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【摘 要】情感是支配人类行为活动的源动力，对人的言行举止具有激励、诱发、调动、调节的功能，对培养学生的道德品质和思维意识起着积极的促进作用。在职高英语教学中开展情感教育，是职高英语教学目标的一项重要内容，充分体现了“以人为本”的教育思想。在英语教学中，教师通过开展情感教学，能促进学生正确学习态度的养成，激发学生学习的主动性和积极性，促使学生积极、健康成长。同时，教师在英语教学中注重学生情感的培养，鼓励学生以乐观、自信的心度投入到学习中，使学生逐渐对英语产生浓厚的兴趣，从被动学习转化为主动求知。学生带着强烈的求知欲望，去积极主动了解异国语言文化和风土人情，从而达到提升英语教学效果的目的。
【关键词】职高英语；情感教学；合理应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0043-01
一、职高英语教学的现状
英语教学能否达到既定的效果，不仅取决于教师知识素养的高低，更决于学生的主观情感态度。通过对职高学生的英语现况进行调查，发现大部分学生英语成绩较差，普遍对英语感到厌倦，归其原因主要是以下心理问题所致：首先，一直以来受到“英语无用论”思想的影响，认为英语在以后的工作和生活中应用不多，不能学以致用，学生对学习英语缺乏兴趣。其次，学生在学习英语的初期，没有获得过成功的体验，对学习英语缺乏自信，遇到困难和挫折就退缩不前，久而久之形成自暴自弃的心理，丧失学习英语的动力。最后，教师以传授英语知识为宗旨，不重视学生内心的情感需求，部分英语基础差的学生接受能力较差，跟不上教学节奏，而教师没有能够给予照顾和鼓励，学生对学习英语产生畏惧，英语成绩自然一落千丈。基于以上种种原因，职高学生的英语素质普遍较低，英语难教是摆在广大职高教师面前的一道急需解决的难题。
二、在英语中开展情感教学的理论依据
情感是个人对客观事物是否符合内心的需求和愿望，自然产生的一种心理体验。情感教育是帮助学生打开智慧大门的金钥匙，是帮助学生放飞梦想的和煦春风，是帮助学生通往成功的理想阶梯。学生带着积极向上的情感态度投入学习，远远比那些对学习缺乏兴趣、厌倦和恐惧症的学生，学习起来更容易、更轻松。可见，使学生保持积极的情感学习态度，是英语学习成功的关键。著名教育家陈鹤琴老先生曾明确提出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。虽然此观点引起广大教育学者的不同声音的讨论，但是仔细分析，却仍旧有其一定的寓意和哲理。大部分学生的智力发育相差无几，造成学生英语差异巨大的问题症结的主要根源——不是学不会，而是不想学。其主要原因是他们在初中英语学习中，教师忽视了这些学生的情感需求，学生没能体验到学习英语带来的成功和喜悦，在经历过多的失败和挫折后，学生对英语学习产生了放弃的态度。以史为鉴，作为一名职高学校的英语教师，我们应努力在课堂教学中开展情感教学，以鼓励和帮扶的教学策略，培养学生乐观、积极的情感态度，逐步激发学生的学习兴趣，使学生带着强烈的求知愿望去了解英语语言文化，达到提高英语教学效果的目的。
三、职高英语课堂开展情感教学的有效策略
常言道：“感人心者，莫先乎情。”英语课堂教学是培养学生英语素养的摇篮，重在和谐的教学氛围中，用“爱”去感化学生，使学生树立自信，带着兴趣积极投入课堂中，达到教学目的和效果。教学中教师如果正确把握情感教育，既可以塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。因此，在英语的课堂教学中，教师应时刻注重学生的内心情感，努力做到以下几点：
1.教师彰显个人魅力，用“爱心”开展情感教育，激发学生学习的兴趣。
“经师易遇，人师难遭”，决定教学质量的关键人物是教师，教师不单纯肩负着传业解惑的使命，更是道德的示范者引领者，是学生学习和效仿的楷模。在教学中，教师通过高尚的职业道德、思想品格，发挥自己人格的引领和示范功能，能使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师对学生高度负责，以博大无私的爱去引导、鼓励、赞美、欣赏和帮扶学生，通过个人教学魅力，使自己得到学生的尊敬和爱戴，建立融洽民主的师生关系。在英语教学中，尤其对待英语成绩较差的学生，教师要秉承不放弃、不抛弃的精神，用自己无微不至的关怀去激励和鼓舞学生，在情感的感化下学生就会主动把对教师的喜爱之情，嫁接到英语学习上，激发学生学习英语的兴趣和热情。例如，大部分职高学生学习英语的主动性不强，教师应该在课后多与学生私下交流，可以走进他们的宿舍，坐下来与学生促膝长谈，深入了解学生内心的诉求，掌握学生对教学方式的喜好。通过交谈，教师和学生形成了良师益友的关系，当学生对教师产生信任、感激和崇敬之情，才会做到“亲其师”，而“信其道”，从而能积极配合教师的教学活动，在提高教学的效率的同时，激发学生主动地去接受知识，促进学生英语水平的不断提升。
2.在英语教学中对学生多鼓励、多表扬，使学生内心获得成就感，增强学生的自信心。
职高学生的年龄正处于青春时期，内心敏感又叛逆，内心十分渴望得到别人的尊重和认可。在日常英语教学中，表扬和鼓励是激发学生学习动力的有效手段，任何学生都喜欢得到老师的表扬和称赞，内心都希望得到老师的认可和尊重。尤其那些英语基础较差的学生，造成其成绩较差、不愿学英语的很大原因，就是长期受到批评或者受到鄙视，内心缺乏自信，逐渐失去了学习的兴趣和动力，从而造成英语成绩不理想。因此，特别是对于那些平时英语较差的学生来说，适时恰当的表扬能使他重新树立自信，点燃学习的热情，能积极主动地投入到教学中，使英语成绩逐步提升，达到意想不到的教学结果。例如，教师可以借助一些热情洋溢、风趣幽默的语言，来唤醒学生的学习热情，拉近师生距离，活跃课堂的氛围，使学生得到重视和鼓励，从而激发学生学习的热情。比如，教师上课前，可以说You are looking sharp！（你们看上去真精神），You look like a movie star！（你看上去帥呆了），可以有效地活跃课堂气氛，提高学生的兴趣和注意力。比如某个学生不认真听讲，教师可以询问“Are you not feeling well today？”（你今天不舒服吗？）教师再走过去摸摸学生的头，学生在教师悉心的关怀下，自然心怀愧疚和感激，从而能积极主动投入课堂。
3.在和谐、轻松的课堂氛围中，实施情感教学。
轻松愉快的学习氛围是孕育学生求知欲望的肥沃土壤。课堂氛围越是和谐、轻松，学生的兴趣就越浓厚，积极性就越高涨。在英语教学中，教师要充分尊重学生的情感和愿望，通过营造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围，使学生觉得学习不是件苦差事，而是在获取知识的同时体验到快乐，从而使学生带着积极的态度投入学习中，学生在课堂中注意力会更集中，有利于更好地领悟和理解，使学生更全面、牢固地掌握知识，提升学生英语能力。
总之，在职高英语课堂教学过程中，教师用“爱心”开展情感教育，能有效培养学生积极向上学习态度，点燃学生的学习兴趣和热情。教师通过鼓励和表扬的教学手段，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提升学生自信心，促使学生积极、健康成长。
参考文献
[1]何满英.情感教育在中职英语教学中的应用[J].中外交流，2017，（16）：67.
[2]陈建设.浅论情感教育在中职英语教学中的应用，《现代职业教育》，2016（29）：134-135.
【关键词】职高英语；情感教学；合理应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0043-01
一、职高英语教学的现状
英语教学能否达到既定的效果，不仅取决于教师知识素养的高低，更决于学生的主观情感态度。通过对职高学生的英语现况进行调查，发现大部分学生英语成绩较差，普遍对英语感到厌倦，归其原因主要是以下心理问题所致：首先，一直以来受到“英语无用论”思想的影响，认为英语在以后的工作和生活中应用不多，不能学以致用，学生对学习英语缺乏兴趣。其次，学生在学习英语的初期，没有获得过成功的体验，对学习英语缺乏自信，遇到困难和挫折就退缩不前，久而久之形成自暴自弃的心理，丧失学习英语的动力。最后，教师以传授英语知识为宗旨，不重视学生内心的情感需求，部分英语基础差的学生接受能力较差，跟不上教学节奏，而教师没有能够给予照顾和鼓励，学生对学习英语产生畏惧，英语成绩自然一落千丈。基于以上种种原因，职高学生的英语素质普遍较低，英语难教是摆在广大职高教师面前的一道急需解决的难题。
二、在英语中开展情感教学的理论依据
情感是个人对客观事物是否符合内心的需求和愿望，自然产生的一种心理体验。情感教育是帮助学生打开智慧大门的金钥匙，是帮助学生放飞梦想的和煦春风，是帮助学生通往成功的理想阶梯。学生带着积极向上的情感态度投入学习，远远比那些对学习缺乏兴趣、厌倦和恐惧症的学生，学习起来更容易、更轻松。可见，使学生保持积极的情感学习态度，是英语学习成功的关键。著名教育家陈鹤琴老先生曾明确提出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。虽然此观点引起广大教育学者的不同声音的讨论，但是仔细分析，却仍旧有其一定的寓意和哲理。大部分学生的智力发育相差无几，造成学生英语差异巨大的问题症结的主要根源——不是学不会，而是不想学。其主要原因是他们在初中英语学习中，教师忽视了这些学生的情感需求，学生没能体验到学习英语带来的成功和喜悦，在经历过多的失败和挫折后，学生对英语学习产生了放弃的态度。以史为鉴，作为一名职高学校的英语教师，我们应努力在课堂教学中开展情感教学，以鼓励和帮扶的教学策略，培养学生乐观、积极的情感态度，逐步激发学生的学习兴趣，使学生带着强烈的求知愿望去了解英语语言文化，达到提高英语教学效果的目的。
三、职高英语课堂开展情感教学的有效策略
常言道：“感人心者，莫先乎情。”英语课堂教学是培养学生英语素养的摇篮，重在和谐的教学氛围中，用“爱”去感化学生，使学生树立自信，带着兴趣积极投入课堂中，达到教学目的和效果。教学中教师如果正确把握情感教育，既可以塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。因此，在英语的课堂教学中，教师应时刻注重学生的内心情感，努力做到以下几点：
1.教师彰显个人魅力，用“爱心”开展情感教育，激发学生学习的兴趣。
“经师易遇，人师难遭”，决定教学质量的关键人物是教师，教师不单纯肩负着传业解惑的使命，更是道德的示范者引领者，是学生学习和效仿的楷模。在教学中，教师通过高尚的职业道德、思想品格，发挥自己人格的引领和示范功能，能使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师对学生高度负责，以博大无私的爱去引导、鼓励、赞美、欣赏和帮扶学生，通过个人教学魅力，使自己得到学生的尊敬和爱戴，建立融洽民主的师生关系。在英语教学中，尤其对待英语成绩较差的学生，教师要秉承不放弃、不抛弃的精神，用自己无微不至的关怀去激励和鼓舞学生，在情感的感化下学生就会主动把对教师的喜爱之情，嫁接到英语学习上，激发学生学习英语的兴趣和热情。例如，大部分职高学生学习英语的主动性不强，教师应该在课后多与学生私下交流，可以走进他们的宿舍，坐下来与学生促膝长谈，深入了解学生内心的诉求，掌握学生对教学方式的喜好。通过交谈，教师和学生形成了良师益友的关系，当学生对教师产生信任、感激和崇敬之情，才会做到“亲其师”，而“信其道”，从而能积极配合教师的教学活动，在提高教学的效率的同时，激发学生主动地去接受知识，促进学生英语水平的不断提升。
2.在英语教学中对学生多鼓励、多表扬，使学生内心获得成就感，增强学生的自信心。
职高学生的年龄正处于青春时期，内心敏感又叛逆，内心十分渴望得到别人的尊重和认可。在日常英语教学中，表扬和鼓励是激发学生学习动力的有效手段，任何学生都喜欢得到老师的表扬和称赞，内心都希望得到老师的认可和尊重。尤其那些英语基础较差的学生，造成其成绩较差、不愿学英语的很大原因，就是长期受到批评或者受到鄙视，内心缺乏自信，逐渐失去了学习的兴趣和动力，从而造成英语成绩不理想。因此，特别是对于那些平时英语较差的学生来说，适时恰当的表扬能使他重新树立自信，点燃学习的热情，能积极主动地投入到教学中，使英语成绩逐步提升，达到意想不到的教学结果。例如，教师可以借助一些热情洋溢、风趣幽默的语言，来唤醒学生的学习热情，拉近师生距离，活跃课堂的氛围，使学生得到重视和鼓励，从而激发学生学习的热情。比如，教师上课前，可以说You are looking sharp！（你们看上去真精神），You look like a movie star！（你看上去帥呆了），可以有效地活跃课堂气氛，提高学生的兴趣和注意力。比如某个学生不认真听讲，教师可以询问“Are you not feeling well today？”（你今天不舒服吗？）教师再走过去摸摸学生的头，学生在教师悉心的关怀下，自然心怀愧疚和感激，从而能积极主动投入课堂。
3.在和谐、轻松的课堂氛围中，实施情感教学。
轻松愉快的学习氛围是孕育学生求知欲望的肥沃土壤。课堂氛围越是和谐、轻松，学生的兴趣就越浓厚，积极性就越高涨。在英语教学中，教师要充分尊重学生的情感和愿望，通过营造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围，使学生觉得学习不是件苦差事，而是在获取知识的同时体验到快乐，从而使学生带着积极的态度投入学习中，学生在课堂中注意力会更集中，有利于更好地领悟和理解，使学生更全面、牢固地掌握知识，提升学生英语能力。
总之，在职高英语课堂教学过程中，教师用“爱心”开展情感教育，能有效培养学生积极向上学习态度，点燃学生的学习兴趣和热情。教师通过鼓励和表扬的教学手段，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提升学生自信心，促使学生积极、健康成长。
参考文献
[1]何满英.情感教育在中职英语教学中的应用[J].中外交流，2017，（16）：67.
[2]陈建设.浅论情感教育在中职英语教学中的应用，《现代职业教育》，2016（29）：134-135.