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摘要：近些年来，由于各种原因引发的幼儿多动症问题日益严重，幼儿园班级中每学期都存在一到两个多动症儿童。人们物质水平的提升，使得孩子成为了家庭溺爱的对象，正确处理多动症儿童问题成为教师面对的重要挑战。本文将针对幼儿园问题儿童多动症现象进行分析，并结合多年教育经验谈谈自己的看法和处理意见。
关键词：幼儿园;问题儿童;多动症现象;处理方法
引言：幼儿园阶段的儿童出现多动症现象，会导致课堂学习效率下降，影响周围儿童的学习体验和感受，对幼儿教育效果产生一定消极作用。幼儿教师在管理班级过程中，一定要加强对多动症幼儿的管理和矫正，尽可能降低问题儿童多动症的影响。
一、多动症幼儿表现特征
多动症幼儿在课堂学习中往往难以安静下来，他们无法控制自己身体稳定，经常在座位上来回移动，并且产生打扰其它儿童的行为。他们的注意力难以集中，即使经过教师的提醒和其它方式吸引，也只能做到短时间注意，随后便会东张西望，被周围的动静和声响吸引注意力。不少多动症幼儿的行为表现的比较冲动，甚至不受个人理智控制，在行动中对后果缺乏认识。他们的学习成绩比较差，在语言、认字和记忆上存在障碍。多动症幼儿一般会发展为“问题儿童”，他们好打架，霸道、执拗、爱撒谎、纪律性较差，在幼儿园期间的表现较差。并且他们多有人格障碍，人格上存在缺陷，有病理人格改变倾向。针对以上特征，教师要抓住核心，帮助多动症幼儿走出问题，培养幼儿形成健康积极的心理和人格品质。
1.注意力和兴趣关系
多动症儿童在表现上没有固定的兴趣和爱好，任何事物都没办法长时间吸引他们的注意力。即使是大多数儿童喜爱的玩具、动画片、游戏等等，他们也没有办法专心的欣赏。而调皮的孩子虽然在课堂上有可能出现类似多动症的现象，但是一旦他们遇到自己喜爱的事物，比如动画、游戏、玩具等等，能够全神贯注的参与进去，并且比较反感别人打扰他们。因此，虽然二者在学习时表现都比较爱动，但是实际上多动症儿童原因是注意力缺损，调皮孩子只是缺乏学习兴趣。教师在进行处理前，应当分清这两种行为的不同，因材施教。
2.行为目的、计划和系统性
调皮的孩子在进行活动时，其行为有一定的目的性，并且有简单的计划和安排。多动症儿童则在行动时完全不受控制，杂乱不堪，随时随地都有可能更改当前的行为状态。
3.自制能力
调皮孩子在轻松的氛围中难以控制自己，往往产生好动的行为。但是在严肃和陌生环境中，他们往往能够控制自己，减少吵闹行为发生频率。但是多动症的孩子却完全无法控制自己，在一些严肃的场合也会做出一些令人难以忍受的事情。
4.某些动作差异和动作发展
正常的调皮儿童在做一些快速、反复和轮换动作时，会显得比较灵活，多动症儿童则比较笨拙。比如说翻手实验，将幼儿双手并置于桌上，手心朝下，大拇指扣于掌心，其余手指并拢，随后将双手翻转。在翻手实验中，限定手掌位置，并且逐渐加快速度。如果双手翻动肘部摆动较大，手指无法并拢，并且姿势笨拙缓慢，很有可能是多动症的表现。再比如点手指实验，教师让幼儿一手握拳，另一只手用拇指依次接触其他手指，然后用另一只手重复上述动作，检查幼儿动作协调性，如果反应较慢，可以怀疑是多动症。大多数的多动症儿童在动作反应上比较迟钝，不灵活、不协调，写字、用剪刀动作拙笨，调皮的孩子没有这样的运动缺陷。
二、正确处理幼儿园“问题儿童”多动症现象的对策
1.加强多动症幼儿管理
首先要加强作息时间管理。对于多动症儿童来说，教师要帮助他们制定一个良好的时间安排，比如在每天到幼儿园后，帮助教师打扫卫生，在早操、上课、喝水等时间进行按时的提醒，叮嘱他们多喝水和其它相关的注意事项。在午睡时，如果多动症幼儿入睡困难，教师还需要哼唱儿歌，帮助他们快速入睡，提高睡眠质量。
其次，要构建良好的学习氛围。大多数的多动症儿童没有较强的自律能力，无法完成需要注意力集中的行为，此时教师可以将一些自控力比较强的幼儿安排在多动症儿童旁边，时刻关注他，提醒他。在课堂中，教师可以定时叫多动症儿童回答問题。再比如玩游戏时，可以利用木头人等静止类游戏，培养幼儿的静坐能力。在培养过程中，教师要重视精神上的嘉奖，确保多动症幼儿能够获得成就感和自豪感。
再次，不能对幼儿进行活动限制。由于多动症幼儿非常不安分，喜欢各种动。如果教师采用堵而不是疏导的话，会导致幼儿十分想活动，并且更加控制不住自己。因此，教师要加强疏导工作。当幼儿想动时，就带领他做一些跳绳、踢球活动，使多动症幼儿的精力得到释放，在运动之后他们往往会保持安静。
最后，要设计多种游戏，促进幼儿中枢神经发展。常见的多动症幼儿游戏有;分豆豆。将一些不同颜色的豆豆混在一起，让多动症幼儿进行挑选和分拣。其它类似的游戏有串珠子、捡豆豆等等，这些都能够有效缓解多动症儿童的多动行为。
另外，虽然对多动症幼儿要持有包容心和耐心，但是一旦多动症幼儿控制不住行为，与其他幼儿产生冲突时，或者课堂上多次打扰他人时，教师应当进行合理的批评，使他们心理上有所约束，不能够任由幼儿行为恶化发展。
2.加强家庭学校的合作，提升对多动症幼儿管理
幼儿多动症行为的纠正，需要幼儿园和家长的共同努力。第一，教师要加强与家长的沟通，保障家长能够平和对待问题，降低家长的焦虑感。第二，教师应当告诉家长多亲自带孩子，避免长辈带孩子。老人的教育理念和方法有偏差，很容易溺爱孩子，导致多动症行为加重。第三，家长应当多配合幼儿园教师工作，一起带领孩子参加户外体育活动，比如踢球、跑步等等。假期时可以爬山、郊游，提高幼儿对自己行为的控制能力。第四，家长和教师要时刻关注幼儿发展，每次幼儿能够控制自己行为，就要及时的表扬和鼓励，一定要多多表扬孩子，给予他们控制自己行为的信心。第五，家长要多了解孩子的表现，不能认为培养孩子是幼儿园的事，尽可能在工作之余能够多陪陪孩子，了解孩子的兴趣，促进幼儿的健康发展。
三、结束语
总而言之，幼儿园中还存在着一定数量的多动症儿童，这些幼儿给教师的教学和管理工作带来了困难。为此，教师面对多动症儿童应当有耐心和包容心，既不能歧视幼儿，也不能不管不问，而是应当联合家长，采用合适的方法加强管理和纠正，不断促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]封孝莉.疑似多动症幼儿的幼儿园融合教育个案分析[J].大学教育，2017（11）：189-192.
[2]王俊.武汉市两所幼儿园多动倾向幼儿的现状及应对措施[J].教育现代化，2017，4（20）：22-23.
[3]唐江萍，涂健，曹华光，杨丽纯，阙喜辉.长沙市部分中小学和幼儿园儿童多动症调查分析[J].湖南医学，1998（03）： 185-186.
关键词：幼儿园;问题儿童;多动症现象;处理方法
引言：幼儿园阶段的儿童出现多动症现象，会导致课堂学习效率下降，影响周围儿童的学习体验和感受，对幼儿教育效果产生一定消极作用。幼儿教师在管理班级过程中，一定要加强对多动症幼儿的管理和矫正，尽可能降低问题儿童多动症的影响。
一、多动症幼儿表现特征
多动症幼儿在课堂学习中往往难以安静下来，他们无法控制自己身体稳定，经常在座位上来回移动，并且产生打扰其它儿童的行为。他们的注意力难以集中，即使经过教师的提醒和其它方式吸引，也只能做到短时间注意，随后便会东张西望，被周围的动静和声响吸引注意力。不少多动症幼儿的行为表现的比较冲动，甚至不受个人理智控制，在行动中对后果缺乏认识。他们的学习成绩比较差，在语言、认字和记忆上存在障碍。多动症幼儿一般会发展为“问题儿童”，他们好打架，霸道、执拗、爱撒谎、纪律性较差，在幼儿园期间的表现较差。并且他们多有人格障碍，人格上存在缺陷，有病理人格改变倾向。针对以上特征，教师要抓住核心，帮助多动症幼儿走出问题，培养幼儿形成健康积极的心理和人格品质。
1.注意力和兴趣关系
多动症儿童在表现上没有固定的兴趣和爱好，任何事物都没办法长时间吸引他们的注意力。即使是大多数儿童喜爱的玩具、动画片、游戏等等，他们也没有办法专心的欣赏。而调皮的孩子虽然在课堂上有可能出现类似多动症的现象，但是一旦他们遇到自己喜爱的事物，比如动画、游戏、玩具等等，能够全神贯注的参与进去，并且比较反感别人打扰他们。因此，虽然二者在学习时表现都比较爱动，但是实际上多动症儿童原因是注意力缺损，调皮孩子只是缺乏学习兴趣。教师在进行处理前，应当分清这两种行为的不同，因材施教。
2.行为目的、计划和系统性
调皮的孩子在进行活动时，其行为有一定的目的性，并且有简单的计划和安排。多动症儿童则在行动时完全不受控制，杂乱不堪，随时随地都有可能更改当前的行为状态。
3.自制能力
调皮孩子在轻松的氛围中难以控制自己，往往产生好动的行为。但是在严肃和陌生环境中，他们往往能够控制自己，减少吵闹行为发生频率。但是多动症的孩子却完全无法控制自己，在一些严肃的场合也会做出一些令人难以忍受的事情。
4.某些动作差异和动作发展
正常的调皮儿童在做一些快速、反复和轮换动作时，会显得比较灵活，多动症儿童则比较笨拙。比如说翻手实验，将幼儿双手并置于桌上，手心朝下，大拇指扣于掌心，其余手指并拢，随后将双手翻转。在翻手实验中，限定手掌位置，并且逐渐加快速度。如果双手翻动肘部摆动较大，手指无法并拢，并且姿势笨拙缓慢，很有可能是多动症的表现。再比如点手指实验，教师让幼儿一手握拳，另一只手用拇指依次接触其他手指，然后用另一只手重复上述动作，检查幼儿动作协调性，如果反应较慢，可以怀疑是多动症。大多数的多动症儿童在动作反应上比较迟钝，不灵活、不协调，写字、用剪刀动作拙笨，调皮的孩子没有这样的运动缺陷。
二、正确处理幼儿园“问题儿童”多动症现象的对策
1.加强多动症幼儿管理
首先要加强作息时间管理。对于多动症儿童来说，教师要帮助他们制定一个良好的时间安排，比如在每天到幼儿园后，帮助教师打扫卫生，在早操、上课、喝水等时间进行按时的提醒，叮嘱他们多喝水和其它相关的注意事项。在午睡时，如果多动症幼儿入睡困难，教师还需要哼唱儿歌，帮助他们快速入睡，提高睡眠质量。
其次，要构建良好的学习氛围。大多数的多动症儿童没有较强的自律能力，无法完成需要注意力集中的行为，此时教师可以将一些自控力比较强的幼儿安排在多动症儿童旁边，时刻关注他，提醒他。在课堂中，教师可以定时叫多动症儿童回答問题。再比如玩游戏时，可以利用木头人等静止类游戏，培养幼儿的静坐能力。在培养过程中，教师要重视精神上的嘉奖，确保多动症幼儿能够获得成就感和自豪感。
再次，不能对幼儿进行活动限制。由于多动症幼儿非常不安分，喜欢各种动。如果教师采用堵而不是疏导的话，会导致幼儿十分想活动，并且更加控制不住自己。因此，教师要加强疏导工作。当幼儿想动时，就带领他做一些跳绳、踢球活动，使多动症幼儿的精力得到释放，在运动之后他们往往会保持安静。
最后，要设计多种游戏，促进幼儿中枢神经发展。常见的多动症幼儿游戏有;分豆豆。将一些不同颜色的豆豆混在一起，让多动症幼儿进行挑选和分拣。其它类似的游戏有串珠子、捡豆豆等等，这些都能够有效缓解多动症儿童的多动行为。
另外，虽然对多动症幼儿要持有包容心和耐心，但是一旦多动症幼儿控制不住行为，与其他幼儿产生冲突时，或者课堂上多次打扰他人时，教师应当进行合理的批评，使他们心理上有所约束，不能够任由幼儿行为恶化发展。
2.加强家庭学校的合作，提升对多动症幼儿管理
幼儿多动症行为的纠正，需要幼儿园和家长的共同努力。第一，教师要加强与家长的沟通，保障家长能够平和对待问题，降低家长的焦虑感。第二，教师应当告诉家长多亲自带孩子，避免长辈带孩子。老人的教育理念和方法有偏差，很容易溺爱孩子，导致多动症行为加重。第三，家长应当多配合幼儿园教师工作，一起带领孩子参加户外体育活动，比如踢球、跑步等等。假期时可以爬山、郊游，提高幼儿对自己行为的控制能力。第四，家长和教师要时刻关注幼儿发展，每次幼儿能够控制自己行为，就要及时的表扬和鼓励，一定要多多表扬孩子，给予他们控制自己行为的信心。第五，家长要多了解孩子的表现，不能认为培养孩子是幼儿园的事，尽可能在工作之余能够多陪陪孩子，了解孩子的兴趣，促进幼儿的健康发展。
三、结束语
总而言之，幼儿园中还存在着一定数量的多动症儿童，这些幼儿给教师的教学和管理工作带来了困难。为此，教师面对多动症儿童应当有耐心和包容心，既不能歧视幼儿，也不能不管不问，而是应当联合家长，采用合适的方法加强管理和纠正，不断促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]封孝莉.疑似多动症幼儿的幼儿园融合教育个案分析[J].大学教育，2017（11）：189-192.
[2]王俊.武汉市两所幼儿园多动倾向幼儿的现状及应对措施[J].教育现代化，2017，4（20）：22-23.
[3]唐江萍，涂健，曹华光，杨丽纯，阙喜辉.长沙市部分中小学和幼儿园儿童多动症调查分析[J].湖南医学，1998（03）： 185-186.