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【摘要】基于对特殊教育教学中师爱作用的研究，本文从三个方面进行了具体的分析。首先，阐述特殊教育教学基本内容;其次，分析特殊教育教学中师爱具有帮助学生树立自信心、激发学生学习兴趣的重要作用;最后，为了更好地将师爱融入特殊教育教学工作中，教师要关心爱护每位学生，而且要尊重学生的人格。
【关键词】特殊教育教学;师爱;学生
特殊教育教学工作相较于普通学校的教学工作，存在很大不同。在对特殊学生进行教育的过程中，教师发挥着非常重要的作用，因为这些学生需要教师给予他们更多的关爱与重视。在特殊教育教学工作的开展过程中，师爱在其中发挥着不可替代的作用。通过师爱，学生可感受到生活和学习的美好，能够对生活充满信心与动力。所以，本文将针对特殊教育教学中师爱的作用进行具体的讨论。
一、特殊教育教学基本概述
特殊教育学校的学生可能存在不同的身体或心理上的缺陷，常见的情况有以下几种。第一，双耳失聪，感受不到自然界的任何声音;第二，大脑受损，不但认知能力有限，而且在实际学习与生活过程中，学习能力相对较弱，通常情况下，他们需要花费更多时间进行学习;第三，自闭，此类学生每天只沉浸在自身的世界中，对外界事物并不关心，无法与他人进行正常的沟通与交流。很多人认为，这些特殊学生的教育教学工作有很大难度。但是，作为特殊教育工作人员，我们要始终有着坚定的信念，即特殊儿童虽然存在身体或心智方面的缺陷，但他们同样有着自己的自尊，同样享有受教育的权利，同样需要他人的关爱和尊重。因此，特殊教育教师要通过爱的教育，让学生把封闭的心门打开。教师在特殊教育教学过程中对学生充满信心、耐心与爱心，我们相信，这些学生会展现和发挥自己的特长，最终会成为社会需要的人才。
二、特殊教育教学中师爱的作用
1.帮助学生树立自信心
在特殊教育教学工作中，教师可以通过师爱的融入，帮助学生树立自信心。一般情况下，特殊学生会存在一定的自卑心理，而自卑心理的出现会导致学生不敢与其他人进行沟通与交流，甚至有的学生会认为自己低人一等。此类心理的出现，会对学生自信心的树立造成严重影响。因此，教师可以将师爱融入具体的教育和教学活动中，对学生进行引导与帮助，而且要经常使用鼓励的话语来激励学生。长此以往，学生的自信心会逐渐增强，他们也会在未来的生活和学习中逐渐打开心扉，积极与其他人进行沟通与交流。
2.激发学生的学习兴趣
在特殊教育教学中，师爱的融入不仅可以帮助学生树立自信心，还能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。在这一过程中，教师需要给予学生足够的耐心与爱心，同时要结合特殊学生的特点，对教学内容与教学方式进行调整。学生通过教师的帮助，能够学习更多的知识内容，逐渐对学习充满兴趣。在未来学习中，他们也能够在没有教师的引导和督促下，积极主动参与到学习中，这对学生未来的更好发展具有重要意义。基于此，在特殊教育教学中，教师要充分意识到师爱的重要作用，而且尊重每位学生的特点，为他们未来的更好发展打下坚实的基础。
三、特殊教育教学中师爱的应用措施
1.关心爱护每位学生
为使师爱更好地融入特殊教育教学中，教师需要给予每位学生关心与爱护。具体来讲，教师需要做到以下几点。
第一，对学生能够一视同仁。对于班级内的每位学生，教师都要平等对待，不可因为学生的家庭情况、身体情况等，有选择性地爱护或者关心学生。无论学生是智力高，还是智力低，家庭条件良好，还是家庭情况较差，教师都要发挥自己无私奉献的精神，给予每位学生足够的关心与爱护，这样才能让学生对教师产生依赖感，进而构建良好的师生关系。如果学生能够感受到自己是被教师喜欢、被认可的，他们的学习信心将有很大程度的增强。这样，学生就能够在课堂学习中积极配合教师，学习并掌握更多的知识和技能。此外，如果学生在日常学習与生活中遇到困难，教师要做好引导工作，给予学生帮助，增强学生对生活和学习的热爱之情。
第二，加强与学生之间的沟通与交流。通常情况下，教育教学活动的展开是教师与学生的双边活动。教师想要给予学生更多关怀与帮助，就需要积极融入学生的生活，加强对学生的了解。比如，教师深入聋哑学生的生活中，了解他们的喜怒哀乐，这样才能对学生的思想状态有正确的把握。针对特殊学生的特点，教师要采取具有针对性的教育教学活动与指导方式，进而使师生间的关系更加和谐，建立朋友式的师生关系。这样，在日后的生活与学习中，教师可以更加顺利地与学生进行沟通与交流，并通过有效交流，赢得学生的信任。同时，通过对学生的深入了解，教师在以后的教育和教学工作中会更加尊重学生特点与重视他们的个性化发展。
第三，对于后进生，教师要给予更多关注与关怀。不同学生的学习能力及智力等存在较大差异。因此，在一个班级中，一定会有后进生，但是后进生并不差，他们有着自身的优势与闪光点，这就需要教师对后进生有更多的关注，及时发现他们的长处和优点。在发现后进生的闪光点后，教师要及时进行表扬和鼓励，帮助这些学生逐步消除自卑感，同时要加强对他们的引导，使他们能够树立正确的思想价值观念。
2.尊重学生人格
特殊学生的心理比较脆弱，更希望得到他人的尊重，因此，在教育教学过程中，教师充分尊重学生，具体来讲可以从以下几方面做起。
第一，充分尊重学生的自尊心。随着年龄的不断增长与社会的不断变化，特殊学生会因为受不同因素的影响而出现不健康的心理，如人际关系因素、学习因素及自尊方面因素等。在这一过程中，如果教师缺乏对学生的引导，没有对学生给予充分尊重，就很容易对学生造成伤害，使学生产生逆反心理的形成和抵触情绪等。如果学生出现不健康心理，教师需要及时与学生沟通，帮助学生消除不健康的心理，而不是指责学生或者伤害学生自尊。在这一过程中，教师应该采取婉转的方式，帮助学生消除不健康的心理和行为等，让学生感受到自己是被老师尊重的，这对于学生健康心理的形成具有重要作用。 第二，给予学生充分信任。教師与学生之间不仅要保证彼此互敬互爱，而且教师要给予学生充分的信任。尤其是特殊学生，他们更想得到教师的信任，也需要教师的信任。因此，班级管理过程中，教师要多听取学生的意见，尤其要对学生不同的意见与建议进行整理，从而做出最合理的判断。这样，学生就会逐渐增加对老师的信任感，而且在遇到困难或困惑时，也愿意向老师倾诉或求助。因此，教师要给予学生充分的信任，对学生的实际情况有更全面的了解和认识，进而引导学生朝着更好的方向发展。
综上所述，特殊教育教学工作相较于普通学校的教育教学工作，有着较大的难度，但是特殊学校的教师不能轻言放弃，而且要利用好师爱这把金钥匙，将其合理地融入具体的教育和教学活动中，使学生体会到教师的关爱、信任、尊重。这样，学生就会对老师产生信任感，也愿意接受老师的引导和教育，进而促进自己学习效率的提高和良好道德素养的养成，并为自己未来的发展打下良好的基础。
【参考文献】
黄艳丽，罗柳菲，韩春，等.如何对视障儿童进行教育补偿[J].教育教学论坛，2012（13）：245-246.
崔霞丽.聋生感受的师爱与学习效能感的关系：学习动机的中介效应[D].重庆：西南大学，2014.
陆艳琴.浅谈特殊教育教学中师爱的作用[J].大庆社会科学，2004（03）：50.
彭敏.特殊教育学校德育与心理健康教育的研究[J].才智，2019（31）：23.
崔霞丽.聋生感受的师爱与学习效能感的关系：学习动机的中介效应[D].重庆：西南大学，2014.
单英杰.特殊学校对智力障碍学生的关爱教育研究[J].学周刊，2014（01）：76.
杨运强.梦想的陨落：特殊学校聋生教育需求研究[D].上海：华东师范大学，2013.
陆艳琴.浅谈特殊教育教学中师爱的作用[J].大庆社会科学，2004（03）：50.
邱洪燕.特殊教育教学过程中尊重个性让学生健康成长[J].课程教育研究，2015（01）：179-180.
王善峰.尊重学生的多样性和异质性：满足学生特殊需要的教育自觉新解——基于一则教学案例的思考[J].中国特殊教育，2012（03）：9-12.
辛菱霞.从特殊教育到全纳教育的发展历程及对中国的启示[D].银川：宁夏大学，2018.
任可雨.听障中学生感受到的教师生命教育与其心理健康、学习责任心的关系研究[D].重庆：西南大学，2017.
王善峰.尊重学生的多样性和异质性：满足学生特殊需要的教育自觉新解——基于一则教学案例的思考[J].中国特殊教育，2012（03）：9-12.
【关键词】特殊教育教学;师爱;学生
特殊教育教学工作相较于普通学校的教学工作，存在很大不同。在对特殊学生进行教育的过程中，教师发挥着非常重要的作用，因为这些学生需要教师给予他们更多的关爱与重视。在特殊教育教学工作的开展过程中，师爱在其中发挥着不可替代的作用。通过师爱，学生可感受到生活和学习的美好，能够对生活充满信心与动力。所以，本文将针对特殊教育教学中师爱的作用进行具体的讨论。
一、特殊教育教学基本概述
特殊教育学校的学生可能存在不同的身体或心理上的缺陷，常见的情况有以下几种。第一，双耳失聪，感受不到自然界的任何声音;第二，大脑受损，不但认知能力有限，而且在实际学习与生活过程中，学习能力相对较弱，通常情况下，他们需要花费更多时间进行学习;第三，自闭，此类学生每天只沉浸在自身的世界中，对外界事物并不关心，无法与他人进行正常的沟通与交流。很多人认为，这些特殊学生的教育教学工作有很大难度。但是，作为特殊教育工作人员，我们要始终有着坚定的信念，即特殊儿童虽然存在身体或心智方面的缺陷，但他们同样有着自己的自尊，同样享有受教育的权利，同样需要他人的关爱和尊重。因此，特殊教育教师要通过爱的教育，让学生把封闭的心门打开。教师在特殊教育教学过程中对学生充满信心、耐心与爱心，我们相信，这些学生会展现和发挥自己的特长，最终会成为社会需要的人才。
二、特殊教育教学中师爱的作用
1.帮助学生树立自信心
在特殊教育教学工作中，教师可以通过师爱的融入，帮助学生树立自信心。一般情况下，特殊学生会存在一定的自卑心理，而自卑心理的出现会导致学生不敢与其他人进行沟通与交流，甚至有的学生会认为自己低人一等。此类心理的出现，会对学生自信心的树立造成严重影响。因此，教师可以将师爱融入具体的教育和教学活动中，对学生进行引导与帮助，而且要经常使用鼓励的话语来激励学生。长此以往，学生的自信心会逐渐增强，他们也会在未来的生活和学习中逐渐打开心扉，积极与其他人进行沟通与交流。
2.激发学生的学习兴趣
在特殊教育教学中，师爱的融入不仅可以帮助学生树立自信心，还能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。在这一过程中，教师需要给予学生足够的耐心与爱心，同时要结合特殊学生的特点，对教学内容与教学方式进行调整。学生通过教师的帮助，能够学习更多的知识内容，逐渐对学习充满兴趣。在未来学习中，他们也能够在没有教师的引导和督促下，积极主动参与到学习中，这对学生未来的更好发展具有重要意义。基于此，在特殊教育教学中，教师要充分意识到师爱的重要作用，而且尊重每位学生的特点，为他们未来的更好发展打下坚实的基础。
三、特殊教育教学中师爱的应用措施
1.关心爱护每位学生
为使师爱更好地融入特殊教育教学中，教师需要给予每位学生关心与爱护。具体来讲，教师需要做到以下几点。
第一，对学生能够一视同仁。对于班级内的每位学生，教师都要平等对待，不可因为学生的家庭情况、身体情况等，有选择性地爱护或者关心学生。无论学生是智力高，还是智力低，家庭条件良好，还是家庭情况较差，教师都要发挥自己无私奉献的精神，给予每位学生足够的关心与爱护，这样才能让学生对教师产生依赖感，进而构建良好的师生关系。如果学生能够感受到自己是被教师喜欢、被认可的，他们的学习信心将有很大程度的增强。这样，学生就能够在课堂学习中积极配合教师，学习并掌握更多的知识和技能。此外，如果学生在日常学習与生活中遇到困难，教师要做好引导工作，给予学生帮助，增强学生对生活和学习的热爱之情。
第二，加强与学生之间的沟通与交流。通常情况下，教育教学活动的展开是教师与学生的双边活动。教师想要给予学生更多关怀与帮助，就需要积极融入学生的生活，加强对学生的了解。比如，教师深入聋哑学生的生活中，了解他们的喜怒哀乐，这样才能对学生的思想状态有正确的把握。针对特殊学生的特点，教师要采取具有针对性的教育教学活动与指导方式，进而使师生间的关系更加和谐，建立朋友式的师生关系。这样，在日后的生活与学习中，教师可以更加顺利地与学生进行沟通与交流，并通过有效交流，赢得学生的信任。同时，通过对学生的深入了解，教师在以后的教育和教学工作中会更加尊重学生特点与重视他们的个性化发展。
第三，对于后进生，教师要给予更多关注与关怀。不同学生的学习能力及智力等存在较大差异。因此，在一个班级中，一定会有后进生，但是后进生并不差，他们有着自身的优势与闪光点，这就需要教师对后进生有更多的关注，及时发现他们的长处和优点。在发现后进生的闪光点后，教师要及时进行表扬和鼓励，帮助这些学生逐步消除自卑感，同时要加强对他们的引导，使他们能够树立正确的思想价值观念。
2.尊重学生人格
特殊学生的心理比较脆弱，更希望得到他人的尊重，因此，在教育教学过程中，教师充分尊重学生，具体来讲可以从以下几方面做起。
第一，充分尊重学生的自尊心。随着年龄的不断增长与社会的不断变化，特殊学生会因为受不同因素的影响而出现不健康的心理，如人际关系因素、学习因素及自尊方面因素等。在这一过程中，如果教师缺乏对学生的引导，没有对学生给予充分尊重，就很容易对学生造成伤害，使学生产生逆反心理的形成和抵触情绪等。如果学生出现不健康心理，教师需要及时与学生沟通，帮助学生消除不健康的心理，而不是指责学生或者伤害学生自尊。在这一过程中，教师应该采取婉转的方式，帮助学生消除不健康的心理和行为等，让学生感受到自己是被老师尊重的，这对于学生健康心理的形成具有重要作用。 第二，给予学生充分信任。教師与学生之间不仅要保证彼此互敬互爱，而且教师要给予学生充分的信任。尤其是特殊学生，他们更想得到教师的信任，也需要教师的信任。因此，班级管理过程中，教师要多听取学生的意见，尤其要对学生不同的意见与建议进行整理，从而做出最合理的判断。这样，学生就会逐渐增加对老师的信任感，而且在遇到困难或困惑时，也愿意向老师倾诉或求助。因此，教师要给予学生充分的信任，对学生的实际情况有更全面的了解和认识，进而引导学生朝着更好的方向发展。
综上所述，特殊教育教学工作相较于普通学校的教育教学工作，有着较大的难度，但是特殊学校的教师不能轻言放弃，而且要利用好师爱这把金钥匙，将其合理地融入具体的教育和教学活动中，使学生体会到教师的关爱、信任、尊重。这样，学生就会对老师产生信任感，也愿意接受老师的引导和教育，进而促进自己学习效率的提高和良好道德素养的养成，并为自己未来的发展打下良好的基础。
【参考文献】
黄艳丽，罗柳菲，韩春，等.如何对视障儿童进行教育补偿[J].教育教学论坛，2012（13）：245-246.
崔霞丽.聋生感受的师爱与学习效能感的关系：学习动机的中介效应[D].重庆：西南大学，2014.
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彭敏.特殊教育学校德育与心理健康教育的研究[J].才智，2019（31）：23.
崔霞丽.聋生感受的师爱与学习效能感的关系：学习动机的中介效应[D].重庆：西南大学，2014.
单英杰.特殊学校对智力障碍学生的关爱教育研究[J].学周刊，2014（01）：76.
杨运强.梦想的陨落：特殊学校聋生教育需求研究[D].上海：华东师范大学，2013.
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邱洪燕.特殊教育教学过程中尊重个性让学生健康成长[J].课程教育研究，2015（01）：179-180.
王善峰.尊重学生的多样性和异质性：满足学生特殊需要的教育自觉新解——基于一则教学案例的思考[J].中国特殊教育，2012（03）：9-12.
辛菱霞.从特殊教育到全纳教育的发展历程及对中国的启示[D].银川：宁夏大学，2018.
任可雨.听障中学生感受到的教师生命教育与其心理健康、学习责任心的关系研究[D].重庆：西南大学，2017.
王善峰.尊重学生的多样性和异质性：满足学生特殊需要的教育自觉新解——基于一则教学案例的思考[J].中国特殊教育，2012（03）：9-12.