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教育是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生种种我们不能预见的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件，都需要教师对这些意外事件用爱与智慧巧妙地让学生在不知不觉中受到教育，以保证教育工作的顺利进行。介绍了用爱与智慧，通过一个寓言故事巧妙化解同学间矛盾的案例。
爱智慧教育爱是一个永恒的话题，教育也是一个永恒的话题。教育需要爱，也需要智慧。因为一个优秀的班主任，仅仅做到爱学生还不够，在关键时刻还需要以智慧灵活地应对各种意外事件，而且应对得从容自然，教育得不留痕迹。因为班主任对学生实施的教育过程是一个动态的活动过程，对象是具有主动性的学生，他们个性不同，气质各异，身心处在不断变化之中。一个班级40多名学生，随时可能引发生一桩又一桩的突发事件。比如，个别学生上课突然捣乱、学生之间突然打架、班级或学生的东西突然丢失，班干部突然闹情绪，等等。要正确处理这些突发事件，班主任必须充分用爱心和教育智慧，让学生感受到老师炽热的爱心，闪光的智慧和高尚的品格，从而接受教育，最终使突发事件得到妥善的解决。
那是一个周四的下午，学校例会，学生上自习。去开会之前，我又一次提醒学生：“自习课就是自己学习，不能说话，包括出声读书、问问题、讨论，都是不可以的，下位、上厕所就更不行了。”上周的自习课很乱，我已经批评警告一次了，今天再这么一提醒，应该很见效吧！我暗自想着去开会了。
可是当我开会回来，我发现班里又乱成了一锅粥。我立刻火冒三丈，大吼一声：“把嘴都给我闭上！”听到这一声暴喝，同学们都震惊了，立刻安静下来看着我。我仍怒不可遏：“开会前我特别强调了自习课的规矩，可是还这么乱，你们怎么这么没有记性？还有没有组织纪律性？”这时我突然发现有个女生在桌上抽泣，周围还有几个女生有哭过的痕迹，而班长杨金昊就像霜打的茄子。心想：难道有什么事发生？我放柔语气：“副班长秦芝婷，解释一下怎么回事。”她说：“老师，第一节自习课挺好的，但下课后班长与果佳慧因为是否归还借用粉笔的问题两人各不相让，吵了起来，班长语言不文明，许多女同学气不过，觉得作为班长，还是男生，不应该对女生这样不文明，就要求换班长，班里就乱了。我管也管不住。”
哦，原来是这样，怪不得大家“义愤填膺”。怎么办？是镇压众人，还是顺应民意，撤换班长？我边扫视大家边迅速思考解决的办法。显然，这两种方法在这种情况下效果都不会好：强压只能使学生表面上服，不会心服，还会造成我的威信下降；如果顺从民意把班长换了，会让班长无地自容，自尊受损，对他的个人成长不利，同时也会助长同学们对谁不满就联合告状的风气。怎么办呢？
我突然灵机一动，想到了《天堂和地狱的区别》的故事。于是，我用柔和的语气说：“同学们，给你们讲个故事：有一个人不知道自己应该去天堂还是地狱，就请求上帝允许他到地狱和天堂去考察考察，以便在比较以后能够做出明智的选择。上帝答应了他的请求，特派使者陪同他前往。他要求先去考察地狱。
走过一条幽暗的隧道，他来到了一个灯火辉煌的地方，宽大的餐桌，桌上摆满了丰盛的佳肴，有喷香的烤肉，也有新鲜的蔬菜水果……‘这儿是地狱？和传说中的相差太远了！’他不相信地望着使者。使者点点头，示意他可以走进去看看。走进大厅他才发现：桌子两旁就餐的人个个都愁眉苦脸，他们的手臂上分别绑着带着四尺长把手的刀和叉，要想吃一口餐桌上的食品，真是不容易，只能呆呆地面对着满桌的食物挨饿。‘哦，这儿不好！守着东西不能吃简直是世界上最残酷的惩罚！’他赶忙摇摇头退出来。
站在天堂的门口，他已经失望：一样的大厅，一样的食物，一样的手臂上分别绑着带着四尺长把手的刀和叉。他转身就要离去。使者微笑着阻止了他，并示意他也进去看看。走进以后他才发觉：这里的人们与地狱里的不同，每个人的脸上都带着祥和的微笑，他们愉悦地轻声交谈着，像一个快乐的大家庭。他们不饿吗？他仔细地观察后终于发现了地狱与天堂的不同：地狱里的人总是试图着喂自己，可带着四尺长把手的刀叉很难吃到东西；天堂里的人都在喂自己对面的人，因为互相帮助，他们可以吃到想吃的一切食物。使者问道：‘你知道天堂和地狱的区别了吗？’”
“故事讲完了，其中的道理不言而喻。这个寓言故事告诉我们什么道理呢？”
学生们有的说“人与人之间要互相帮助”，有的说“帮助他人就是在帮助自己”，有的说“团结就是力量”……
“那我们每天生活的这个班集体，同学们是想要建设成人间天堂呢？还是想要沦为人间地狱呢？”
学生们一致说“要建设成天堂”。
“那怎样才能实现呢？需要我们怎么做？”
学生们齐声说“互相帮助”。
“对，我们这个班集体就像一个大家庭，同学们每天生活在一起，就应该团结友爱，互相帮助。当同学有困难时，你要伸出援助之手，帮助他解决困难，让他感受到大家庭的温暖；当同学有缺点犯错误时，你不能因此而攻击他、排斥他，而应该帮他改正错误，帮助他进步。人无完人，谁都会犯错误，那当你有困难犯错误时，你希望看到同学们冷漠的眼神，听到同学们嘲笑的话语，疏远你、孤立你、指责你、排斥你吗？谁都需要宽容、理解、帮助。当然，做错事不应该，特别是班干部，更应以身作则。但撤换班长是解决问题的最好方法吗？老师也会犯错，难道也要一犯错就撤换吗？”
我用煽情的话感染了每一个同学，群情激愤的同学们都低下了头，认识到了同学之间应互相帮助，而不是互相指责，有矛盾应妥善解决。
最后班长率先表态：“首先我要向果佳慧道歉，说声对不起！也要请同学们原谅我，给我一次机会，我会努力改进的！”
果佳慧也表示：“班长，我也做得不对，也请你原谅！”
大家也都平静了，心服口服。
课后我又及时找班长单独谈话，引导他如何做一个正直、服众的班干部。
终于，我松了一口气，庆幸刚才没有被怒火冲昏头脑，胡乱地批评，而是急中生智，用一个寓言故事巧妙地化解了同学间的矛盾。
苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”通过这件事，我深刻地认识到，教育确实是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生类似的种种我们不能预见的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种意外事件，都需要教师沉着冷静，用爱与智慧巧妙地让学生在不知不觉中受到教育。因为教育需要爱，也需要智慧，我们要用爱与智慧守望教育的春天！
爱智慧教育爱是一个永恒的话题，教育也是一个永恒的话题。教育需要爱，也需要智慧。因为一个优秀的班主任，仅仅做到爱学生还不够，在关键时刻还需要以智慧灵活地应对各种意外事件，而且应对得从容自然，教育得不留痕迹。因为班主任对学生实施的教育过程是一个动态的活动过程，对象是具有主动性的学生，他们个性不同，气质各异，身心处在不断变化之中。一个班级40多名学生，随时可能引发生一桩又一桩的突发事件。比如，个别学生上课突然捣乱、学生之间突然打架、班级或学生的东西突然丢失，班干部突然闹情绪，等等。要正确处理这些突发事件，班主任必须充分用爱心和教育智慧，让学生感受到老师炽热的爱心，闪光的智慧和高尚的品格，从而接受教育，最终使突发事件得到妥善的解决。
那是一个周四的下午，学校例会，学生上自习。去开会之前，我又一次提醒学生：“自习课就是自己学习，不能说话，包括出声读书、问问题、讨论，都是不可以的，下位、上厕所就更不行了。”上周的自习课很乱，我已经批评警告一次了，今天再这么一提醒，应该很见效吧！我暗自想着去开会了。
可是当我开会回来，我发现班里又乱成了一锅粥。我立刻火冒三丈，大吼一声：“把嘴都给我闭上！”听到这一声暴喝，同学们都震惊了，立刻安静下来看着我。我仍怒不可遏：“开会前我特别强调了自习课的规矩，可是还这么乱，你们怎么这么没有记性？还有没有组织纪律性？”这时我突然发现有个女生在桌上抽泣，周围还有几个女生有哭过的痕迹，而班长杨金昊就像霜打的茄子。心想：难道有什么事发生？我放柔语气：“副班长秦芝婷，解释一下怎么回事。”她说：“老师，第一节自习课挺好的，但下课后班长与果佳慧因为是否归还借用粉笔的问题两人各不相让，吵了起来，班长语言不文明，许多女同学气不过，觉得作为班长，还是男生，不应该对女生这样不文明，就要求换班长，班里就乱了。我管也管不住。”
哦，原来是这样，怪不得大家“义愤填膺”。怎么办？是镇压众人，还是顺应民意，撤换班长？我边扫视大家边迅速思考解决的办法。显然，这两种方法在这种情况下效果都不会好：强压只能使学生表面上服，不会心服，还会造成我的威信下降；如果顺从民意把班长换了，会让班长无地自容，自尊受损，对他的个人成长不利，同时也会助长同学们对谁不满就联合告状的风气。怎么办呢？
我突然灵机一动，想到了《天堂和地狱的区别》的故事。于是，我用柔和的语气说：“同学们，给你们讲个故事：有一个人不知道自己应该去天堂还是地狱，就请求上帝允许他到地狱和天堂去考察考察，以便在比较以后能够做出明智的选择。上帝答应了他的请求，特派使者陪同他前往。他要求先去考察地狱。
走过一条幽暗的隧道，他来到了一个灯火辉煌的地方，宽大的餐桌，桌上摆满了丰盛的佳肴，有喷香的烤肉，也有新鲜的蔬菜水果……‘这儿是地狱？和传说中的相差太远了！’他不相信地望着使者。使者点点头，示意他可以走进去看看。走进大厅他才发现：桌子两旁就餐的人个个都愁眉苦脸，他们的手臂上分别绑着带着四尺长把手的刀和叉，要想吃一口餐桌上的食品，真是不容易，只能呆呆地面对着满桌的食物挨饿。‘哦，这儿不好！守着东西不能吃简直是世界上最残酷的惩罚！’他赶忙摇摇头退出来。
站在天堂的门口，他已经失望：一样的大厅，一样的食物，一样的手臂上分别绑着带着四尺长把手的刀和叉。他转身就要离去。使者微笑着阻止了他，并示意他也进去看看。走进以后他才发觉：这里的人们与地狱里的不同，每个人的脸上都带着祥和的微笑，他们愉悦地轻声交谈着，像一个快乐的大家庭。他们不饿吗？他仔细地观察后终于发现了地狱与天堂的不同：地狱里的人总是试图着喂自己，可带着四尺长把手的刀叉很难吃到东西；天堂里的人都在喂自己对面的人，因为互相帮助，他们可以吃到想吃的一切食物。使者问道：‘你知道天堂和地狱的区别了吗？’”
“故事讲完了，其中的道理不言而喻。这个寓言故事告诉我们什么道理呢？”
学生们有的说“人与人之间要互相帮助”，有的说“帮助他人就是在帮助自己”，有的说“团结就是力量”……
“那我们每天生活的这个班集体，同学们是想要建设成人间天堂呢？还是想要沦为人间地狱呢？”
学生们一致说“要建设成天堂”。
“那怎样才能实现呢？需要我们怎么做？”
学生们齐声说“互相帮助”。
“对，我们这个班集体就像一个大家庭，同学们每天生活在一起，就应该团结友爱，互相帮助。当同学有困难时，你要伸出援助之手，帮助他解决困难，让他感受到大家庭的温暖；当同学有缺点犯错误时，你不能因此而攻击他、排斥他，而应该帮他改正错误，帮助他进步。人无完人，谁都会犯错误，那当你有困难犯错误时，你希望看到同学们冷漠的眼神，听到同学们嘲笑的话语，疏远你、孤立你、指责你、排斥你吗？谁都需要宽容、理解、帮助。当然，做错事不应该，特别是班干部，更应以身作则。但撤换班长是解决问题的最好方法吗？老师也会犯错，难道也要一犯错就撤换吗？”
我用煽情的话感染了每一个同学，群情激愤的同学们都低下了头，认识到了同学之间应互相帮助，而不是互相指责，有矛盾应妥善解决。
最后班长率先表态：“首先我要向果佳慧道歉，说声对不起！也要请同学们原谅我，给我一次机会，我会努力改进的！”
果佳慧也表示：“班长，我也做得不对，也请你原谅！”
大家也都平静了，心服口服。
课后我又及时找班长单独谈话，引导他如何做一个正直、服众的班干部。
终于，我松了一口气，庆幸刚才没有被怒火冲昏头脑，胡乱地批评，而是急中生智，用一个寓言故事巧妙地化解了同学间的矛盾。
苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”通过这件事，我深刻地认识到，教育确实是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生类似的种种我们不能预见的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种意外事件，都需要教师沉着冷静，用爱与智慧巧妙地让学生在不知不觉中受到教育。因为教育需要爱，也需要智慧，我们要用爱与智慧守望教育的春天！