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新课标要求发展学生主动思考和自主解决问题的能力。这就要求教师在教学中要真正把课堂还给学生，让学生在课堂中尽自己最大的可能发挥主动性和积极性。提高学生分析问题和解决问题的最主要的方法就是课堂讨论。通过课堂讨论，可以对学生进行多方面地启发，让学生可以从多角度进行分析和思考问题。在课堂讨论中，通过讨论，让学生不再是被动地接受知识的学习，而是积极主动地进行知识的吸取。在课堂讨论中，不仅要注重形式还要注重讨论的效果。那么，如何保证课堂讨论的高效率呢？
一、精心命题是保证课堂讨论质量的关键
在命题的技巧上，主要做法是：
1.注意命题的综合性。如“19世纪后半期和20世纪初，西方国家的资产阶级已走向反动，而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其原因。”此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相关内容。这就要求学生在分析解答这道问题时就要打破历史章节的限制，从纵向和横向对历史进行分析、整合，使自己掌握的历史知识形成一个整体的系统，形成一个整体的知识网络。
2.加强命题知识的横向联系，即学科联系。历史知识与其他学科有紧密的联系，通过对历史学科的学习，能促进语文、地理等学科的学习。同样，学好了语文、地理等学科的知识，对学好历史也有很好的促进作用。例如，语文学得好，学生在回答历史问题时，对语言的运用能力以及知识的迁移能力就会很好。在学生分析我国1958年的大跃进和改革开放以来的发展时，可以通过对苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策的讨论，进行联系。通过联系，可以看出社会的发展是历史发展的必然结果。通过对历史知识的横向联系，更加深了学生对历史知识的理解和运用。
3.教师给出的命题要从多角度进行思考，同时要具有新颖性。使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。如试分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克“布拉格之春”的性质，若苏联不出兵，你认为捷克斯洛伐克将向何处去？讨论中，学生对苏联若不出兵，捷克斯洛伐克的前途提出了三种设想：一是改革取得较大成效，但被苏联开除出社会主义阵营，如南斯拉夫那样，成为不结盟国家。二是随着改革的深化，资产阶级自由化泛滥，捷共领导人把握不住社会主义方向而走资本主义道路。三是捷共出现邓小平式的领袖人物，坚持社会主义道路，改革获得极大成功，给社会主义国家提供了宝贵经验，则可能避免苏联解体和东欧剧变，那么整个世界历史将可能重新改写。通过教师的启发，学生的思维开阔了，提出了各种各样有创造性的见解，在学生展现自己思维的火花的同时，更好地提高了教学效率。
二、师生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提
在进行课堂讨论时，教师要做好充分的准备。教师提出课堂讨论的命题后，要给出明确的要求和目的，通过对学生提出一些启发思维的问题。在课堂讨论时，可以分小组进行，每个小组选出一个组长。学生要根据所给命题和材料积极发言，同时在讨论结束后要求组长总结小组内的发言。
三、以教师为主导，学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题
在学生进行课堂讨论时，教师要进行启发性的引导。特别是在讨论时因意见不同发生争论时，教师要让学生从命题出发，紧扣命题，提出自己支持命题的论据，让学生从更深层次进行讨论，提高学生讨论的知识，提高课堂教学效率。教师除了具备引导的作用，还要对回答问题出色的学生进行语言激励，让他们更积极的参与到讨论中。在讨论中，还有一些学生很内向，不好意思所出自己的看法和见解，这时教师要鼓励这些学生，让这些学生先回答一些比较简单的问题。通过提高他们的自信心，让这些学生也能参与到讨论中来。在讨论时，教师要鼓励对课本大胆提出质疑想法的学生，激发他们的创新能力和思考能力。通过我在教学中让学生进行课堂讨论，收到的效果十分明显：
1.课堂讨论时，课堂气氛很活跃，学生纷纷发表自己的看法，这对一些内向的学生起到了一种促进的作用，使他们通过听同学说到自己说，使这些学生在课堂中的积极性提高了，对历史的学习兴趣增加了。
2.通过课堂讨论，提高了学生回答问题的积极性，在提高积极性的同时，又会使他们为了回答出较好的答案而对所学知识进行细化、思考。
3.通过课堂讨论，让每个学生都有了发言机会，他们会从同学的发言中学习到很多东西，拓宽了自己思考问题的入手点。同时运用历史的眼光看待问题，既提高了历史知识的运用能力，又提高了同学间的团结合作。
4.在学生进行讨论时，往往会出现意见不同的时候，这时更有利于学生思考，他们会运用自己所学到的知识进行更深层次的讨论，会使学生对知识的理解更深、掌握得更牢、运用得更练。
5.通过课堂讨论，让学生体会到了自己努力学习的成功，获得了成功的体验。这对他们学习历史和学习其他学科都有好处。通过课堂讨论，学生的自信心提高了，学习历史的积极性更高。
总之，在进行课堂讨论时，教师要起到真正的引导作用，不能代替学生说出问题的答案，要让学生通过自己的所思所想对课堂中提出的问题进行分析讨论。通过学生进行的课堂讨论，加深了学生对历史知识的理解，提高了学生对历史知识的熟练运用的能力，是不可多得的一种教学模式。
一、精心命题是保证课堂讨论质量的关键
在命题的技巧上，主要做法是：
1.注意命题的综合性。如“19世纪后半期和20世纪初，西方国家的资产阶级已走向反动，而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其原因。”此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相关内容。这就要求学生在分析解答这道问题时就要打破历史章节的限制，从纵向和横向对历史进行分析、整合，使自己掌握的历史知识形成一个整体的系统，形成一个整体的知识网络。
2.加强命题知识的横向联系，即学科联系。历史知识与其他学科有紧密的联系，通过对历史学科的学习，能促进语文、地理等学科的学习。同样，学好了语文、地理等学科的知识，对学好历史也有很好的促进作用。例如，语文学得好，学生在回答历史问题时，对语言的运用能力以及知识的迁移能力就会很好。在学生分析我国1958年的大跃进和改革开放以来的发展时，可以通过对苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策的讨论，进行联系。通过联系，可以看出社会的发展是历史发展的必然结果。通过对历史知识的横向联系，更加深了学生对历史知识的理解和运用。
3.教师给出的命题要从多角度进行思考，同时要具有新颖性。使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。如试分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克“布拉格之春”的性质，若苏联不出兵，你认为捷克斯洛伐克将向何处去？讨论中，学生对苏联若不出兵，捷克斯洛伐克的前途提出了三种设想：一是改革取得较大成效，但被苏联开除出社会主义阵营，如南斯拉夫那样，成为不结盟国家。二是随着改革的深化，资产阶级自由化泛滥，捷共领导人把握不住社会主义方向而走资本主义道路。三是捷共出现邓小平式的领袖人物，坚持社会主义道路，改革获得极大成功，给社会主义国家提供了宝贵经验，则可能避免苏联解体和东欧剧变，那么整个世界历史将可能重新改写。通过教师的启发，学生的思维开阔了，提出了各种各样有创造性的见解，在学生展现自己思维的火花的同时，更好地提高了教学效率。
二、师生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提
在进行课堂讨论时，教师要做好充分的准备。教师提出课堂讨论的命题后，要给出明确的要求和目的，通过对学生提出一些启发思维的问题。在课堂讨论时，可以分小组进行，每个小组选出一个组长。学生要根据所给命题和材料积极发言，同时在讨论结束后要求组长总结小组内的发言。
三、以教师为主导，学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题
在学生进行课堂讨论时，教师要进行启发性的引导。特别是在讨论时因意见不同发生争论时，教师要让学生从命题出发，紧扣命题，提出自己支持命题的论据，让学生从更深层次进行讨论，提高学生讨论的知识，提高课堂教学效率。教师除了具备引导的作用，还要对回答问题出色的学生进行语言激励，让他们更积极的参与到讨论中。在讨论中，还有一些学生很内向，不好意思所出自己的看法和见解，这时教师要鼓励这些学生，让这些学生先回答一些比较简单的问题。通过提高他们的自信心，让这些学生也能参与到讨论中来。在讨论时，教师要鼓励对课本大胆提出质疑想法的学生，激发他们的创新能力和思考能力。通过我在教学中让学生进行课堂讨论，收到的效果十分明显：
1.课堂讨论时，课堂气氛很活跃，学生纷纷发表自己的看法，这对一些内向的学生起到了一种促进的作用，使他们通过听同学说到自己说，使这些学生在课堂中的积极性提高了，对历史的学习兴趣增加了。
2.通过课堂讨论，提高了学生回答问题的积极性，在提高积极性的同时，又会使他们为了回答出较好的答案而对所学知识进行细化、思考。
3.通过课堂讨论，让每个学生都有了发言机会，他们会从同学的发言中学习到很多东西，拓宽了自己思考问题的入手点。同时运用历史的眼光看待问题，既提高了历史知识的运用能力，又提高了同学间的团结合作。
4.在学生进行讨论时，往往会出现意见不同的时候，这时更有利于学生思考，他们会运用自己所学到的知识进行更深层次的讨论，会使学生对知识的理解更深、掌握得更牢、运用得更练。
5.通过课堂讨论，让学生体会到了自己努力学习的成功，获得了成功的体验。这对他们学习历史和学习其他学科都有好处。通过课堂讨论，学生的自信心提高了，学习历史的积极性更高。
总之，在进行课堂讨论时，教师要起到真正的引导作用，不能代替学生说出问题的答案，要让学生通过自己的所思所想对课堂中提出的问题进行分析讨论。通过学生进行的课堂讨论，加深了学生对历史知识的理解，提高了学生对历史知识的熟练运用的能力，是不可多得的一种教学模式。