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目前我国小学英语教学中的听、说、读、写四个方面，教师更重视对学生听、读、写的教学，却容易忽略对英语口语的教学。英语是门语言，语言是用来交流的重要工具，提高学生的英语口语能力才能使学生将学到的英语知识更好地运用到生活中。因此，教师在英语教学中应重视对学生英语口语能力的培养，找到正确的英语口语教学方法，培养和提高学生英语口语能力。
1. 积极鼓励，提升信心
在小学英语口语的教学中可以发现，很多学生都不愿意说英语，这大多是因学生在英语口语方面没有信心，造成学生没有信心的原因有很多，其中最主要的原因可能是因为小学生的认知水平较差，学习能力较低，因此在学习过程中容易犯错。面对学生的错误，教师通常会给予批评，这就会打击学生的英语口语学习信心。因此，教师在教学中应积极鼓励学生，帮助学生树立学习英语口语的信心。例如，教师在英语口语的课堂中，对表现好的学生应积极给予great、good等评价；在进行课堂提问时，对回答错误的学生，教师可以、给出“You’re wrong but you’re brave.”的评价，并对学生的错误进行指正，在指出学生错误的同时从不同角度给予表扬。这样能夠有效的增加学生在英语口语学习过程中的信心，有助于提高学生的英语口语学习能力。
2. 课前导语，引出课堂
课前导语是合理引出课堂并能吸引学生的重要教学手段，有吸引力的课堂能够使学生更加积极主动，能提高学生的学习效率，进而提高学生的英语口语能力。教师在开始英语口语的教学前，可以通过与教学内容有关的课前导语来引出教学内容。例如，在进行人物介绍的口语教学时，教师可以先选择一名学生并对其描述，比如“There is a girl in our class. She is ten years old. She likes to eat apples…”，通过教师的描述，学生能够猜出教师所介绍的是哪名同学。这种课前导语能够有效地吸引学生的注意力，使学生主动融入课堂，提高学生使用英语口语进行任务介绍的积极性，使学生能够主动进行英语口语的学习，提高学生的英语口语交际能力。
3. 游戏教学，激发兴趣
小学生的思想尚未成熟，爱玩的心理特点较为强烈，传统的英语口语课堂缺乏趣味性，容易使学生在学习中感到枯燥，降低学习效率，因此，教师在英语口语的教学中，应增添课堂的趣味性，结合小学生的信息特点，开展游戏教学，通过做游戏的方式来进行英语口语的学习，这样能够提高学生的课堂参与率，激发学生的学习兴趣。例如：在进行动物的教学时，教师可以组织学生进行描述猜词的游戏。教师可以事先准备一些画有动物的卡片，将学生分为三个小组，每组的组员排队站好，教师将画有动物的图片展示给小组队伍中的第一名同学，让这名同学对图片中的动物进行描述，比如卡片上的动物为熊猫，学生就可以对其描述，“It’s color is black and white， it is very fat...”，然后让第二名同学根据前一名学生的描述进行猜词，猜出之后，再由第二名同学进行下一张卡片的描述，由第三名同学来猜，以此类推。在游戏的学习过程中，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语能力。
4. 情景教学，增添趣味
创建情景教学能够有效提升英语课堂的趣味性，充满趣味性的课堂符合小学生的心理特点，能够有效提高小学英语口语教学的效率。例如：教师可以在教学中创建“到餐厅吃饭”的教学情境，让学生分别扮演顾客以及餐厅的服务员，让学生对点餐的情景进行表演。扮演服务生的学生会说：“What can I do for you？”，扮演顾客的学生会说：“May I have a menu， please？”。在特定的情境中进行英语口语的学习，能够引导学生更流畅的进行英语口语交际，帮助学生提高英语口语能力。
5. 结束语
综上所述，英语口语是小学英语教学中的重点内容，小学英语教师应重视对学生口语能力的培养，创新教学模式，丰富课堂内容，为学生提供良好的英语口语学习环境，并灵活运用游戏教学、情景教学等方式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动进行英语口语的学习，以全面提高小学生的英语口语能力。
[1] 林丽华.体验学习对提高小学生英语口语交际能力的教学实验研究[D]. 广州： 广州大学， 2012.
[2] 徐广红.探讨如何提高小学生英语口语能力[J]. 英语画刊：高级版， 2015（01）.
[3] 毛书琴.简析如何提高小学生英语口语表达能力[J]. 学子：理论版）， 2016（16）.
（作者单位：山东省淄博市张店区城中小学1，山东省淄博市张店区凯瑞小学2）
1. 积极鼓励，提升信心
在小学英语口语的教学中可以发现，很多学生都不愿意说英语，这大多是因学生在英语口语方面没有信心，造成学生没有信心的原因有很多，其中最主要的原因可能是因为小学生的认知水平较差，学习能力较低，因此在学习过程中容易犯错。面对学生的错误，教师通常会给予批评，这就会打击学生的英语口语学习信心。因此，教师在教学中应积极鼓励学生，帮助学生树立学习英语口语的信心。例如，教师在英语口语的课堂中，对表现好的学生应积极给予great、good等评价；在进行课堂提问时，对回答错误的学生，教师可以、给出“You’re wrong but you’re brave.”的评价，并对学生的错误进行指正，在指出学生错误的同时从不同角度给予表扬。这样能夠有效的增加学生在英语口语学习过程中的信心，有助于提高学生的英语口语学习能力。
2. 课前导语，引出课堂
课前导语是合理引出课堂并能吸引学生的重要教学手段，有吸引力的课堂能够使学生更加积极主动，能提高学生的学习效率，进而提高学生的英语口语能力。教师在开始英语口语的教学前，可以通过与教学内容有关的课前导语来引出教学内容。例如，在进行人物介绍的口语教学时，教师可以先选择一名学生并对其描述，比如“There is a girl in our class. She is ten years old. She likes to eat apples…”，通过教师的描述，学生能够猜出教师所介绍的是哪名同学。这种课前导语能够有效地吸引学生的注意力，使学生主动融入课堂，提高学生使用英语口语进行任务介绍的积极性，使学生能够主动进行英语口语的学习，提高学生的英语口语交际能力。
3. 游戏教学，激发兴趣
小学生的思想尚未成熟，爱玩的心理特点较为强烈，传统的英语口语课堂缺乏趣味性，容易使学生在学习中感到枯燥，降低学习效率，因此，教师在英语口语的教学中，应增添课堂的趣味性，结合小学生的信息特点，开展游戏教学，通过做游戏的方式来进行英语口语的学习，这样能够提高学生的课堂参与率，激发学生的学习兴趣。例如：在进行动物的教学时，教师可以组织学生进行描述猜词的游戏。教师可以事先准备一些画有动物的卡片，将学生分为三个小组，每组的组员排队站好，教师将画有动物的图片展示给小组队伍中的第一名同学，让这名同学对图片中的动物进行描述，比如卡片上的动物为熊猫，学生就可以对其描述，“It’s color is black and white， it is very fat...”，然后让第二名同学根据前一名学生的描述进行猜词，猜出之后，再由第二名同学进行下一张卡片的描述，由第三名同学来猜，以此类推。在游戏的学习过程中，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语能力。
4. 情景教学，增添趣味
创建情景教学能够有效提升英语课堂的趣味性，充满趣味性的课堂符合小学生的心理特点，能够有效提高小学英语口语教学的效率。例如：教师可以在教学中创建“到餐厅吃饭”的教学情境，让学生分别扮演顾客以及餐厅的服务员，让学生对点餐的情景进行表演。扮演服务生的学生会说：“What can I do for you？”，扮演顾客的学生会说：“May I have a menu， please？”。在特定的情境中进行英语口语的学习，能够引导学生更流畅的进行英语口语交际，帮助学生提高英语口语能力。
5. 结束语
综上所述，英语口语是小学英语教学中的重点内容，小学英语教师应重视对学生口语能力的培养，创新教学模式，丰富课堂内容，为学生提供良好的英语口语学习环境，并灵活运用游戏教学、情景教学等方式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动进行英语口语的学习，以全面提高小学生的英语口语能力。
[1] 林丽华.体验学习对提高小学生英语口语交际能力的教学实验研究[D]. 广州： 广州大学， 2012.
[2] 徐广红.探讨如何提高小学生英语口语能力[J]. 英语画刊：高级版， 2015（01）.
[3] 毛书琴.简析如何提高小学生英语口语表达能力[J]. 学子：理论版）， 2016（16）.
（作者单位：山东省淄博市张店区城中小学1，山东省淄博市张店区凯瑞小学2）