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摘 要： 对于刚步入幼儿园的新生幼儿，稳定其情绪，让幼儿尽快熟悉幼儿园的生活非常重要，这样才能够让幼儿园的一日活动正常开展。因此，幼儿教师尽快稳定幼儿情绪，这是幼儿正常在幼儿园生活学习的基础。
关键词： 幼儿园新生 情绪 稳定 适应策略
在孩子的成长过程中，幼儿园是一个重要的转折点。步入幼儿园是幼儿从家庭生活踏上社会生活的第一步。幼儿园教师帮助幼儿尽快适应幼儿园生活稳定其情绪非常基础，也非常重要。那么，稳定新生幼儿的情绪可以做些什么呢？下面我就结合工作的实际经验谈一谈。
一、入园前的准备
（一）提前做好家访工作，了解每位新生幼儿。
“母子连心”。孩子和家长的情绪是相通的，入园前的焦虑，不光孩子有，家长也会有。所以预先做好家访工作可以让家长了解老师，让孩子接触老师，初步建立感情，让家长了解信任自己孩子的老师；同时老师可以更加全面地了解每个幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等，初步建立感情。
（二）邀请幼儿提前入园参观体验。
在家访时，老师可邀请幼儿来园熟悉环境，让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园，认识班上的老师、伙伴，并且可以帮助孩子寻找好伙伴，提前帮助孩子建立良好的同伴关系；让孩子看看来幼儿园的乐趣：可以滑滑梯、可以骑木马、玩玩具、哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏。同时可安排一些有趣的亲子活动，让家长和孩子共同参与，如：和妈妈一起做小花帽；和爸爸一起玩赶小猪等。
（三）创造适相适应的教室环境，增强幼儿对幼儿园的亲近感。
为了削弱家庭和教室的陌生感，我们首先注重教室装饰，因为教室布置是幼儿教育环境创造中的一个重要内容。陈鹤琴先生早在1951年所作的《如何使幼稚生适应新环境》这一演讲中就提出，教师要解决幼稚生的入园适应问题，其中之一就是要“设置丰富的教育环境，以便转移小孩子的心情，使他从各种有教育意义的活动当中消失对环境的陌生感”。
（四）亲子班为孩子入园做准备。
为能够让幼儿顺利入园，我们学校定期开展亲子活动，由当届带班老师组织教学任务，让家长带着即将达到入园年龄的幼儿一起参与活动。这个活动能够让幼儿认识将来的老师，熟悉幼儿园的环境，消除幼儿对幼儿园的陌生感。在亲子游戏中，家长、宝宝跟着老师互动，让宝宝充分感受到游戏的乐趣，逐渐建立“幼儿园”的概念。
二、入园后的具体措施
（一）让幼儿对教师产生安全感、依恋感。
在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感，而让幼儿对教师产生依恋感，则是形成安全感。
首先，老师在幼儿园生活的称呼上要亲切化，叫孩子的小名，同时可以让孩子叫老师“妈妈”。
老师时刻观察、照顾每个孩子。老师在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，这样他们会感到安全一些，幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如：说话蹲下来，拉近与幼儿间的距离、摸摸幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话，等等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。
（二）注重幼儿差异，进行个别的安抚情绪。
孩子的情感较容易控制也容易受感染，有时一个孩子哭了，其他孩子听了也会跟着哭闹，所以我们要有效控制其传染源，教师要善于观察孩子，因地制宜，根据孩子的各种喜好与特点进行教育，有的孩子依赖性强，在家不离长辈左右，一时离开父母的身边很难适应。这时可以采取“小帮手”方式，让孩子帮忙做力所能及的事情，孩子只要能在教师身边，给孩子安全感，分孩子的散注意也就不哭了。有些孩子也会哭闹不止，可采取“隔离”手段，带他出去走一走，给他讲道理，说说他喜欢的事情，按照他的意愿做做游戏，安慰安慰他可能会很有效。总之，教师要做个有心人，用心体会孩子的喜怒哀乐，心灵交会，与孩子互动，从孩子的行为表现中读出他的心愿。
（三）组织丰富有趣的活动，使孩子更快地适应幼儿园生活。
在家里，每个幼儿都是小皇帝、小公主，做什么事都是走“优先通道”，而幼儿园生活恰恰相反，是集体生活，不能像家里一样随心所欲，所以新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活。在幼儿园一日生活中，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右孩子来说，比较困难，在这里教师应该教给他们一些生活技能，可以通过开展各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情境下学到本领。此外，教师要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动。
（四）用心照顾孩子的生活。
刚入园的孩子自然抵抗能力相对较差，在幼儿园还要学会好多事情自己做，这需要一段时间，所以老师要格外有爱心、耐心。如：碰到孩子不会吃饭，我就手把手地教他怎样吃饭，如果他吃不了，我便一口一口地喂他；他们裤子湿了，我慢慢地告诉他，想尿尿和老师说，老师帮助你；在教学上，我和孩子们尽情地玩，我当兔妈妈、大灰狼、鸡妈妈，和孩子一起蹦蹦跳跳，快乐得像三岁的“小顽童”，孩子感觉在幼儿园很快乐，焦虑情绪自然消失。
（五）做好家长工作，鼓励家长配合好幼儿园的工作。
幼儿园教育固然重要，但家庭环境教育也必不可少，所以孩子们在幼儿园时已逐渐适应集体生活。但是总有这样一种现象：每当晚上回家后，再回幼儿园时，孩子们又是哭闹成群。《纲要》指出：“教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育，建立良好、平等的关系。”所以我们要鼓励家长在家时可多给孩子们讲讲幼儿园有趣的事情、给他们玩一些好玩的玩具，配合老师指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动。
以上是缓解幼儿入园焦虑情绪的一些比较行之有效的办法。我相信只要老师充满爱，用爱心设身处地地理解和关心爱护幼儿、教育幼儿，幼儿会感受到老师是非常喜欢他们的，希望幼儿踏进幼儿园的大门时能够充满欢声笑语。
参考文献：
[1]国家教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2002，9.
[2]刘艳.采用“系统脱敏”技术，帮助新生稳定情绪[J].早期教育，2002，6.
[3]朱冰.让孩子快乐入园.2005.
关键词： 幼儿园新生 情绪 稳定 适应策略
在孩子的成长过程中，幼儿园是一个重要的转折点。步入幼儿园是幼儿从家庭生活踏上社会生活的第一步。幼儿园教师帮助幼儿尽快适应幼儿园生活稳定其情绪非常基础，也非常重要。那么，稳定新生幼儿的情绪可以做些什么呢？下面我就结合工作的实际经验谈一谈。
一、入园前的准备
（一）提前做好家访工作，了解每位新生幼儿。
“母子连心”。孩子和家长的情绪是相通的，入园前的焦虑，不光孩子有，家长也会有。所以预先做好家访工作可以让家长了解老师，让孩子接触老师，初步建立感情，让家长了解信任自己孩子的老师；同时老师可以更加全面地了解每个幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等，初步建立感情。
（二）邀请幼儿提前入园参观体验。
在家访时，老师可邀请幼儿来园熟悉环境，让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园，认识班上的老师、伙伴，并且可以帮助孩子寻找好伙伴，提前帮助孩子建立良好的同伴关系；让孩子看看来幼儿园的乐趣：可以滑滑梯、可以骑木马、玩玩具、哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏。同时可安排一些有趣的亲子活动，让家长和孩子共同参与，如：和妈妈一起做小花帽；和爸爸一起玩赶小猪等。
（三）创造适相适应的教室环境，增强幼儿对幼儿园的亲近感。
为了削弱家庭和教室的陌生感，我们首先注重教室装饰，因为教室布置是幼儿教育环境创造中的一个重要内容。陈鹤琴先生早在1951年所作的《如何使幼稚生适应新环境》这一演讲中就提出，教师要解决幼稚生的入园适应问题，其中之一就是要“设置丰富的教育环境，以便转移小孩子的心情，使他从各种有教育意义的活动当中消失对环境的陌生感”。
（四）亲子班为孩子入园做准备。
为能够让幼儿顺利入园，我们学校定期开展亲子活动，由当届带班老师组织教学任务，让家长带着即将达到入园年龄的幼儿一起参与活动。这个活动能够让幼儿认识将来的老师，熟悉幼儿园的环境，消除幼儿对幼儿园的陌生感。在亲子游戏中，家长、宝宝跟着老师互动，让宝宝充分感受到游戏的乐趣，逐渐建立“幼儿园”的概念。
二、入园后的具体措施
（一）让幼儿对教师产生安全感、依恋感。
在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感，而让幼儿对教师产生依恋感，则是形成安全感。
首先，老师在幼儿园生活的称呼上要亲切化，叫孩子的小名，同时可以让孩子叫老师“妈妈”。
老师时刻观察、照顾每个孩子。老师在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，这样他们会感到安全一些，幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如：说话蹲下来，拉近与幼儿间的距离、摸摸幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话，等等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。
（二）注重幼儿差异，进行个别的安抚情绪。
孩子的情感较容易控制也容易受感染，有时一个孩子哭了，其他孩子听了也会跟着哭闹，所以我们要有效控制其传染源，教师要善于观察孩子，因地制宜，根据孩子的各种喜好与特点进行教育，有的孩子依赖性强，在家不离长辈左右，一时离开父母的身边很难适应。这时可以采取“小帮手”方式，让孩子帮忙做力所能及的事情，孩子只要能在教师身边，给孩子安全感，分孩子的散注意也就不哭了。有些孩子也会哭闹不止，可采取“隔离”手段，带他出去走一走，给他讲道理，说说他喜欢的事情，按照他的意愿做做游戏，安慰安慰他可能会很有效。总之，教师要做个有心人，用心体会孩子的喜怒哀乐，心灵交会，与孩子互动，从孩子的行为表现中读出他的心愿。
（三）组织丰富有趣的活动，使孩子更快地适应幼儿园生活。
在家里，每个幼儿都是小皇帝、小公主，做什么事都是走“优先通道”，而幼儿园生活恰恰相反，是集体生活，不能像家里一样随心所欲，所以新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活。在幼儿园一日生活中，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右孩子来说，比较困难，在这里教师应该教给他们一些生活技能，可以通过开展各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情境下学到本领。此外，教师要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动。
（四）用心照顾孩子的生活。
刚入园的孩子自然抵抗能力相对较差，在幼儿园还要学会好多事情自己做，这需要一段时间，所以老师要格外有爱心、耐心。如：碰到孩子不会吃饭，我就手把手地教他怎样吃饭，如果他吃不了，我便一口一口地喂他；他们裤子湿了，我慢慢地告诉他，想尿尿和老师说，老师帮助你；在教学上，我和孩子们尽情地玩，我当兔妈妈、大灰狼、鸡妈妈，和孩子一起蹦蹦跳跳，快乐得像三岁的“小顽童”，孩子感觉在幼儿园很快乐，焦虑情绪自然消失。
（五）做好家长工作，鼓励家长配合好幼儿园的工作。
幼儿园教育固然重要，但家庭环境教育也必不可少，所以孩子们在幼儿园时已逐渐适应集体生活。但是总有这样一种现象：每当晚上回家后，再回幼儿园时，孩子们又是哭闹成群。《纲要》指出：“教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育，建立良好、平等的关系。”所以我们要鼓励家长在家时可多给孩子们讲讲幼儿园有趣的事情、给他们玩一些好玩的玩具，配合老师指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动。
以上是缓解幼儿入园焦虑情绪的一些比较行之有效的办法。我相信只要老师充满爱，用爱心设身处地地理解和关心爱护幼儿、教育幼儿，幼儿会感受到老师是非常喜欢他们的，希望幼儿踏进幼儿园的大门时能够充满欢声笑语。
参考文献：
[1]国家教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2002，9.
[2]刘艳.采用“系统脱敏”技术，帮助新生稳定情绪[J].早期教育，2002，6.
[3]朱冰.让孩子快乐入园.2005.