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当今社会，经济全球化社会对日语教学，特别是财经日语的学习和研究提出了更加艰巨的新挑战，本文以此为切入点，结合财经类院校日语教学现状及外语学习目的、特点，提出了科学合理地设置日语课程，深入研究日语教学法和教学艺术，加强财经日语文化教学等建议。
一、高校财经日语教学改革的必要性
当今社会，高科技产业的发展越来越全球化，市场和经济活动也变得越来越信息化和智能化，面对如此发展趋势和特点，作为人才培养重要基地的大学，必须认清形势，顺应潮流，才能培养出跟得上时代步伐，掌握时代脉搏，培养具有创新精神的复合型人才。现在，全国的高校外语教育大都以英语为第一外语，财经类的院校尤其如此。可在纷繁复杂的经济活动中，除了英语的运用之外，日语的使用也逐渐被人们所需要和认可。那么，如何让财经类高校的大学生们除了自身的专业课程及英语之外再掌握一门外语，并能进行有效的交际，就成为我们外语教学的一个新课题。笔者拟就财经类独立院校非日语专业学生的财经类英语的学习教学现状及使用教材等实际情况进行分析，谈谈在全国财经类院校开展财经日语教学改革的设想和思路。
二、适应形势全面改革高校财经日语教学
（一）要注重加强日语文化中的经济学思维教学
由于文化背景不同，不同国家的人们在生活等各方面存在明显差异。在跨文化交际中，常常由于文化差异使双方产生误解、冲突，甚至导致交际失败。语言与文化密不可分，语言是文化的载体。学语言的根本目的是为了交际。人们要实现成功的交际，除了要正确地使用一种语言的各种语言规范外，还要使语言得体，即恰当的语言在恰当的场合以恰当的方式进行表达。而21世纪对外语的实际应用功能要求越来越高，所以，为了适应外语交际能力的高要求，我们应该对日语的文化教学与语言教学同等重视。除了高校中的日语教师在日常教学中要注意教学中引入中日文化对比教学外，高等院校也可以开设一些与财经类日语相关的选修课程。如：日本证券投资分析管理、日本经济形势研究、日本人力资源管理模式、日本习俗总述、日本税务学特征等。
（二）财经日语的课程设置应更加体现“科学化”
在高校财经日语的课程设置上，应该根据不同的学习阶段，依据科学的语言教学和语言学习理论制定合理、可行的日语教学任务。在大学本科阶段，应该以基础日语为主，把教学的重点放在学生听说能力的培养上。在教材的选择上，笔者建议以使用公共日语教材为宜。因此，要结合教学对象、根据教学目标选用教材。由于公共日语的教学对象都有主攻专业，且学校本身没有外语环境，期限又短，多半以学生自学为主。对于现今高校中，财经日语的教学，笔者根据多年的教学经验，认为日常的教学内容不能硬性要求财经类院校大学生“听、说、读、写”的能力，而应该在逐渐推进的财经日语教学中，逐步培养大学生的日语学习兴趣和初步语法应用能力，通过深入浅出的教学慢慢调动学生学习日语的主动性和积极性。
（三）进一步深入研究教学法和教学艺术，改变传统财经日语教学模式
一直以来，主宰财经日语教学界的传统教学方法过于偏重知识传授，而对学生的实际语言能力培养却不重视。这种重知识传授，轻能力培养的传统，不是个别院校的个别现象，它具有普遍性。至今大部分财经日语教师仍自觉不自觉地将其用于自己的教学工作之中。我们的教学通常是以教师讲授为主，学生的语言实践活动只是一种点缀。当然，客观因素也使我们财经日语教师别无选择，要在规定时间内完成教学内容，使学生通过国家的外语考试，若完不成教学任务则达不到外语考试要求；另外现行的考试体制一直起误导作用，外语考试大多以考核学生的外语知识水平为主，考核能力的内容只占一小部分。为了顺利过级不得不把教学重点放在外语知识的灌输上，不得不把大量的时间用在讲解语法条文、分析句子结构、辨析詞汇用法、传授考试技巧上，结果培养出来的学生在外语方面仍是高分低能。然而我们应该认识到语言教学不同于其他学科，语言教学的基本规律之一是听说领先，因为语言是以交际工具和思维工具身份为社会服务的，相互以口头语言进行交谈是社会成员之间最常用最普通的交际方式，这意味着听说能力始终是最基本的语言能力。如果说不出来，听不懂，这样的教学可以说是失败的。而且我们从对大学本科生选修日语动机的调查中也可以看出学生学习财经日语的主要理由之一是将来在工作上使用财经日语的可能性很大。因此，教师应该在传统教学法之外，多研究一些能培养学生实际应用能力的教学法，比如：
1.可以提高教学艺术，开展趣味教学。如：看在规定时间内哪个小组说出三个假名或四个假名组成的单词最多；可以结合日本风情讲词汇，如结合日本住房现状讲“ウサギ小屋”。可以通过日中对比讲词汇等，尽可能多研究一些有趣的教学方法来引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机；或者可以定期开展财经日语单词记忆竞赛活动，把全班同学分成几个小组进行单词接尾游戏，看哪一组能在最短的时间内接完。
2.还应该采用先进的教学手段如多媒体、语言实验室、网络等来充实财经日语教学，这也是当今外语教育的一个趋势。与传统日语教学方式相比，使用多媒体可以经常给学生看、听日语教学片和日本影片以及介绍日本文化等的记录片，这样利用声音和画面，配合了课堂教学，营造了较好的语言环境，提高了听力，又使学生对语感、语调以及日本风土人情等有了更准确的体会。同时，开展网络教学可不受时间、地点等限制。通过网络教学，学生可根据自身的日语水平，选择学习进度，进行练习，随时查阅相关资料。个性化的学习使其更有针对性、更高效，灵活的索引和目录功能使授课重点更为突出，网络教学可以缩短师生距离，学生可以广泛地参与课堂教学，最大限度地实现教学互动。
3.基于以上的讨论，笔者认为，高校的财经日语教师可以尝试“讨论式”“启发式”等方法，它们在我国已受到日益重视和尝试。
参考文献：
[1 ]胡仲.跨文化财经日语交际学 [M ].北京：北京外语教学与研究出版社，1999.
[2 ]奚宁.关于财经类高校日语教学模式改革的思考 [J ].社科纵横，2005，（1）.
[3 ]陈俊，樊葳.跨文化交际与外语教学 [J ].华中理工大学学报，1998，（3）.
一、高校财经日语教学改革的必要性
当今社会，高科技产业的发展越来越全球化，市场和经济活动也变得越来越信息化和智能化，面对如此发展趋势和特点，作为人才培养重要基地的大学，必须认清形势，顺应潮流，才能培养出跟得上时代步伐，掌握时代脉搏，培养具有创新精神的复合型人才。现在，全国的高校外语教育大都以英语为第一外语，财经类的院校尤其如此。可在纷繁复杂的经济活动中，除了英语的运用之外，日语的使用也逐渐被人们所需要和认可。那么，如何让财经类高校的大学生们除了自身的专业课程及英语之外再掌握一门外语，并能进行有效的交际，就成为我们外语教学的一个新课题。笔者拟就财经类独立院校非日语专业学生的财经类英语的学习教学现状及使用教材等实际情况进行分析，谈谈在全国财经类院校开展财经日语教学改革的设想和思路。
二、适应形势全面改革高校财经日语教学
（一）要注重加强日语文化中的经济学思维教学
由于文化背景不同，不同国家的人们在生活等各方面存在明显差异。在跨文化交际中，常常由于文化差异使双方产生误解、冲突，甚至导致交际失败。语言与文化密不可分，语言是文化的载体。学语言的根本目的是为了交际。人们要实现成功的交际，除了要正确地使用一种语言的各种语言规范外，还要使语言得体，即恰当的语言在恰当的场合以恰当的方式进行表达。而21世纪对外语的实际应用功能要求越来越高，所以，为了适应外语交际能力的高要求，我们应该对日语的文化教学与语言教学同等重视。除了高校中的日语教师在日常教学中要注意教学中引入中日文化对比教学外，高等院校也可以开设一些与财经类日语相关的选修课程。如：日本证券投资分析管理、日本经济形势研究、日本人力资源管理模式、日本习俗总述、日本税务学特征等。
（二）财经日语的课程设置应更加体现“科学化”
在高校财经日语的课程设置上，应该根据不同的学习阶段，依据科学的语言教学和语言学习理论制定合理、可行的日语教学任务。在大学本科阶段，应该以基础日语为主，把教学的重点放在学生听说能力的培养上。在教材的选择上，笔者建议以使用公共日语教材为宜。因此，要结合教学对象、根据教学目标选用教材。由于公共日语的教学对象都有主攻专业，且学校本身没有外语环境，期限又短，多半以学生自学为主。对于现今高校中，财经日语的教学，笔者根据多年的教学经验，认为日常的教学内容不能硬性要求财经类院校大学生“听、说、读、写”的能力，而应该在逐渐推进的财经日语教学中，逐步培养大学生的日语学习兴趣和初步语法应用能力，通过深入浅出的教学慢慢调动学生学习日语的主动性和积极性。
（三）进一步深入研究教学法和教学艺术，改变传统财经日语教学模式
一直以来，主宰财经日语教学界的传统教学方法过于偏重知识传授，而对学生的实际语言能力培养却不重视。这种重知识传授，轻能力培养的传统，不是个别院校的个别现象，它具有普遍性。至今大部分财经日语教师仍自觉不自觉地将其用于自己的教学工作之中。我们的教学通常是以教师讲授为主，学生的语言实践活动只是一种点缀。当然，客观因素也使我们财经日语教师别无选择，要在规定时间内完成教学内容，使学生通过国家的外语考试，若完不成教学任务则达不到外语考试要求；另外现行的考试体制一直起误导作用，外语考试大多以考核学生的外语知识水平为主，考核能力的内容只占一小部分。为了顺利过级不得不把教学重点放在外语知识的灌输上，不得不把大量的时间用在讲解语法条文、分析句子结构、辨析詞汇用法、传授考试技巧上，结果培养出来的学生在外语方面仍是高分低能。然而我们应该认识到语言教学不同于其他学科，语言教学的基本规律之一是听说领先，因为语言是以交际工具和思维工具身份为社会服务的，相互以口头语言进行交谈是社会成员之间最常用最普通的交际方式，这意味着听说能力始终是最基本的语言能力。如果说不出来，听不懂，这样的教学可以说是失败的。而且我们从对大学本科生选修日语动机的调查中也可以看出学生学习财经日语的主要理由之一是将来在工作上使用财经日语的可能性很大。因此，教师应该在传统教学法之外，多研究一些能培养学生实际应用能力的教学法，比如：
1.可以提高教学艺术，开展趣味教学。如：看在规定时间内哪个小组说出三个假名或四个假名组成的单词最多；可以结合日本风情讲词汇，如结合日本住房现状讲“ウサギ小屋”。可以通过日中对比讲词汇等，尽可能多研究一些有趣的教学方法来引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机；或者可以定期开展财经日语单词记忆竞赛活动，把全班同学分成几个小组进行单词接尾游戏，看哪一组能在最短的时间内接完。
2.还应该采用先进的教学手段如多媒体、语言实验室、网络等来充实财经日语教学，这也是当今外语教育的一个趋势。与传统日语教学方式相比，使用多媒体可以经常给学生看、听日语教学片和日本影片以及介绍日本文化等的记录片，这样利用声音和画面，配合了课堂教学，营造了较好的语言环境，提高了听力，又使学生对语感、语调以及日本风土人情等有了更准确的体会。同时，开展网络教学可不受时间、地点等限制。通过网络教学，学生可根据自身的日语水平，选择学习进度，进行练习，随时查阅相关资料。个性化的学习使其更有针对性、更高效，灵活的索引和目录功能使授课重点更为突出，网络教学可以缩短师生距离，学生可以广泛地参与课堂教学，最大限度地实现教学互动。
3.基于以上的讨论，笔者认为，高校的财经日语教师可以尝试“讨论式”“启发式”等方法，它们在我国已受到日益重视和尝试。
参考文献：
[1 ]胡仲.跨文化财经日语交际学 [M ].北京：北京外语教学与研究出版社，1999.
[2 ]奚宁.关于财经类高校日语教学模式改革的思考 [J ].社科纵横，2005，（1）.
[3 ]陈俊，樊葳.跨文化交际与外语教学 [J ].华中理工大学学报，1998，（3）.