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摘 要：当前，我国高职院校对艺术鉴赏教育更加重视，为了推动学生素养的整体提升，需要进行教学方法的优化。基于此，文章分析了艺术鉴赏教育在大学生素质培养中的主要功能，并以美术鉴赏公共选修为例，强调了相应课程开设的必要性，并提出了更新教学方法、充分发挥当地特色资源的作用、积极渗透德育等一系列针对大学生素质提升的艺术鉴赏教育优化策略。
关键词：高职院校;艺术鉴赏教育;综合素养
素质教育改革深入推行，对大学生艺术鉴赏能力的培养具有极为重要的现实意义。当前，我国高职院校对视觉艺术教育更加重视，且逐步开展艺术鉴赏教育的优化改革。在这样的条件下，艺术鉴赏教育在高职学生素质教育中发挥出更大的作用。美术鉴赏是艺术鉴赏教育的重要组成部分，为了实现上述目标，需要进行教育策略的优化。
一、艺术鉴赏教育在大学生素质培养中的
主要功能
（一）道德认知功能
艺术鉴赏教育的落实能够促进高职学生道德修养的提升，这一功能在我国古代就有所提及。例如，孔子提出的“兴于诗，立于礼，成于乐”证实了艺术鉴赏教育的道德认知培养功能，表明可以将“诗”“乐”作为个体修身的重要方法。依托艺术鉴赏教育，高职学生素质教育与审美教育实现了有机结合，实现了高职学生道德素养与艺术修养的共同提升。
（二）情感体验功能
在个体的美感意识中，情感因素占据极为重要的地位，且情感因素对艺术鉴赏效果、审美体验的提升具有重要意义。基于此，应当将情感因素融入艺术审美的不同阶段。依托艺术鉴赏教育，促进高职学生艺术欣赏能力的提升，并加深其对美与艺术的感知、理解，使其保持积极向上的心态，从精神层面不断追求真善美[1]。
（三）培养想象力
艺术创作与欣赏需要借助想象力完成，发挥出个体的内在潜能，并与其他个体产生情感共鸣，实现对个体思维的启发。在高职院校教学中，艺术鉴赏课程对高职学生想象力的培养发挥着重要作用，效果是其他教学活动难以达到的。在实践中，这种想象力的发挥不受地域限制，能够实现现实与幻想、过去与未来的融合。
二、开设美术鉴赏公选课的必要性
在高职阶段的教学中，除了专业必修课之外，公共选修课也占据极为重要的地位，其对高职学生的全面发展起到了重要作用，能够满足学生的个性化学习与发展需求。我国已经出台并落实了《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，强调公共艺术课程的重要性。结合上文可知，艺术鉴赏教育在高职学生素质培养中具备较多功能。可以说，在高职教育阶段开设艺术鉴赏课程极为必要，其中，美术鉴赏作为艺术鉴赏课程的重要组成部分，其开设也具有极高的现实价值。
对于美术鉴赏公选课来说，其在高职教育中扮演着美育的角色，使学生欣赏美、感受美、创造美的能力得到了提升，并开拓了学生的视野，增强了学生的文化底蕴，有效推动高职学生文化素养以及综合能力的提高。总而言之，在高职教育中开设美术鉴赏公选课具有极大的必要性。下文主要以美术鉴赏公选课为切入点，对艺术鉴赏教育提升大学生素质的方法进行探究。
三、针对大学生素质提升的艺术鉴赏
教育优化策略
（一）将学生作为课堂主体
在传统的高职艺术鉴赏课程教学中，学生被动接收教师传输的知识，极容易导致学生对艺术鉴赏教学感到厌倦，不利于高职学生综合素质的提升。基于此，需要重点转变教学理念，将学生作为艺术鉴赏课程的主体，鼓励其主动与教师展开讨论，加深其对美术作品的理解，进一步激发其学习兴趣。
诚然，高职学生的心理发育相对成熟，但是其在美术鉴赏中普遍存在不主动思考、表达意见的问题[2]。此时，教师应当转变重视理论教学的观念，使用美术作品、故事等吸引学生的注意力。同時，可以结合问题设置，引导学生展开思考，并发表自己的见解，实现学生思维能力的提升。
（二）引入现代化教学手段
1.情境教学法
在教学中采用情境教学法，高职学生的艺术感受能力随之得到了更好的提高，能够更深刻地感受艺术作品。例如，在欣赏《吹笛少年》（马奈）时，教师可以使用多媒体设备播放具有法国艺术氛围的影像资料，引导学生更深入地理解作品的内容以及作者的情感。采用这样的方式能够更好地调动学生的美术鉴赏兴趣，营造更加活跃、开放的课堂氛围，加深学生对作品、作者思想情感的理解，促进学生审美素养提升。
2.应用信息技术与多媒体技术
美术鉴赏教学过程中，教师需要向学生展示大量的美术作品。为了提升作品展示的直观性与丰富性，相关教师要充分发挥出信息技术与多媒体技术的优势，增强学生的直观感受，加强与学生的沟通交流。在此过程中，教师需要使用互联网完成美术作品与相关资料的查找，并使用多媒体设备完成播放。采用这样的方式能够加深学生对作品文化内涵的体会与理解，提升其艺术鉴赏能力。
3.小组合作学习模式
为了进一步强化艺术鉴赏课程的互动效果，加强生生、师生在美术鉴赏公共选修课上的交流，相关教师需要进一步引入小组合作学习模式。例如，教师可以在专题教学中向学生展示主题相同但是形式、风格不同的美术作品，并组织学生以小组为单位，结合感兴趣的形式和风格进行资料收集、分析讨论，最终制作成PPT，在课堂上分享;也可以让各个学习小组就其中某一作品展开资料收集，包括作品历史背景、作者生平、作品内涵等，让学生在课堂上分享。采用这样的方式能够进一步加深学生对美术作品内涵的挖掘与理解，使其更好地完成美术作品赏析。
4.开展实践活动
依托实践活动，包括校园文化活动、社会实践活动、个人艺术创作活动等，进一步调动高职学生对美术鉴赏课程的兴趣，获得更好的教学效果。例如，可以鼓励学生参观书画展览，并与同学分享心得体会，实现审美能力、艺术鉴赏能力的提升。 （三）充分发挥当地特色资源的作用
我国的美术历史悠久，形成了较多的乡土美术资源，为美术鉴赏公共选修课的展开提供了更为丰富的内容支持。为了进一步培养学生的爱国之情与文化自信，相关教师要充分发挥当地特色美术资源的作用，在课堂教学中增加区域性美术作品鉴赏内容。通过这样的方式，不仅能够加强学生对地方美术形式、作品的了解，还能够促使其艺术修养与人文素质提升。
（四）积极渗透德育
在艺术鉴赏课程教学中，为了实现高职学生素质的更好提升，相关教师应当在教学中渗透德育。此时，除了要积极吸纳相应地区特有民间艺术资源，还要重点带领学生欣赏、感悟中国传统艺术作品，包括中国传统书画、青铜器、陶瓷器皿等，使高职学生树立“文化自信”。
在艺术鉴赏课程教学中，相关教师应当进一步强化学生对真、善、美的追求，促使其形成正确的、健康的审美意识[3]。例如，可以带领学生鉴赏《睡莲》（莫奈）、《千里江山图》（王希孟）等，让学生体会到自然景观的美感。此时，可以结合多媒体设备，展示真实自然景观的视频、图像，加深这种体验与情感，引导学生追求美好的事物。
另外，相关教师可以依托美术史中多个画家的生平事迹，完成高职学生的素质教育，推动其形成正确的人生观与价值观。例如，教师可以在讲述抽象画派的代表人物时，重点向学生讲述凡·高的经历，让学生了解他即便受到病痛的折磨也没有放弃艺术创作，从作品中感受他对生活的热情。通过这样的方式，加深学生对相关美术作品的感受，并使其对生活抱有更高的热情，形成正确的人生观。
综上所述，艺术鉴赏教育在大学生素质培养中发挥着重要的作用，且相关课程的开设具有极大的必要性，需要相关教师重点关注。通过将学生作为课堂主体、情境教学法、应用信息技术与多媒体技术、小组合作学习模式、开展实践活动、充分发挥当地特色资源的作用、积极渗透德育，实现美术鉴赏公共选修课程教学的优化，促进高职学生鉴赏能力与素养的共同提升。
参考文献：
[1]吕建斌.关于提高高职院校学生艺术鉴赏修养的策略探讨[J].中外企业家，2019（31）：121-122.
[2]方燕楠.高職院校美术鉴赏课程教学存在的问题及对策[J].新课程研究，2019（8）：96-97.
[3]林博.高职美术鉴赏教学对学生艺术修养的培养实践分析[J].文物鉴定与鉴赏，2019（1）：83-85.
作者单位：
浙江工商职业技术学院
关键词：高职院校;艺术鉴赏教育;综合素养
素质教育改革深入推行，对大学生艺术鉴赏能力的培养具有极为重要的现实意义。当前，我国高职院校对视觉艺术教育更加重视，且逐步开展艺术鉴赏教育的优化改革。在这样的条件下，艺术鉴赏教育在高职学生素质教育中发挥出更大的作用。美术鉴赏是艺术鉴赏教育的重要组成部分，为了实现上述目标，需要进行教育策略的优化。
一、艺术鉴赏教育在大学生素质培养中的
主要功能
（一）道德认知功能
艺术鉴赏教育的落实能够促进高职学生道德修养的提升，这一功能在我国古代就有所提及。例如，孔子提出的“兴于诗，立于礼，成于乐”证实了艺术鉴赏教育的道德认知培养功能，表明可以将“诗”“乐”作为个体修身的重要方法。依托艺术鉴赏教育，高职学生素质教育与审美教育实现了有机结合，实现了高职学生道德素养与艺术修养的共同提升。
（二）情感体验功能
在个体的美感意识中，情感因素占据极为重要的地位，且情感因素对艺术鉴赏效果、审美体验的提升具有重要意义。基于此，应当将情感因素融入艺术审美的不同阶段。依托艺术鉴赏教育，促进高职学生艺术欣赏能力的提升，并加深其对美与艺术的感知、理解，使其保持积极向上的心态，从精神层面不断追求真善美[1]。
（三）培养想象力
艺术创作与欣赏需要借助想象力完成，发挥出个体的内在潜能，并与其他个体产生情感共鸣，实现对个体思维的启发。在高职院校教学中，艺术鉴赏课程对高职学生想象力的培养发挥着重要作用，效果是其他教学活动难以达到的。在实践中，这种想象力的发挥不受地域限制，能够实现现实与幻想、过去与未来的融合。
二、开设美术鉴赏公选课的必要性
在高职阶段的教学中，除了专业必修课之外，公共选修课也占据极为重要的地位，其对高职学生的全面发展起到了重要作用，能够满足学生的个性化学习与发展需求。我国已经出台并落实了《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，强调公共艺术课程的重要性。结合上文可知，艺术鉴赏教育在高职学生素质培养中具备较多功能。可以说，在高职教育阶段开设艺术鉴赏课程极为必要，其中，美术鉴赏作为艺术鉴赏课程的重要组成部分，其开设也具有极高的现实价值。
对于美术鉴赏公选课来说，其在高职教育中扮演着美育的角色，使学生欣赏美、感受美、创造美的能力得到了提升，并开拓了学生的视野，增强了学生的文化底蕴，有效推动高职学生文化素养以及综合能力的提高。总而言之，在高职教育中开设美术鉴赏公选课具有极大的必要性。下文主要以美术鉴赏公选课为切入点，对艺术鉴赏教育提升大学生素质的方法进行探究。
三、针对大学生素质提升的艺术鉴赏
教育优化策略
（一）将学生作为课堂主体
在传统的高职艺术鉴赏课程教学中，学生被动接收教师传输的知识，极容易导致学生对艺术鉴赏教学感到厌倦，不利于高职学生综合素质的提升。基于此，需要重点转变教学理念，将学生作为艺术鉴赏课程的主体，鼓励其主动与教师展开讨论，加深其对美术作品的理解，进一步激发其学习兴趣。
诚然，高职学生的心理发育相对成熟，但是其在美术鉴赏中普遍存在不主动思考、表达意见的问题[2]。此时，教师应当转变重视理论教学的观念，使用美术作品、故事等吸引学生的注意力。同時，可以结合问题设置，引导学生展开思考，并发表自己的见解，实现学生思维能力的提升。
（二）引入现代化教学手段
1.情境教学法
在教学中采用情境教学法，高职学生的艺术感受能力随之得到了更好的提高，能够更深刻地感受艺术作品。例如，在欣赏《吹笛少年》（马奈）时，教师可以使用多媒体设备播放具有法国艺术氛围的影像资料，引导学生更深入地理解作品的内容以及作者的情感。采用这样的方式能够更好地调动学生的美术鉴赏兴趣，营造更加活跃、开放的课堂氛围，加深学生对作品、作者思想情感的理解，促进学生审美素养提升。
2.应用信息技术与多媒体技术
美术鉴赏教学过程中，教师需要向学生展示大量的美术作品。为了提升作品展示的直观性与丰富性，相关教师要充分发挥出信息技术与多媒体技术的优势，增强学生的直观感受，加强与学生的沟通交流。在此过程中，教师需要使用互联网完成美术作品与相关资料的查找，并使用多媒体设备完成播放。采用这样的方式能够加深学生对作品文化内涵的体会与理解，提升其艺术鉴赏能力。
3.小组合作学习模式
为了进一步强化艺术鉴赏课程的互动效果，加强生生、师生在美术鉴赏公共选修课上的交流，相关教师需要进一步引入小组合作学习模式。例如，教师可以在专题教学中向学生展示主题相同但是形式、风格不同的美术作品，并组织学生以小组为单位，结合感兴趣的形式和风格进行资料收集、分析讨论，最终制作成PPT，在课堂上分享;也可以让各个学习小组就其中某一作品展开资料收集，包括作品历史背景、作者生平、作品内涵等，让学生在课堂上分享。采用这样的方式能够进一步加深学生对美术作品内涵的挖掘与理解，使其更好地完成美术作品赏析。
4.开展实践活动
依托实践活动，包括校园文化活动、社会实践活动、个人艺术创作活动等，进一步调动高职学生对美术鉴赏课程的兴趣，获得更好的教学效果。例如，可以鼓励学生参观书画展览，并与同学分享心得体会，实现审美能力、艺术鉴赏能力的提升。 （三）充分发挥当地特色资源的作用
我国的美术历史悠久，形成了较多的乡土美术资源，为美术鉴赏公共选修课的展开提供了更为丰富的内容支持。为了进一步培养学生的爱国之情与文化自信，相关教师要充分发挥当地特色美术资源的作用，在课堂教学中增加区域性美术作品鉴赏内容。通过这样的方式，不仅能够加强学生对地方美术形式、作品的了解，还能够促使其艺术修养与人文素质提升。
（四）积极渗透德育
在艺术鉴赏课程教学中，为了实现高职学生素质的更好提升，相关教师应当在教学中渗透德育。此时，除了要积极吸纳相应地区特有民间艺术资源，还要重点带领学生欣赏、感悟中国传统艺术作品，包括中国传统书画、青铜器、陶瓷器皿等，使高职学生树立“文化自信”。
在艺术鉴赏课程教学中，相关教师应当进一步强化学生对真、善、美的追求，促使其形成正确的、健康的审美意识[3]。例如，可以带领学生鉴赏《睡莲》（莫奈）、《千里江山图》（王希孟）等，让学生体会到自然景观的美感。此时，可以结合多媒体设备，展示真实自然景观的视频、图像，加深这种体验与情感，引导学生追求美好的事物。
另外，相关教师可以依托美术史中多个画家的生平事迹，完成高职学生的素质教育，推动其形成正确的人生观与价值观。例如，教师可以在讲述抽象画派的代表人物时，重点向学生讲述凡·高的经历，让学生了解他即便受到病痛的折磨也没有放弃艺术创作，从作品中感受他对生活的热情。通过这样的方式，加深学生对相关美术作品的感受，并使其对生活抱有更高的热情，形成正确的人生观。
综上所述，艺术鉴赏教育在大学生素质培养中发挥着重要的作用，且相关课程的开设具有极大的必要性，需要相关教师重点关注。通过将学生作为课堂主体、情境教学法、应用信息技术与多媒体技术、小组合作学习模式、开展实践活动、充分发挥当地特色资源的作用、积极渗透德育，实现美术鉴赏公共选修课程教学的优化，促进高职学生鉴赏能力与素养的共同提升。
参考文献：
[1]吕建斌.关于提高高职院校学生艺术鉴赏修养的策略探讨[J].中外企业家，2019（31）：121-122.
[2]方燕楠.高職院校美术鉴赏课程教学存在的问题及对策[J].新课程研究，2019（8）：96-97.
[3]林博.高职美术鉴赏教学对学生艺术修养的培养实践分析[J].文物鉴定与鉴赏，2019（1）：83-85.
作者单位：
浙江工商职业技术学院