转课堂”的教学模式，提高初中英语课堂的教学质量。
参考文献：
[1]王雅丽，徐曼.浅谈翻转课堂模式在初中英语课堂教学中的应用与实践——以英语阅读课为例[J].考试周刊，2018，（05）：98-99.
[2]刘文贤.“互联网+”环境下的初中英语翻转课堂[J].学周刊，2017，（28）：160-161.
[3]朱平龙.互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语，2016，（16）：105.
[4]徐天云.初中英语翻转课堂教学模式创新应用研究[J].中学教学参考，2015，（31）：31-33.