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摘 要：学习兴趣是推动学生主动学习的根本动力，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能使教学质量得到明显的提升，相反，学生的学习不会取得良好的效果。基于此，本文对中学生物教学中培养学生学习兴趣的策略进行了探讨。
关键词：中学生物；学习兴趣；培养
学习兴趣属于学生的情感因素，隶属于非智力因素的范围，培养学生学习兴趣可以使学生的学习热情得到明显提高，使学生可以主动的去学习，所以衡量教师成功与否的关键要素就是学生学习兴趣的培养。中学生物学科具有较强的直观性、生动性，高中生物学科的主要教学目标就是培养学生掌握实用的自然科学知识。
一、创设教学情境与游戏互动，培养学生学习兴趣
高中生物教师在授课的时候，可以设置一系列的教学情境来培养学生的学习兴趣，有效提升学生对生物的认知水平。怎样创设教学情境？在授课之初，教师可以设计能够吸引学生注意力的课前导语；教师在课堂提问的时候，教师可以创设能够激发学生探索精神的教学情境等等。在高中生物教学的整个过程中，教师要始终将情境教学贯穿其中，只要肯努力，在教学的整个过程中都可以使用教学情境来提升学习兴趣。在使用情境教学法时，我们要注意各种情境之间的相互渗透、相互协调，最大限度地发挥情境教学，在优化课堂教学中的优势作用。学生们普遍热爱游戏活动，特别是在课上，即使是一个不起眼的小游戏都可以将学生注意力吸引住，能够有效的活跃课堂气氛，使学生学习兴趣得到明显的提升。因此，在日常教学的时候，教师可以将一些游戏活动带入到课上，这样就会使课堂气氛比较活跃，学生的学习兴趣也会被带动起来。
二、利用探究式活动与风趣的语言，培养学生学习兴趣
新课程标准要求，教师一定要加强对学生探究式学习的锻炼，让学生成为课堂学习的主体，培养学生的学习兴趣，提升学生探究式的学习能力，使学生的科学素养得到明显的提高。在探究式学习的时候，一定要将学生放在主体地位，让学生亲身经历整个学习过程，不断培养学生的团队意识，让学生自己解决学习中遇到的困难，学生通过自己的努力将知识掌握好，这样学生的自豪感和成就感就会油然而生。教师在课上的语言风格也会影响学生学习兴趣的培养，严肃的语言会使学生情绪紧张，导致课堂氛围沉闷，不能调动学生的学习兴趣，课堂效果自然也不会好；而风趣幽默、生动诙谐的语言则会使课堂气氛轻松活泼，能够吸引学生的注意力，使学生产生一定的兴趣。比如，在学习“应激性”概念的时候，教师在讲课的过程中，发现有一名同学睡着了，于是教师走到该生跟前猛敲了一下桌子，该生立马抬起头，这时教师紧接着说：“这就是我们所学习的应激性。”此时，同学们会表现的非常活跃，有的同学会大声的笑起来，此时教师将这些学生的表现总结为“应激性的表现。”这样，学生的学习兴趣在无形中就被带动起来了。
三、利用多媒体教学，培養学生学习兴趣
多媒体教学和以往的教学模式相比较，多媒体教学在教学方法和教学内容上都比较占优势，多媒体可以将图像、声音有机的融合在一起，给学生提供视觉和听觉的全新感受，将学生的注意力飞快的集中起来，使学生马上进入到学习状态里，还会将抽象的知识形象化，使枯燥的知识变得非常有趣。使用多媒体教学会营造出较好的学习氛围，使课堂变得十分活跃，将学生的学习兴趣带动起来，将教学的重难点实现较好的突破，从而使教学的效果十分的理想。比如，在学习神经传导知识时，以往的教学模式是以教师口述为主，板画展示为辅，这样学生无法对知识有直观的掌握。如果教师借助多媒体教学就会将该知识形象的展现给学生，学生掌握起来也会比较容易，使单调的课堂教学变得非常有趣，学生的感官认知会比较深刻。与此同时，再由教师进行一些点拨，就有效地化解了教材的难点和重点知识，在愉悦轻松的教学氛围中学生的学习兴趣得以激发，从而实现了理想的教学效果。
四、利用唯美化教学，培养学生学习兴趣
生物学是比较美得一门学科，它包含了多种学科的知识，生物现象变化莫测，时而波澜起伏、时而温柔细腻，它不但有数学学科的抽象美，还有艺术学科的感观美。生物教学是一门基础课程，教师一定要将美的一面展现给学生，使学生亲身感受到生物学科的自然美，从而使学生的学习兴趣得到较好的培养。受应试教育的影响，大多数的教师在教学的时候，一味的迎合考试，使学生在学习知识的时候只是枯燥的记忆，教师的教学模式都是一样的，这样学生就会失去学习的兴趣，使学生更加的反感这门学科。所以，教师在教学的时候，要采取唯美化的教学方法，让学生真正的感觉到生物学的内在美。
五、结语
综上所述，学生能够较好学习的主要影响因素就是学习兴趣的培养，高中生物教师在教学的过程中一定要加强对学生学习兴趣的培养，将学生学习的积极性和主动性带动起来，教师要注重课堂授课形式的变革，使学生的学习兴趣得到全面的培养。
参考文献：
[1]王惠娟.浅谈高中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程（上），2013，（10）
[2]张正明.浅谈高中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2012，（09）.
关键词：中学生物；学习兴趣；培养
学习兴趣属于学生的情感因素，隶属于非智力因素的范围，培养学生学习兴趣可以使学生的学习热情得到明显提高，使学生可以主动的去学习，所以衡量教师成功与否的关键要素就是学生学习兴趣的培养。中学生物学科具有较强的直观性、生动性，高中生物学科的主要教学目标就是培养学生掌握实用的自然科学知识。
一、创设教学情境与游戏互动，培养学生学习兴趣
高中生物教师在授课的时候，可以设置一系列的教学情境来培养学生的学习兴趣，有效提升学生对生物的认知水平。怎样创设教学情境？在授课之初，教师可以设计能够吸引学生注意力的课前导语；教师在课堂提问的时候，教师可以创设能够激发学生探索精神的教学情境等等。在高中生物教学的整个过程中，教师要始终将情境教学贯穿其中，只要肯努力，在教学的整个过程中都可以使用教学情境来提升学习兴趣。在使用情境教学法时，我们要注意各种情境之间的相互渗透、相互协调，最大限度地发挥情境教学，在优化课堂教学中的优势作用。学生们普遍热爱游戏活动，特别是在课上，即使是一个不起眼的小游戏都可以将学生注意力吸引住，能够有效的活跃课堂气氛，使学生学习兴趣得到明显的提升。因此，在日常教学的时候，教师可以将一些游戏活动带入到课上，这样就会使课堂气氛比较活跃，学生的学习兴趣也会被带动起来。
二、利用探究式活动与风趣的语言，培养学生学习兴趣
新课程标准要求，教师一定要加强对学生探究式学习的锻炼，让学生成为课堂学习的主体，培养学生的学习兴趣，提升学生探究式的学习能力，使学生的科学素养得到明显的提高。在探究式学习的时候，一定要将学生放在主体地位，让学生亲身经历整个学习过程，不断培养学生的团队意识，让学生自己解决学习中遇到的困难，学生通过自己的努力将知识掌握好，这样学生的自豪感和成就感就会油然而生。教师在课上的语言风格也会影响学生学习兴趣的培养，严肃的语言会使学生情绪紧张，导致课堂氛围沉闷，不能调动学生的学习兴趣，课堂效果自然也不会好；而风趣幽默、生动诙谐的语言则会使课堂气氛轻松活泼，能够吸引学生的注意力，使学生产生一定的兴趣。比如，在学习“应激性”概念的时候，教师在讲课的过程中，发现有一名同学睡着了，于是教师走到该生跟前猛敲了一下桌子，该生立马抬起头，这时教师紧接着说：“这就是我们所学习的应激性。”此时，同学们会表现的非常活跃，有的同学会大声的笑起来，此时教师将这些学生的表现总结为“应激性的表现。”这样，学生的学习兴趣在无形中就被带动起来了。
三、利用多媒体教学，培養学生学习兴趣
多媒体教学和以往的教学模式相比较，多媒体教学在教学方法和教学内容上都比较占优势，多媒体可以将图像、声音有机的融合在一起，给学生提供视觉和听觉的全新感受，将学生的注意力飞快的集中起来，使学生马上进入到学习状态里，还会将抽象的知识形象化，使枯燥的知识变得非常有趣。使用多媒体教学会营造出较好的学习氛围，使课堂变得十分活跃，将学生的学习兴趣带动起来，将教学的重难点实现较好的突破，从而使教学的效果十分的理想。比如，在学习神经传导知识时，以往的教学模式是以教师口述为主，板画展示为辅，这样学生无法对知识有直观的掌握。如果教师借助多媒体教学就会将该知识形象的展现给学生，学生掌握起来也会比较容易，使单调的课堂教学变得非常有趣，学生的感官认知会比较深刻。与此同时，再由教师进行一些点拨，就有效地化解了教材的难点和重点知识，在愉悦轻松的教学氛围中学生的学习兴趣得以激发，从而实现了理想的教学效果。
四、利用唯美化教学，培养学生学习兴趣
生物学是比较美得一门学科，它包含了多种学科的知识，生物现象变化莫测，时而波澜起伏、时而温柔细腻，它不但有数学学科的抽象美，还有艺术学科的感观美。生物教学是一门基础课程，教师一定要将美的一面展现给学生，使学生亲身感受到生物学科的自然美，从而使学生的学习兴趣得到较好的培养。受应试教育的影响，大多数的教师在教学的时候，一味的迎合考试，使学生在学习知识的时候只是枯燥的记忆，教师的教学模式都是一样的，这样学生就会失去学习的兴趣，使学生更加的反感这门学科。所以，教师在教学的时候，要采取唯美化的教学方法，让学生真正的感觉到生物学的内在美。
五、结语
综上所述，学生能够较好学习的主要影响因素就是学习兴趣的培养，高中生物教师在教学的过程中一定要加强对学生学习兴趣的培养，将学生学习的积极性和主动性带动起来，教师要注重课堂授课形式的变革，使学生的学习兴趣得到全面的培养。
参考文献：
[1]王惠娟.浅谈高中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程（上），2013，（10）
[2]张正明.浅谈高中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2012，（09）.