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【摘要】语文是一门博大精深的学科，只有在初中语文中培养学生的创造性思维能力，才能取得意想不到的收获，才能为祖国培养一批批优质的接班人。文章对初中语文教学中培养学生创造性思维的现状进行了分析，并尝试以知识领域、直觉训练等方式让学生逐步养成创造性思维能力。
【关键词】初中语文教学;创造性思维;难点;原则;优化措施
一、初中语文教学中培养学生创造性思维的难点
1.学校领导经常忽视语文学科
语文主要是文字和语法的结合，常以文字的形式体现在书面上，所以学校领导、学生、家长甚至各科教师都不希望学生过多地将精力花费在语文学科上，毕竟数学、物理、化学等理科比较难学，需要花费较多的时间。在初中语文课堂教学中贯彻落实素质教育理念后，学生仍然不会保质保量地完成语文课外阅读、写作素材积累等作业，严重阻碍了创造性思维的培养。
2.语文教师累积任务量多
现阶段，大多数初中语文教师都是“一人多职”，不仅一人带两个班级，甚至会兼任班主任的工作。教师需要提前备课，批改作业，写教案，甚至还会被安排一些其他的事情，长此以往，教师的身体会逐渐呈现亚健康状态。教师想要改变这一被动局面，只有优化教学方法，创新教学理念，重新编制课程设置，提高教学效率，提高教学成果，有效减轻精神压力和身体压力。
3.初中各班级学生基数大
虽然素质教育提倡分层次教学、因材施教，但是在实践过程中效果并不是特别理想。造成新型的教学理念实践效果不理想的主要原因有：其一，初中各班级学生数量多，只能采用集中教学方法;其二，教师在实际教学过程中并不能做到随机应变地运用分层次教学、全员参与等新型的教学理念，不利于培养学生创造性思维。
二、初中语文教学中培养学生创造性思维的现状
1.主体地位并未变动
虽然素质教育体系下，初中语文教学大纲中明确要求要保证学生在课堂的主体地位，但是部分骨干教师受传统教学模式下的惯性思维影响，在语文教学过程中仍然占据不可动摇的主体地位，教师有意识地引导学生进行语文知识的学习，学生依然是按照教师备课教案中的教学内容和学习模式进行规范性学习，长此以往，学生会过于依赖教师的经验，逐步形成固定的思维模式，导致的后果就是缺乏想象力和创造力，不利于创造性思维的培养和今后的发展。
2.过度重视课堂教学结果
大多数教师一时适应不了应试教育向素质教育的转变，受传统思维的影响，在初中语文教学中比较在意学生的学习成果，忽视了学生的学习过程。因为大多数初中语文教师的工作量是比较大的，为了充分利用课堂45分钟，直接向学生灌输知识，忽视了学生的学习习惯、学习技巧、学习能力等方面的培养。长此以往，学生无法从班级良性竞争中找到继续前行的动力，会一点点丧失学习兴趣，最终造成的后果是学习能力下降。
3.过于侧重文章的背诵
因为工作任务较重，教师没有足够时间对学生进行有针对性指导，就会高效利用每堂课的45分钟，在阅读文章时，会偏向一些文章读得好的学生，导致一部分不受关注的初中生读文章时磕磕巴巴、毫无感情，没有继续听下去的欲望。有些教师在学生通读一遍文章后，立马对文章进行讲述，主要强调诗词的翻译、文章的描写方法等等，导致学生在一节课下来后收获和理解程度差异化明显。教师经常会在文章中标注出重点背诵部分，学生只要背熟就能取得不错的成绩，严重遏制了学生思维的发展。
4.作文指导方式较为固化
教师会严格按照教学大纲要求，给学生布置作文训练任务。以议论文为例，部分学生在引例和说理方面存在明显的不足。对此，教师会在学生的作文本上标记出先叙后议的解决办法，在时间充足的情况下会对学生的文章进行细致修改;在时间不充足的情况下，会总结学生在作文中出现频率较高的、典型的问题进行详细阐述。这种作文指导方式比较单一、固化，在一定程度上阻碍了学生想象力和创造力的发展。
三、初中语文教学中培养学生创造性思维需要始终坚持的原则
1.因材施教原则
因材施教原则要求初中语文教师在培养学生创造性思维的过程中，考虑到不同层次学生的情况，设计不同的教学内容。因为学生在学习习惯、学习能力、思考能力等方面存在明显的不同，所以教师在培养学生创造性思维时切忌采用“一刀切”的教学模式。
2.趣味性原则
初中生的年龄在14～18周岁之间，正是确立“三观”的黄金时期，他们对陌生的事物格外好奇，喜欢尝试做不同的事情。初中教师需要根据学生的年龄段特点利用“趣味性”教学方法吸引学生的好奇心和专注力，逐步培养学生的创造性思维能力。
3.探究性原则
现阶段，担任初中语文教师的均是工作经验丰富的骨干教师，他们拥有着丰富的、成功的教学案例，可以抓住课堂中任何细节来培养学生的创造性思维能力。但是截至目前，各学校初中语文教师也没有形成一个完整的、可行的培养学生创造性思维的教学模式。想要看到初中语文教学中培养学生创造性思维的成效，就必须要运用探究式的教学模式。
4.启发性原则
在日常教学中，教师需要有针对性地引导学生的观点和看法，使学生利用所学的知识来解决实际问题，真正做到将课堂还给学生，让学生在辩论、探索中掌握语文知识，形成能力，逐步提高学生的创造性思维能力。
四、初中语文课堂培养学生创造性思维能力的具体计划
1.营造良好的教学氛围，调动学生回答问题的主动性
教师想要培养学生的创造性思维，可以采用间接培养方法，营造良好的教学氛围，提出不同层次的问题，引导学生主动回答问题，让学生敢于将自己的想法和观点讲述出来，逐步提高學生的探究能力和联想能力，推动学生创造性思维的发展。另外，教师可以将课本中的问题与实际生活相结合，让学生可以读懂作者的思路和想要表达的情感，与读者产生共鸣，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 2.运用小组合作学习的方式解决开放性问题
教师想要打破死记硬背的教学模式，可以设计“正确答案不止一个”的开放性问题，没有标准答案，让学生通过小组合作学习的方法讨论可能的结果，锻炼学生的开放性思维，为培养学生的创造性思维能力打下基础。例如在学习《盲孩子和他的影子》的时候，教师可以让学生以小组合作学习的形式来讨论盲孩子的心境变化。有的学生会说是寂寞的、孤独的、自卑的;有的学生则会说是有爱的、快乐的、自信的。因为这个题没有固定答案，学生在激烈的讨论过程中可以加深对文章的理解，培养关爱弱者的优良品质，提高创造性思维能力。
3.通过扩展课本知识来拓展学生的发散思维
发散思维能力是一种超常规的思维能力，它的培养需要建立在扎实的理论知识基础上。教师需要根据不同学生的喜好来针对性推荐课外读物，丰富学生的知识储备量，使学生掌握文学、历史、科学等知识。知识点就如同“食物链”一样具有一定的相关性，教师在课堂教学中需要以点带面，有意识地引导学生从一个点出发，尽可能过多地联想到其他的相关知识，顺利解决抽象的问题。例如在讲述《生物入侵者》课文时，教师需要让学生了解生物污染问题，引入生物入侵家园的原因，可以从文章三、四段的蚂蚁、天牛联想到香蕉树、飞机草、野兔等，由书本知识联想到课外科学读物，从单一的语文知识进入综合性知识领域，发展学生的创新性思维。
五、结语
综上所述，时代在进步，社会在发展，教育行业应与时俱进做出变革。在新课改的要求下，初中语文教师在日常教学中培养学生的创造性思维能力，要突破存在的困难，提出有针对性的解决方案，让学生不再局限于从语文课本中获取知识，可以阅读自己喜欢的文学读物，丰富知识储备量，提高学生的自主学习能力，培养学生创造性思维。
【参考文献】
郝婷婷.小学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力探析[A].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：464-465.
赵海燕.浅谈初中语文教学中如何培养学生创造性思维[J].读写算（教育教学研究）， 2011（22）：187-188.
陈小明.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].考试周刊，2013（99）：45.
史林福.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].都市家教（上半月）， 2013（08）：73.
赵明高.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维[J].新课程，2019（17）：206-207.
林贤斋.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].考试周刊，2008（20）：34.
袁开学.初中语文教学应培养学生创造性思维[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——熱点探讨[C].北京：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：39-40.
【关键词】初中语文教学;创造性思维;难点;原则;优化措施
一、初中语文教学中培养学生创造性思维的难点
1.学校领导经常忽视语文学科
语文主要是文字和语法的结合，常以文字的形式体现在书面上，所以学校领导、学生、家长甚至各科教师都不希望学生过多地将精力花费在语文学科上，毕竟数学、物理、化学等理科比较难学，需要花费较多的时间。在初中语文课堂教学中贯彻落实素质教育理念后，学生仍然不会保质保量地完成语文课外阅读、写作素材积累等作业，严重阻碍了创造性思维的培养。
2.语文教师累积任务量多
现阶段，大多数初中语文教师都是“一人多职”，不仅一人带两个班级，甚至会兼任班主任的工作。教师需要提前备课，批改作业，写教案，甚至还会被安排一些其他的事情，长此以往，教师的身体会逐渐呈现亚健康状态。教师想要改变这一被动局面，只有优化教学方法，创新教学理念，重新编制课程设置，提高教学效率，提高教学成果，有效减轻精神压力和身体压力。
3.初中各班级学生基数大
虽然素质教育提倡分层次教学、因材施教，但是在实践过程中效果并不是特别理想。造成新型的教学理念实践效果不理想的主要原因有：其一，初中各班级学生数量多，只能采用集中教学方法;其二，教师在实际教学过程中并不能做到随机应变地运用分层次教学、全员参与等新型的教学理念，不利于培养学生创造性思维。
二、初中语文教学中培养学生创造性思维的现状
1.主体地位并未变动
虽然素质教育体系下，初中语文教学大纲中明确要求要保证学生在课堂的主体地位，但是部分骨干教师受传统教学模式下的惯性思维影响，在语文教学过程中仍然占据不可动摇的主体地位，教师有意识地引导学生进行语文知识的学习，学生依然是按照教师备课教案中的教学内容和学习模式进行规范性学习，长此以往，学生会过于依赖教师的经验，逐步形成固定的思维模式，导致的后果就是缺乏想象力和创造力，不利于创造性思维的培养和今后的发展。
2.过度重视课堂教学结果
大多数教师一时适应不了应试教育向素质教育的转变，受传统思维的影响，在初中语文教学中比较在意学生的学习成果，忽视了学生的学习过程。因为大多数初中语文教师的工作量是比较大的，为了充分利用课堂45分钟，直接向学生灌输知识，忽视了学生的学习习惯、学习技巧、学习能力等方面的培养。长此以往，学生无法从班级良性竞争中找到继续前行的动力，会一点点丧失学习兴趣，最终造成的后果是学习能力下降。
3.过于侧重文章的背诵
因为工作任务较重，教师没有足够时间对学生进行有针对性指导，就会高效利用每堂课的45分钟，在阅读文章时，会偏向一些文章读得好的学生，导致一部分不受关注的初中生读文章时磕磕巴巴、毫无感情，没有继续听下去的欲望。有些教师在学生通读一遍文章后，立马对文章进行讲述，主要强调诗词的翻译、文章的描写方法等等，导致学生在一节课下来后收获和理解程度差异化明显。教师经常会在文章中标注出重点背诵部分，学生只要背熟就能取得不错的成绩，严重遏制了学生思维的发展。
4.作文指导方式较为固化
教师会严格按照教学大纲要求，给学生布置作文训练任务。以议论文为例，部分学生在引例和说理方面存在明显的不足。对此，教师会在学生的作文本上标记出先叙后议的解决办法，在时间充足的情况下会对学生的文章进行细致修改;在时间不充足的情况下，会总结学生在作文中出现频率较高的、典型的问题进行详细阐述。这种作文指导方式比较单一、固化，在一定程度上阻碍了学生想象力和创造力的发展。
三、初中语文教学中培养学生创造性思维需要始终坚持的原则
1.因材施教原则
因材施教原则要求初中语文教师在培养学生创造性思维的过程中，考虑到不同层次学生的情况，设计不同的教学内容。因为学生在学习习惯、学习能力、思考能力等方面存在明显的不同，所以教师在培养学生创造性思维时切忌采用“一刀切”的教学模式。
2.趣味性原则
初中生的年龄在14～18周岁之间，正是确立“三观”的黄金时期，他们对陌生的事物格外好奇，喜欢尝试做不同的事情。初中教师需要根据学生的年龄段特点利用“趣味性”教学方法吸引学生的好奇心和专注力，逐步培养学生的创造性思维能力。
3.探究性原则
现阶段，担任初中语文教师的均是工作经验丰富的骨干教师，他们拥有着丰富的、成功的教学案例，可以抓住课堂中任何细节来培养学生的创造性思维能力。但是截至目前，各学校初中语文教师也没有形成一个完整的、可行的培养学生创造性思维的教学模式。想要看到初中语文教学中培养学生创造性思维的成效，就必须要运用探究式的教学模式。
4.启发性原则
在日常教学中，教师需要有针对性地引导学生的观点和看法，使学生利用所学的知识来解决实际问题，真正做到将课堂还给学生，让学生在辩论、探索中掌握语文知识，形成能力，逐步提高学生的创造性思维能力。
四、初中语文课堂培养学生创造性思维能力的具体计划
1.营造良好的教学氛围，调动学生回答问题的主动性
教师想要培养学生的创造性思维，可以采用间接培养方法，营造良好的教学氛围，提出不同层次的问题，引导学生主动回答问题，让学生敢于将自己的想法和观点讲述出来，逐步提高學生的探究能力和联想能力，推动学生创造性思维的发展。另外，教师可以将课本中的问题与实际生活相结合，让学生可以读懂作者的思路和想要表达的情感，与读者产生共鸣，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 2.运用小组合作学习的方式解决开放性问题
教师想要打破死记硬背的教学模式，可以设计“正确答案不止一个”的开放性问题，没有标准答案，让学生通过小组合作学习的方法讨论可能的结果，锻炼学生的开放性思维，为培养学生的创造性思维能力打下基础。例如在学习《盲孩子和他的影子》的时候，教师可以让学生以小组合作学习的形式来讨论盲孩子的心境变化。有的学生会说是寂寞的、孤独的、自卑的;有的学生则会说是有爱的、快乐的、自信的。因为这个题没有固定答案，学生在激烈的讨论过程中可以加深对文章的理解，培养关爱弱者的优良品质，提高创造性思维能力。
3.通过扩展课本知识来拓展学生的发散思维
发散思维能力是一种超常规的思维能力，它的培养需要建立在扎实的理论知识基础上。教师需要根据不同学生的喜好来针对性推荐课外读物，丰富学生的知识储备量，使学生掌握文学、历史、科学等知识。知识点就如同“食物链”一样具有一定的相关性，教师在课堂教学中需要以点带面，有意识地引导学生从一个点出发，尽可能过多地联想到其他的相关知识，顺利解决抽象的问题。例如在讲述《生物入侵者》课文时，教师需要让学生了解生物污染问题，引入生物入侵家园的原因，可以从文章三、四段的蚂蚁、天牛联想到香蕉树、飞机草、野兔等，由书本知识联想到课外科学读物，从单一的语文知识进入综合性知识领域，发展学生的创新性思维。
五、结语
综上所述，时代在进步，社会在发展，教育行业应与时俱进做出变革。在新课改的要求下，初中语文教师在日常教学中培养学生的创造性思维能力，要突破存在的困难，提出有针对性的解决方案，让学生不再局限于从语文课本中获取知识，可以阅读自己喜欢的文学读物，丰富知识储备量，提高学生的自主学习能力，培养学生创造性思维。
【参考文献】
郝婷婷.小学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力探析[A].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：464-465.
赵海燕.浅谈初中语文教学中如何培养学生创造性思维[J].读写算（教育教学研究）， 2011（22）：187-188.
陈小明.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].考试周刊，2013（99）：45.
史林福.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].都市家教（上半月）， 2013（08）：73.
赵明高.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维[J].新课程，2019（17）：206-207.
林贤斋.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].考试周刊，2008（20）：34.
袁开学.初中语文教学应培养学生创造性思维[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——熱点探讨[C].北京：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：39-40.