随着英语学习的低龄化,幼儿英语教育在全国各个地区逐步兴盛起来。家长们也从“孩子在幼儿园就学习英语会影响小学学习拼音”的思想转变为“孩子在幼儿园时期不学习英语就会落后于同龄的孩子”。美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为,讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿,在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。随着家长对幼儿英语教育越来越重视,各种各样的英语培训机构也如雨后春笋般层出不穷,各个培训机构选择的教学方法也不尽相同。经网上对教学法的调查显示,目前我国各类幼儿英语培训机构所用的教学法有情景法、交际法、浸入式教学法等。如今幼儿英语教学潮流以全英教学为宣传口号,力图在全英语境中培养孩子的英语思维和语感,所以大多数培训机构选择浸入式教学法作为幼儿英语教学的主要教学法。然而,浸入式教学法虽能创造良好的语境和英语学习氛围,但在实际应用过程中没有充分考虑儿童的生理、心理特征和时机需求,直接导致大部分幼儿过早失去了对英语的兴趣。兴趣是最好的老师,爱玩是孩子的天性。这句话充分说明了要想使幼儿学习好英语,最重要的是要提高他们对英语的兴趣,使孩子们在轻松的环境和愉快的心情下学习。从心理学上讲,人在幼儿时期的注意力是“不随意注意”,不受思想意识的控制,这也就是说幼儿只对能引起他们兴趣的事物加以关注,所以在幼儿英语教育方面,提高他们对英语的兴趣是教学实施和学习效果如何的重中之重。全身反应法(TPR)是美国心理学教授詹姆斯·阿士尔于20世纪60年代提出的。这种教学法立足于儿童生理和心理特征,能捕捉学生的注意力,从而提高他们的学习兴趣。本文通过全身反应法在幼儿英语教学中的应用,从而探究这种教学方法与儿童学习英语兴趣之间的联系,更好的提高儿童学习英语的兴趣。全文分为六个部分,各部分具体内容如下:第一章是引言,分析了幼儿英语教育的现状以及本文的研究意义。现代中国英语教育越来越低龄化,幼儿英语也越来越受到人们的关注,但是幼儿作为一个受教育的特殊群体,学习年龄过低和注意力不受控制成为教学中的难题。找到一个能提高幼儿学习英语兴趣的教学法成为了教育是否成功的关键。本章中同时也介绍了研究问题和文章结构。第二章是本文的文献综述。在这一章中,作者在国外与国内两大方面分别呈现了幼儿英语教学中的四种常用教学法的研究现状。这四种教学法分别是情景法、交际法、浸入式教学法和全身反应法。本文对这四种教学法的起源、特点以及在实际教学中的应用作了逐一介绍。第三章阐述了全身反应法的理论框架,兴趣的定义以及全身反应法与学习兴趣的联系。这种教学法提出基本原则有四项,第一项是让第二语言进入学生的右半脑。第二项是以“听——做动作”为主要教学组织形式。第三项是教师所教授的语言形式以祈使句为主,带动其他句型。第四项是对学生的错误采取宽容的态度。在这些基本原则指导下,全身反应法最大的优势是能在课堂上最大程度的吸引学习者的注意力,从而提高其学习兴趣。这正是幼儿英语教学中所需要的关键点。国内外的许多学者已经做了关于全身反应法在儿童或是成人学习中的研究,但这些研究大多数是关于课堂教学实施方面,对于全身反应法对幼儿学习兴趣的影响方面研究相对缺乏。因此,本研究试图在全身反应法的基本原则和实施的基础上,探究全身反应法与儿童英语学习兴趣之间的关系。因为“兴趣”是一个相对抽象的名词,在本文研究中被具体化为三个方面:第一方面是课堂纪律,第二方面是学习积极性,第三方面是学习效率。全身反应法和兴趣的联系也体现在以上三个方面。第四章作者列出了具体的实验方法和步骤。与此同时,作者在本章提出了四个假设:第一,课堂纪律、学习积极性和学习效率是反映幼儿英语学习兴趣的三个因素;第二,与浸入式教学法相比,全身反应法教学模式可以营造一个良好的课堂氛围;第三,与浸入式教学法相比,全身反应法教学模式更能激发孩子们上课的积极主动性;第四,全身反应法教学模式更能提高孩子们学习英语的效率。针对这几个问题,作者设计出了研究方案,包括课堂记录、测试和问卷调查。第五章是对实验收集到的数据做分析和统计。作者在开封市洪恩幼儿英语学校开展了为期三个月的试验调查来验证全身反应法是否能有效提高幼儿英语学习兴趣。实验对象来自一年级和二年级,每个年级两个班,共69名学生。其中每个年级有一个班是实验班,所用教学法是全身反应法;另外一个班是控制班,用浸入式教学法。每个班级在实验开始前和结束后都对学生做了试卷测验,对家长做了问卷调查,在整个三个月实验过程中教师对每堂课做了课堂情况记录。最后作者对这三个方面收集的信息做了分析统计与对比。从这些数据中作者发现,实验班和控制班的学习水平在实验前没有明显的差异:但在实验后,实验班比控制班取得了更大的进步。这就证明了全身反应法在提高幼儿英语学习兴趣方面有显著的效果。第六章是本次实验的结论。总结出本次实验的主要发现,通过实验所得到的数据对比证明,通过全身反应法在幼儿英语教学中的应用,确实能有效的提高幼儿学习英语的兴趣和积极性。同时分析了实验存在的局限性,其中包括实验人数,时间以及其他影响课堂因素的局限性。最后提出对未来实验的建议,建议用更长的时间做实验,把实验群体数量扩大,而且指出全身反应法作为一种有效的教学法,不仅仅可以应用幼儿应用教学,更应该应用到更广阔的实验群体上。