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【摘要】随着我国社会的发展，教育的普及，近几年，我国普通高等教育也得到了改革与发展，尤其是在班级管理方面，其改革成果尤为明显。但对于职业教育领域而言，收效却甚微。职业教育是培养适合社会发展的、有专业技能人才的重要方法与手段，中等职业教育作为职业教育的基础，其重要性不言而喻。然而当前中职教育暴露的各项问题已然阻碍了我国中等职业学校的发展，阻碍了其向社会输送优质人才。因此，本文以职业素养为核心，对中职学校班级管理模式进行探索，简要阐述当前中职班级管理与职业素养现状，以职业素养为核心探讨中职班级管理模式变革问题，并对其变革提出合理的建议。
【关键词】职业素养 中职学校 班级管理
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0206-02
近几年来，我国职业教育领域发展困难重重，传统、老旧的思想观念严重限制了其发展，也在一定程度上使班级管理问题发生频繁。陈旧的理论观念、单一的管理模式，落后的班级管理已然无法满足当代企业对于人才的需求以及学生对于自身发展的渴望。如何培养出满足企业要求的人才，改进学校班级管理模式是关键。因此，改革中职学校班级管理模式至关重要。
一、中职班级管理与职业素养现状
1.中职学校生源
首先，是屡教不改的学生。15岁左右的青少年对于外界的诱惑往往没有抵抗力，上网、谈恋爱、抽烟喝酒等严重影响了其对于学习的兴趣，等他们发现问题想要改正，又都因种种原因以失败告终。最后只能是成绩下降去中职类学校就读。其次，是家庭条件差的学生。在我国，“望子成龙，望女成凤”的传统观念根深蒂固，大多数父母对子女都寄予了厚望，认为读大学才有前途。然而，对于一些条件不好的家庭，即便是子女学习努力，成绩优秀，也无法为其提供高昂的学习费用。因此，父母只能为子女选择中等职业学校。最后，是单亲家庭的学生。很多单亲家庭的孩子一般在性格上都有所缺陷，比如自卑、自闭等，家长迫不得已只能将其送去中职学校。所以，中职院校的学生或多或少都存在一些问题，对中职院校学生的素质教育不容忽视。
2.中职学生特点
第一：渴望独立，敢于表现自我。
第二：学习习惯不好，方法不当，厌烦学习。
第三：极度自卑感。
第四：对未来迷茫。
3.中职学生职业素养现状
首先，中职院校学生的学习能力差。中职学生学习素养较低，阻碍其职业素养的形成与发展。主要由两方面造成，一方面是由于有些学生在课堂上根本不打开课本，上课睡觉、课后抄袭作业、考试作弊，对知识认识不深刻，缺乏学习的兴趣。另一方面是由于中职学生学习目标笼统，对未来一片茫然。对于自己要做什么很迷茫，完全空想却不付出实际行动。
其次，中职学生的职业素养低下。由于集体观念、合作意识、创新精神、钻研精神，以及职业道德的缺乏，很多中职学生职业素养较差。
最后，中职学生自我管理能力差。多数中职学生都没有对自我发展做过合理的规划，自我管理能力差嚴重影响了中职学生职业素养的提升。
4.中职班级管理存在的问题及原因
问题：第一，学生参加班集体活动不积极。第二，班级制度不民主。第三，班级内人际关系不融洽。第四，班级集体意识不高。
原因：第一，学生自身对学习的个性化特征把握不好。第二，班主任压力大，教育主项弱化。第三，师生片面理解教育目的。第四，对学校班级管理认识不够。
二、以职业素养为核心的中职学校班级管理模式的变革
1.组织变革
以职业素养为核心的中职班级管理模式变革，要以社会、市场的需求、专业特点为依据，制定适合本班的管理模式。比如班级干部组织群体，其选拔要根据公平公正公开的原则，顺应民意，民主选举。这样有利于学生增强自信心，提高自我表现能力，也使同学们能够快速的了解彼此，加强班级凝聚力。而且班级各岗分工明确，各司其责。各岗干部都会对自己负责的工作认真严谨，有利于学生成长。
2.文化变革
把班级管理文化与企业文化相融合。学生在班级管理文化中了解现实中企业间的操作，使其明白现实职业生活的各项规范与准则，培养职业岗位意识，以适应社会的发展。
3.制度变革
第一：制定班级制度应该以学生为主体。
第二：制定班级制度应该具备可行性、操作性、科学性。
第三：制定班级制度应该加强数字化管理。
三、促进中职班级管理模式变革的建议
目前，中职班级管理模式变革虽然已经有了初步成效，但因为各种因素，改革成效仍存在着差异。本文针对这一现象，提出了若干建议，望中职班级管理模式能够进一步得到改善。
1.树立正确的发展观
第一：动态观
随着社会的不断发展，老旧的教条式教学观念和方法己无法满足当代中职学生发展，应该以发展的眼观看问题。取精华，去糟粕，为学生发展提供动力。
第二：主体观
中职学生是班级活动的主体，面对学生，老师不仅应该理解、爱护、尊重学生，更应该与其进行沟通与交流，充当其理想、思想的教导者，帮助学生建立自尊、自爱、自信的人生观，促进学生健康发展。
第三：辩证观
当代的中职学生都有自己的个性，优、缺点并存。我们不仅应该看到其积极的一面，也应该正视其消极的一面，要辩证的去看待中职学生的问题。
2.与学校课程相结合
第一：将社会需求与自身特点相结合
从社会对人才实际的需要出发，结合中职学生自身专业的特点，建立一个符合本班实情的管理模式。
第二：将班级重建与教学改革相结合
在实践为导向的大环境下，应该把班级管理模式与专业课程改革科学合理的联系起来。
四、结束语
总而言之，近年来，我国的职业教育日益得到国家的重视。中职教育的异军突起，为社会培育人才，做出了积极的贡献。但目前的职业教育领域仍旧存在诸多问题，中职学校班级管理状况能够直接影响班级学生的发展。因此，班级管理模式要顺应时代，并与社会需求、企业发展相接轨，营造良好的班风与班级氛围，真正实现由学生向职业人的转变，不断提升职业素养。
参考文献：
[1]崔丽萍，董娟娟，贾世磊，孙晓虹，曲文芙，杨欢.以职业素养为核心的中职卫生学校班级管理模式的研究[J].卫生职业教育，2016.
[2]周甜甜.职业素养培育视角下中职班级管理模式变革研究[D].华中师范大学，2015.
【关键词】职业素养 中职学校 班级管理
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0206-02
近几年来，我国职业教育领域发展困难重重，传统、老旧的思想观念严重限制了其发展，也在一定程度上使班级管理问题发生频繁。陈旧的理论观念、单一的管理模式，落后的班级管理已然无法满足当代企业对于人才的需求以及学生对于自身发展的渴望。如何培养出满足企业要求的人才，改进学校班级管理模式是关键。因此，改革中职学校班级管理模式至关重要。
一、中职班级管理与职业素养现状
1.中职学校生源
首先，是屡教不改的学生。15岁左右的青少年对于外界的诱惑往往没有抵抗力，上网、谈恋爱、抽烟喝酒等严重影响了其对于学习的兴趣，等他们发现问题想要改正，又都因种种原因以失败告终。最后只能是成绩下降去中职类学校就读。其次，是家庭条件差的学生。在我国，“望子成龙，望女成凤”的传统观念根深蒂固，大多数父母对子女都寄予了厚望，认为读大学才有前途。然而，对于一些条件不好的家庭，即便是子女学习努力，成绩优秀，也无法为其提供高昂的学习费用。因此，父母只能为子女选择中等职业学校。最后，是单亲家庭的学生。很多单亲家庭的孩子一般在性格上都有所缺陷，比如自卑、自闭等，家长迫不得已只能将其送去中职学校。所以，中职院校的学生或多或少都存在一些问题，对中职院校学生的素质教育不容忽视。
2.中职学生特点
第一：渴望独立，敢于表现自我。
第二：学习习惯不好，方法不当，厌烦学习。
第三：极度自卑感。
第四：对未来迷茫。
3.中职学生职业素养现状
首先，中职院校学生的学习能力差。中职学生学习素养较低，阻碍其职业素养的形成与发展。主要由两方面造成，一方面是由于有些学生在课堂上根本不打开课本，上课睡觉、课后抄袭作业、考试作弊，对知识认识不深刻，缺乏学习的兴趣。另一方面是由于中职学生学习目标笼统，对未来一片茫然。对于自己要做什么很迷茫，完全空想却不付出实际行动。
其次，中职学生的职业素养低下。由于集体观念、合作意识、创新精神、钻研精神，以及职业道德的缺乏，很多中职学生职业素养较差。
最后，中职学生自我管理能力差。多数中职学生都没有对自我发展做过合理的规划，自我管理能力差嚴重影响了中职学生职业素养的提升。
4.中职班级管理存在的问题及原因
问题：第一，学生参加班集体活动不积极。第二，班级制度不民主。第三，班级内人际关系不融洽。第四，班级集体意识不高。
原因：第一，学生自身对学习的个性化特征把握不好。第二，班主任压力大，教育主项弱化。第三，师生片面理解教育目的。第四，对学校班级管理认识不够。
二、以职业素养为核心的中职学校班级管理模式的变革
1.组织变革
以职业素养为核心的中职班级管理模式变革，要以社会、市场的需求、专业特点为依据，制定适合本班的管理模式。比如班级干部组织群体，其选拔要根据公平公正公开的原则，顺应民意，民主选举。这样有利于学生增强自信心，提高自我表现能力，也使同学们能够快速的了解彼此，加强班级凝聚力。而且班级各岗分工明确，各司其责。各岗干部都会对自己负责的工作认真严谨，有利于学生成长。
2.文化变革
把班级管理文化与企业文化相融合。学生在班级管理文化中了解现实中企业间的操作，使其明白现实职业生活的各项规范与准则，培养职业岗位意识，以适应社会的发展。
3.制度变革
第一：制定班级制度应该以学生为主体。
第二：制定班级制度应该具备可行性、操作性、科学性。
第三：制定班级制度应该加强数字化管理。
三、促进中职班级管理模式变革的建议
目前，中职班级管理模式变革虽然已经有了初步成效，但因为各种因素，改革成效仍存在着差异。本文针对这一现象，提出了若干建议，望中职班级管理模式能够进一步得到改善。
1.树立正确的发展观
第一：动态观
随着社会的不断发展，老旧的教条式教学观念和方法己无法满足当代中职学生发展，应该以发展的眼观看问题。取精华，去糟粕，为学生发展提供动力。
第二：主体观
中职学生是班级活动的主体，面对学生，老师不仅应该理解、爱护、尊重学生，更应该与其进行沟通与交流，充当其理想、思想的教导者，帮助学生建立自尊、自爱、自信的人生观，促进学生健康发展。
第三：辩证观
当代的中职学生都有自己的个性，优、缺点并存。我们不仅应该看到其积极的一面，也应该正视其消极的一面，要辩证的去看待中职学生的问题。
2.与学校课程相结合
第一：将社会需求与自身特点相结合
从社会对人才实际的需要出发，结合中职学生自身专业的特点，建立一个符合本班实情的管理模式。
第二：将班级重建与教学改革相结合
在实践为导向的大环境下，应该把班级管理模式与专业课程改革科学合理的联系起来。
四、结束语
总而言之，近年来，我国的职业教育日益得到国家的重视。中职教育的异军突起，为社会培育人才，做出了积极的贡献。但目前的职业教育领域仍旧存在诸多问题，中职学校班级管理状况能够直接影响班级学生的发展。因此，班级管理模式要顺应时代，并与社会需求、企业发展相接轨，营造良好的班风与班级氛围，真正实现由学生向职业人的转变，不断提升职业素养。
参考文献：
[1]崔丽萍，董娟娟，贾世磊，孙晓虹，曲文芙，杨欢.以职业素养为核心的中职卫生学校班级管理模式的研究[J].卫生职业教育，2016.
[2]周甜甜.职业素养培育视角下中职班级管理模式变革研究[D].华中师范大学，2015.