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《语文课程标》提出：“阅读教学是学生、教师、家长之间的对话过程。不应以教师的讲解、分析代替学生的阅读实践，保证学生有充分的时间进行阅读和思考，把阅读的主动权还给学生”。那么如何在小学语文古诗课堂教学中贯彻“新课标”的新理念呢?笔者结合学习和教学实践谈一些自己的做法和体会。
一、更新教学观念，以学生为中心设计教学过程。
传统的古诗课堂教学，基本上是教师教读，学生跟读，教师讲解板书字、词意思，学生照着做笔记，教师讲解诗句意及所表达的思想感情，学生们就是一字不漏，二字不差的“照抄”。基本上是“以教师为中心”在进行古诗教学。新课标下要改变这一现状，我认为首先就应更新教师的教学观念，把自己当成课堂教学的组织者，学生学习的协助者、引导者、帮助者，要在教学设计中树立“以学生发展为中心”的现代教育理念，强调教学过程是师生交往，共同的发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展。结合小学语文学科特点，为学生提供开放的，面向全面学生的，主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资源，巧妙地点拔，引导学生发观问题，解决问题，营造一种民主的课堂气氛，鼓励学生主动地发表自己的意见，发挥其主体作用。教学中，教师应保证学生有充分的阅读时间进行阅读和思考，把阅读的主动权还给学生。应和学生共同探究，有效阅读。
二、教给最基本的阅读古诗方法，让学生有效阅读，在“乐中学、学中乐、乐中悟”。
“新课标”倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，亲身体验学习活动过程的现代学习方式，为了实施这一现代学习方式，教师教给最基本的阅读古诗的方法就显得尤为重要了。
l、“读”“标”“问”“查”相结合。在阅读中，遇到不认识的字或不理解的字、词，自己主动用不同的符号标出来，(不识的字用“——”，不理解的字词用“△△”)，然后请教同桌或请教其他同学或查字典或查词典和读书中的注释解决，扫除阅读障碍，让学生享受到“初读”带来的成功的喜悦。
2、“读”“划”，相结合，在阅读中划出自己不明白、不理解的地方，做到眼到、口到、心到，就会达到良好的阅读效果。
3、“读”、“思”相结合，再读时，要求学生边读边想“①几言诗该用什么节奏读?“想”关键字、词的意思以及诗句的意思，做到边读边想，先读后想，勤读多思，才会产生好的效果。
4、“质”“议”相结合．又读古诗时，提出自己的“疑问”，与同学（可与同桌，也可与前后的同学或左右的同学或分四人小组）讨论、交流在阅读中对诗句的理解感悟，说出诗句的意思（可用增、调、删、补法）来解决疑难。
5、“读”“写”相结合。教师要求学生通过反复诵读达到背诵，然后能正确地默写。把千古传诵的名句摘抄在自己的“采集本”内。
三、改变教学方式和学生的学习方式，让学生在体验学习中增强阅读古诗的兴趣，体验阅读古诗的乐趣，形成良好的阅读古诗的习惯。
在教学中教师要注重挖掘教材资源，激发兴趣，设计丰富多彩，形式多样的活动，让学生喜欢阅读古诗，感受阅读古诗的乐趣。我是如何做的呢？
1、开课引生质疑，激趣。通过师生共同探讨，理解课题意思，简介诗人及背景。
2、采用“读--标--查--问--思--议--读”的学习方法，放手让学生自己阅读、领悟、然后后教师相机点拨，引生说词解句。
3、开展形成多样的阅读，让学生在“读中诵、诵中悟、悟中写”。
自读——同桌互读正音——抽读，师生正音，明节奏--小组读--分男。女读--开火车接读--“游戏读”(师说诗句意思，生扮诗人说出相应的诗句：师读诗句，生说出句意--赛读--“读画”结合(生读诗，个别生上台画诗的意境，生生自读，自画诗的意境)。
4、开展相关的拓展活动，激发阅读古诗兴趣，体验阅读的乐趣，形成阅读习惯。
比如学了李白的《绝句》让生去收集相关的描写春天的古诗：学习了《晓出静慈寺送林子方》，让生去收集相关的描写夏天的古诗……，学了描写月的古诗《静夜思》，让生去收集描写“月”的古诗句；学习了《送孟浩然之广陵》让生去收集写友情青的诗句……
课堂教学采用了这种“快乐、自主、合作探究阅读”教学方式，能使班级焕发勃勃生机!可见教学方式转变后，方法让学生自主掌握，问题让学生自主解决。学生做到了在阅读中学习，在主动中发展，在合作中增知。它既能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，又能使不同层次的学生各尽其能，各显其志。有利于提高学生的语文水平，提高文化素养!
总之，只要教师不断加强学习，提高自身的素养，认真贯彻执行“新课标”精神，相信我们的小学语文阅教学定会有更精彩的教学奇葩绽放!
一、更新教学观念，以学生为中心设计教学过程。
传统的古诗课堂教学，基本上是教师教读，学生跟读，教师讲解板书字、词意思，学生照着做笔记，教师讲解诗句意及所表达的思想感情，学生们就是一字不漏，二字不差的“照抄”。基本上是“以教师为中心”在进行古诗教学。新课标下要改变这一现状，我认为首先就应更新教师的教学观念，把自己当成课堂教学的组织者，学生学习的协助者、引导者、帮助者，要在教学设计中树立“以学生发展为中心”的现代教育理念，强调教学过程是师生交往，共同的发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展。结合小学语文学科特点，为学生提供开放的，面向全面学生的，主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资源，巧妙地点拔，引导学生发观问题，解决问题，营造一种民主的课堂气氛，鼓励学生主动地发表自己的意见，发挥其主体作用。教学中，教师应保证学生有充分的阅读时间进行阅读和思考，把阅读的主动权还给学生。应和学生共同探究，有效阅读。
二、教给最基本的阅读古诗方法，让学生有效阅读，在“乐中学、学中乐、乐中悟”。
“新课标”倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，亲身体验学习活动过程的现代学习方式，为了实施这一现代学习方式，教师教给最基本的阅读古诗的方法就显得尤为重要了。
l、“读”“标”“问”“查”相结合。在阅读中，遇到不认识的字或不理解的字、词，自己主动用不同的符号标出来，(不识的字用“——”，不理解的字词用“△△”)，然后请教同桌或请教其他同学或查字典或查词典和读书中的注释解决，扫除阅读障碍，让学生享受到“初读”带来的成功的喜悦。
2、“读”“划”，相结合，在阅读中划出自己不明白、不理解的地方，做到眼到、口到、心到，就会达到良好的阅读效果。
3、“读”、“思”相结合，再读时，要求学生边读边想“①几言诗该用什么节奏读?“想”关键字、词的意思以及诗句的意思，做到边读边想，先读后想，勤读多思，才会产生好的效果。
4、“质”“议”相结合．又读古诗时，提出自己的“疑问”，与同学（可与同桌，也可与前后的同学或左右的同学或分四人小组）讨论、交流在阅读中对诗句的理解感悟，说出诗句的意思（可用增、调、删、补法）来解决疑难。
5、“读”“写”相结合。教师要求学生通过反复诵读达到背诵，然后能正确地默写。把千古传诵的名句摘抄在自己的“采集本”内。
三、改变教学方式和学生的学习方式，让学生在体验学习中增强阅读古诗的兴趣，体验阅读古诗的乐趣，形成良好的阅读古诗的习惯。
在教学中教师要注重挖掘教材资源，激发兴趣，设计丰富多彩，形式多样的活动，让学生喜欢阅读古诗，感受阅读古诗的乐趣。我是如何做的呢？
1、开课引生质疑，激趣。通过师生共同探讨，理解课题意思，简介诗人及背景。
2、采用“读--标--查--问--思--议--读”的学习方法，放手让学生自己阅读、领悟、然后后教师相机点拨，引生说词解句。
3、开展形成多样的阅读，让学生在“读中诵、诵中悟、悟中写”。
自读——同桌互读正音——抽读，师生正音，明节奏--小组读--分男。女读--开火车接读--“游戏读”(师说诗句意思，生扮诗人说出相应的诗句：师读诗句，生说出句意--赛读--“读画”结合(生读诗，个别生上台画诗的意境，生生自读，自画诗的意境)。
4、开展相关的拓展活动，激发阅读古诗兴趣，体验阅读的乐趣，形成阅读习惯。
比如学了李白的《绝句》让生去收集相关的描写春天的古诗：学习了《晓出静慈寺送林子方》，让生去收集相关的描写夏天的古诗……，学了描写月的古诗《静夜思》，让生去收集描写“月”的古诗句；学习了《送孟浩然之广陵》让生去收集写友情青的诗句……
课堂教学采用了这种“快乐、自主、合作探究阅读”教学方式，能使班级焕发勃勃生机!可见教学方式转变后，方法让学生自主掌握，问题让学生自主解决。学生做到了在阅读中学习，在主动中发展，在合作中增知。它既能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，又能使不同层次的学生各尽其能，各显其志。有利于提高学生的语文水平，提高文化素养!
总之，只要教师不断加强学习，提高自身的素养，认真贯彻执行“新课标”精神，相信我们的小学语文阅教学定会有更精彩的教学奇葩绽放!