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【摘 要】本篇文章以高中历史教学为例，从提升教师的教学艺术、提升学生的学习兴趣、建立融洽的师生关系以及整合优化课程资源几个不同的层面，试着阐述几点笔者有关如何提升高中历史教学效率的思考。
【关键词】高中历史 教学效率 教学艺术 学习兴趣 师生关系
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.164
提升教学效率无疑是每一位任课教师毕生探索的一个主题，不同的教师或者研究者有自身的理解和观点，笔者借由本篇文章分享几点尚待完善的思考。
一、教学效率的提升与教师教学艺术的提升成正比
首先，我国著名特级历史教师李晓风在分享其教学经验时曾经说过：“教师教学艺术水平的高低，从根本上制约着教师的教学效率。”因此，但凡教师提到教学效率的有关问题，都首先需要反思自身教学水平的高低。作为一名历史教师，我们只有明确这一点，才可以在探索教学效率提升之道的过程中，真正少走弯路。
其次，高中历史教师教学艺术的内涵是非常广泛的，涉及到诸如备课艺术、导课艺术、互动艺术、总结艺术、作业布置艺术、课后辅导艺术等很多方面。在这里，我们将要展开探讨的是历史教师的导课艺术与课后辅导艺术。
1.导课艺术的提升。很多学生在接触高中历史这门课程的时候，学习兴趣都不是很高，很关键的一个原因是教师日常导课枯燥无味，没能在教学之处抓住学生的注意力。所以，提升导课艺术是必不可少的一个步骤。在提升导课艺术的过程中，历史教师一是要注意提升语言的趣味性，二是要善于巧妙利用学生的好奇心。比如说，在讲解中国古代史的有关章节时，教师就可以进行这样的课堂导入：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。正如歌词中写的，中国古代史上的英雄不计其数，今天我们要讲的这一朝代的这一位，可以说是最有魅力的、功勋最为卓著的。”这样的导入，既不生硬，也勾起了学生的好奇心和求知欲，是相对出彩的。
2.课后辅导艺术的提升。有的历史教师在上课的时候十分用心，关注到每一个小的细节。但是在课后的辅导环节下的工夫却不够。其实，课后的辅导一样是非常关键的，是帮助学生温习知识的重点环节。课后辅导艺术提升的一个关键制约因素就是时间，怎样在非常有限的时间内真正帮助不同需要的学生强化众多的历史知识点，是教师必须着重思考的问题。在进行课后辅导的时候，引导学生们以小组的形式进行合作探究是比较有效的。这样不仅学生之间可以互相帮助，而且学生在融洽的氛围中可以加深知识的记忆。所以，善于组织不同的课后辅导模式是教师提升辅导艺术的关键所在。
二、教学效率的提升与学生学习兴趣的提升成正比
首先，教学是教师和学生共同完成的一个过程。在这个过程中，只有教师一头热，学生没有学习兴趣，显然是不可能实现教学效率的提升的。简言之，教学效率的提升与学生学习兴趣的提升成正比。所以，想方设法激发出学生的学习兴趣，是我们需要关注的另一个方面。
其次，教师要想激发出学生历史学习的稳定兴趣，就必须弄明白学生目前为什么缺乏兴趣或者是兴趣不稳定。归结起来，学生历史学习兴趣缺失的原因可以分为以下两点。
第一，历史知识信息量太大，消化和记忆都非常吃力。很多刚升入高中的学生，由于初中时期的历史学习经历不那么愉快，因此在真正接触这门课程之前就在兴趣方面打了折扣。虽然说历史这门课程的信息量的确很大，但是只要学生掌握了正确的学习技巧，他们是完全有能力掌握全面的知识的，也是完全有可能在学习的过程中享受乐趣的。所以，作为教师，我们的任务一是变换多样的教学形式，尽可能避免单调的传授知识。二是因材施教地指导不同的学生分别找到适合他们的学习技巧，学生掌握的技巧越多，他们的吃力感就越低，进而也就逐渐萌发了历史学习的稳定兴趣了。
第二，学生认为历史学习就是读与背，对一个人的学习能力挑战性不大。有部分学生了解自己没有学习历史知识的兴趣，但是他并不在乎，因为他觉得这门课程有无兴趣都可以学好，因为历史知识看起来就是读读背背就好了。简言之，学生觉得历史学习没有挑战性。所以，在适当的时候，教师稍微增加一些有挑战性的课堂环节或者是活动也是可行的。比如说，我们可以组织一次让学生们持古论今、中外对比的辩论赛，让学生们在比赛的过程中认识到自己的局限性或者是不足。有了挑战性，学生学习的兴趣自然就会被激发，也就愿意认真学习好历史这门课程。
三、教学效率的提升与融洽师生关系的建立密切相关
首先，师生在课堂上的默契度毫无疑问是对教学效率产生影响的一个因素，而融洽的师生关系是师生默契度不断攀升的一个支撑。所以，任何人研究教学效率提升的主题时，都不能忽略师生关系这个问题。
其次，如何建立融洽的师生关系呢。笔者认为，以下两点是必经之路。第一，教师要严格要求自己，在教学的过程中尽可能展示自己的个人魅力。学生被教师的个人魅力感染，自然就会心向往之，在尊敬教师的同时更加认真地学习教师任教的科目。为了达到这一理想的状态，教师一定要认真钻研历史课本，以及一切跟课本相关的历史素材，以尽可能在知识层面实现全面和深入。此外，教师在治学态度上必须要严谨，严谨的态度不仅可以帮助我们更好地完善自己，也能够及时给学生树立正确的示范。第二，尝试了解一些学生们感兴趣的内容或话题，在课余时间主动与学生交流谈心。事实证明，教师和学生接触越多、交流越真诚，其建立起来的师生关系就越是融洽和稳定。
四、教学效率的提升与课程资源的整合优化密不可分
首先，教育事业不仅是个人追求理想的路径，也是国家社会向前发展的重要基础。反过来说，教育事业的发展、教师教学效率的提升，不仅是教师的应尽之责，也是整个社会都应该关注和支持的。社会或者学校的很多资源都是教师应该积极整合利用的，这其中最重要的就是课程资源的整合与优化。
其次，整合资源单靠教师一个人的力量是不够的，我们还应该在这个过程中积极寻求学校乃至社会的支持，尤其是校园中的一些资源，可能我们提升教学效率的有利因素。比如说，校园中的一些宣传版面，其实都是可以加入很多的历史知识、人文元素的。这些版面做得好，学生学习历史的兴趣就越浓厚、学生所受的潜移默化的影响就越到位。久而久之，学生不仅在课上接触历史知识，在课下也可以享受人文气息浓厚的校园资源。再比如说，教师带着学生去市歷史博物馆进行参观的教学方式，其实也是在利用相关的课程资源。课程资源的整合优化其实并不难，关键是教师要有整合优化的意识。总之，教学效率的提升与课程资源的整合优化密不可分，教师在思考和实践的过程中，需要始终牢记这一点。
【关键词】高中历史 教学效率 教学艺术 学习兴趣 师生关系
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.164
提升教学效率无疑是每一位任课教师毕生探索的一个主题，不同的教师或者研究者有自身的理解和观点，笔者借由本篇文章分享几点尚待完善的思考。
一、教学效率的提升与教师教学艺术的提升成正比
首先，我国著名特级历史教师李晓风在分享其教学经验时曾经说过：“教师教学艺术水平的高低，从根本上制约着教师的教学效率。”因此，但凡教师提到教学效率的有关问题，都首先需要反思自身教学水平的高低。作为一名历史教师，我们只有明确这一点，才可以在探索教学效率提升之道的过程中，真正少走弯路。
其次，高中历史教师教学艺术的内涵是非常广泛的，涉及到诸如备课艺术、导课艺术、互动艺术、总结艺术、作业布置艺术、课后辅导艺术等很多方面。在这里，我们将要展开探讨的是历史教师的导课艺术与课后辅导艺术。
1.导课艺术的提升。很多学生在接触高中历史这门课程的时候，学习兴趣都不是很高，很关键的一个原因是教师日常导课枯燥无味，没能在教学之处抓住学生的注意力。所以，提升导课艺术是必不可少的一个步骤。在提升导课艺术的过程中，历史教师一是要注意提升语言的趣味性，二是要善于巧妙利用学生的好奇心。比如说，在讲解中国古代史的有关章节时，教师就可以进行这样的课堂导入：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。正如歌词中写的，中国古代史上的英雄不计其数，今天我们要讲的这一朝代的这一位，可以说是最有魅力的、功勋最为卓著的。”这样的导入，既不生硬，也勾起了学生的好奇心和求知欲，是相对出彩的。
2.课后辅导艺术的提升。有的历史教师在上课的时候十分用心，关注到每一个小的细节。但是在课后的辅导环节下的工夫却不够。其实，课后的辅导一样是非常关键的，是帮助学生温习知识的重点环节。课后辅导艺术提升的一个关键制约因素就是时间，怎样在非常有限的时间内真正帮助不同需要的学生强化众多的历史知识点，是教师必须着重思考的问题。在进行课后辅导的时候，引导学生们以小组的形式进行合作探究是比较有效的。这样不仅学生之间可以互相帮助，而且学生在融洽的氛围中可以加深知识的记忆。所以，善于组织不同的课后辅导模式是教师提升辅导艺术的关键所在。
二、教学效率的提升与学生学习兴趣的提升成正比
首先，教学是教师和学生共同完成的一个过程。在这个过程中，只有教师一头热，学生没有学习兴趣，显然是不可能实现教学效率的提升的。简言之，教学效率的提升与学生学习兴趣的提升成正比。所以，想方设法激发出学生的学习兴趣，是我们需要关注的另一个方面。
其次，教师要想激发出学生历史学习的稳定兴趣，就必须弄明白学生目前为什么缺乏兴趣或者是兴趣不稳定。归结起来，学生历史学习兴趣缺失的原因可以分为以下两点。
第一，历史知识信息量太大，消化和记忆都非常吃力。很多刚升入高中的学生，由于初中时期的历史学习经历不那么愉快，因此在真正接触这门课程之前就在兴趣方面打了折扣。虽然说历史这门课程的信息量的确很大，但是只要学生掌握了正确的学习技巧，他们是完全有能力掌握全面的知识的，也是完全有可能在学习的过程中享受乐趣的。所以，作为教师，我们的任务一是变换多样的教学形式，尽可能避免单调的传授知识。二是因材施教地指导不同的学生分别找到适合他们的学习技巧，学生掌握的技巧越多，他们的吃力感就越低，进而也就逐渐萌发了历史学习的稳定兴趣了。
第二，学生认为历史学习就是读与背，对一个人的学习能力挑战性不大。有部分学生了解自己没有学习历史知识的兴趣，但是他并不在乎，因为他觉得这门课程有无兴趣都可以学好，因为历史知识看起来就是读读背背就好了。简言之，学生觉得历史学习没有挑战性。所以，在适当的时候，教师稍微增加一些有挑战性的课堂环节或者是活动也是可行的。比如说，我们可以组织一次让学生们持古论今、中外对比的辩论赛，让学生们在比赛的过程中认识到自己的局限性或者是不足。有了挑战性，学生学习的兴趣自然就会被激发，也就愿意认真学习好历史这门课程。
三、教学效率的提升与融洽师生关系的建立密切相关
首先，师生在课堂上的默契度毫无疑问是对教学效率产生影响的一个因素，而融洽的师生关系是师生默契度不断攀升的一个支撑。所以，任何人研究教学效率提升的主题时，都不能忽略师生关系这个问题。
其次，如何建立融洽的师生关系呢。笔者认为，以下两点是必经之路。第一，教师要严格要求自己，在教学的过程中尽可能展示自己的个人魅力。学生被教师的个人魅力感染，自然就会心向往之，在尊敬教师的同时更加认真地学习教师任教的科目。为了达到这一理想的状态，教师一定要认真钻研历史课本，以及一切跟课本相关的历史素材，以尽可能在知识层面实现全面和深入。此外，教师在治学态度上必须要严谨，严谨的态度不仅可以帮助我们更好地完善自己，也能够及时给学生树立正确的示范。第二，尝试了解一些学生们感兴趣的内容或话题，在课余时间主动与学生交流谈心。事实证明，教师和学生接触越多、交流越真诚，其建立起来的师生关系就越是融洽和稳定。
四、教学效率的提升与课程资源的整合优化密不可分
首先，教育事业不仅是个人追求理想的路径，也是国家社会向前发展的重要基础。反过来说，教育事业的发展、教师教学效率的提升，不仅是教师的应尽之责，也是整个社会都应该关注和支持的。社会或者学校的很多资源都是教师应该积极整合利用的，这其中最重要的就是课程资源的整合与优化。
其次，整合资源单靠教师一个人的力量是不够的，我们还应该在这个过程中积极寻求学校乃至社会的支持，尤其是校园中的一些资源，可能我们提升教学效率的有利因素。比如说，校园中的一些宣传版面，其实都是可以加入很多的历史知识、人文元素的。这些版面做得好，学生学习历史的兴趣就越浓厚、学生所受的潜移默化的影响就越到位。久而久之，学生不仅在课上接触历史知识，在课下也可以享受人文气息浓厚的校园资源。再比如说，教师带着学生去市歷史博物馆进行参观的教学方式，其实也是在利用相关的课程资源。课程资源的整合优化其实并不难，关键是教师要有整合优化的意识。总之，教学效率的提升与课程资源的整合优化密不可分，教师在思考和实践的过程中，需要始终牢记这一点。