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【摘要】语文是一门重要的学科，在学科建设中占据着突出地位，小学恰恰是学习语文，培养文学基础的黄金时期，幼年时期的语言学习将会对学生一生的文学素养都有极大的帮助，培养学生优雅的气质、塑造学生谦逊的人格，促进学生高情商的养成，因此，小学语文在学生教学中承担着重要的责任，发挥着关键的作用。而语文教学又多以阅读和写作为主，二者在语文学习中相辅相成，缺一不可，共同促进学生语文能力的提高，本文即在小学语文阅读教学背景下对学生写作能力展开探究，希望能对一线教育工作者有所帮助。
【关键词】阅读教学背景；小学语文；写作教学；策略探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在新课程改革的背景下，社会对于学生语文能力的要求越来越高，语文不只是认字识句的一门课程，而是培养学生高情商和鉴赏分析能力的训练场。将语文阅读教学和写作教学进行有机契合，将在保证学生充足阅读量的前提下，培养学生发散性思维，拓展学生思维宽度，帮助学生学会写作，达到写作能力与阅读能力的双重提升。但在实际教学中，却存在着诸多教学弊端，有些教师在日常教学中不重视对阅读能力的培养，一味按照传统思维去进行写作教学，使阅读与写作严重脱节，阻碍了学生语文能力的提高和语文学习兴趣的培养，因此，教师要重视语文阅读教学和写作教学的结合，在教学工作中更好地促进学生能力提高和教学事业的发展。
一、提高教师能力，改善教学方式
在教学实践中，有很多教师会犯错误，将阅读教学与写作教学拆分开来进行教学，这种教学方式严重违背了新课程理念，打破了学生连贯性思维，不利于学生阅读和写作能力的提高，也干扰了学校小学语文教学事业的发展。因此在日常教学中，教师要提高自身能力，改进教学方式，将语文阅读与写作糅合在一起进行讲解，让学生能够融会贯通，培养学生的逻辑思维能力。如教师可在进行《林则徐》一课的讲解时，让学生推荐自己崇敬的民族英雄并让学生说出敬佩理由，通过这样一种方式，学生在回答问题前就会阅读课外书籍，并且调动语言组织能力进行语言总结，达到阅读思考与语言写作的完美结合，在阅读背景下能够促进学生写作能力的提升。此外在教学之外，教师也要注重对自身能力的培养，教师在生活中要多看书，多总结，并且要积极参加学校组织的各项外出学习交流活动，经常与语文教学界的名师进行探讨交流，提升自己的思想高度，丰富自己的精神境界，古人云：“读万卷书，行万里路。”万卷书墨要在脚步的丈量中才能发挥作用，培养优雅品格和学者气质，并在教学中潜移默化地影响学生，促进学生语言组织能力和逻辑思维的形成，帮助学生提高语文学习能力。
二、改进教学方法，注重素材积累
语文教学因其实用性和逻辑性的特点，更是对教学方法有较强的依赖和联系，因此在小学语文教学中，更要注意教学方法的运用，以促进教学实施。教师要培养学生以写促读和以读促写的意识，让学生能充分认识到阅读中有写作，写作中有阅读，帮助学生把握阅读和写作的结合点，使学生能够平衡好阅读与写作的关系，实现双重发展。此外教师也要引导学生多读书、爱读书，培养学生对阅读的兴趣，教师可为学生推荐一些优秀的书籍，如《红楼梦》《三国演义》等中国古代经典名著和《追风筝的人》《老人与海》《简·爱》等优秀外国名著，激发学生发散性思维，并帮助学生在阅读中进行思考，积累写作素材，促进写作能力的提高。如学生在阅读中可对书中描写景色的诗句和片段进行赏析和借鉴，在今后自己的写作中加以引用，为自己的作文增色，提高作文质量，增添文章可读性。
三、教学贴近生活，拓展思维宽度
教学要与生活相结合，只有这样，教学才变得更有意义和价值，才能发挥更大的作用，教师要引导学生放眼生活，在对生活的解读中能够积累素材，达到写作能力的提高。教师在课堂之外要定期组织学生外出游玩，让学生在大自然的风景中能够焕发活力，激发灵感。教师可让学生在观赏春天的美好风光中引导学生吟诵有关春日风景的古诗句，如唐代诗人韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，又如唐代刘禹锡的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，让学生在生活中能够多想多思，充分拓展学生思维宽度，在生活中的积累会让学生自觉养成好的阅读习惯，积极进行知识的学习和巩固，促进学生语文学习能力的提高。
四、多留心观察，加强学生写作技能培训
古语云：“万变不离其宗。”任何事物都有一定的规律可循，对于写作，也是如此。教师在日常教学中除了对学生思维能力的培养之外，也要注重对学生写作技能的训练，只有让学生熟练掌握写作技能，才能讓他们在写作中能够得心应手，游刃有余，在保证基本质量的前提下有更大空间自我发挥，从而创造出优秀文章。教师要针对写作技能对学生展开重点教学，让学生能够熟悉作文的分类以及各类作文的写作方法，真正做到在写作中胸有成竹。同时教师应激发学生思维，让学生多观察周围生活，生活是一本百科全书，在对生活的阅读中学生能够更好地理解人生百味，促进写作能力的提升。
五、结语
小学语文是小学学科建设的重点，而阅读教学和写作教学更是在小学高年级教学中占据着重要地位。因此，教师要牢牢把握教学宗旨，将阅读与写作有力结合，充分发挥自身优势，在课堂上激发学生发散性思维，课下注重对学生观察力和想象力的培养，在课外阅读教学中促进学生写作能力的提高和小学语文教学事业的发展。
参考文献
[1]黄慧.探究小学语文阅读与写作教学的结合途径[J].课外语文（下）， 2017（5）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】阅读教学背景；小学语文；写作教学；策略探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在新课程改革的背景下，社会对于学生语文能力的要求越来越高，语文不只是认字识句的一门课程，而是培养学生高情商和鉴赏分析能力的训练场。将语文阅读教学和写作教学进行有机契合，将在保证学生充足阅读量的前提下，培养学生发散性思维，拓展学生思维宽度，帮助学生学会写作，达到写作能力与阅读能力的双重提升。但在实际教学中，却存在着诸多教学弊端，有些教师在日常教学中不重视对阅读能力的培养，一味按照传统思维去进行写作教学，使阅读与写作严重脱节，阻碍了学生语文能力的提高和语文学习兴趣的培养，因此，教师要重视语文阅读教学和写作教学的结合，在教学工作中更好地促进学生能力提高和教学事业的发展。
一、提高教师能力，改善教学方式
在教学实践中，有很多教师会犯错误，将阅读教学与写作教学拆分开来进行教学，这种教学方式严重违背了新课程理念，打破了学生连贯性思维，不利于学生阅读和写作能力的提高，也干扰了学校小学语文教学事业的发展。因此在日常教学中，教师要提高自身能力，改进教学方式，将语文阅读与写作糅合在一起进行讲解，让学生能够融会贯通，培养学生的逻辑思维能力。如教师可在进行《林则徐》一课的讲解时，让学生推荐自己崇敬的民族英雄并让学生说出敬佩理由，通过这样一种方式，学生在回答问题前就会阅读课外书籍，并且调动语言组织能力进行语言总结，达到阅读思考与语言写作的完美结合，在阅读背景下能够促进学生写作能力的提升。此外在教学之外，教师也要注重对自身能力的培养，教师在生活中要多看书，多总结，并且要积极参加学校组织的各项外出学习交流活动，经常与语文教学界的名师进行探讨交流，提升自己的思想高度，丰富自己的精神境界，古人云：“读万卷书，行万里路。”万卷书墨要在脚步的丈量中才能发挥作用，培养优雅品格和学者气质，并在教学中潜移默化地影响学生，促进学生语言组织能力和逻辑思维的形成，帮助学生提高语文学习能力。
二、改进教学方法，注重素材积累
语文教学因其实用性和逻辑性的特点，更是对教学方法有较强的依赖和联系，因此在小学语文教学中，更要注意教学方法的运用，以促进教学实施。教师要培养学生以写促读和以读促写的意识，让学生能充分认识到阅读中有写作，写作中有阅读，帮助学生把握阅读和写作的结合点，使学生能够平衡好阅读与写作的关系，实现双重发展。此外教师也要引导学生多读书、爱读书，培养学生对阅读的兴趣，教师可为学生推荐一些优秀的书籍，如《红楼梦》《三国演义》等中国古代经典名著和《追风筝的人》《老人与海》《简·爱》等优秀外国名著，激发学生发散性思维，并帮助学生在阅读中进行思考，积累写作素材，促进写作能力的提高。如学生在阅读中可对书中描写景色的诗句和片段进行赏析和借鉴，在今后自己的写作中加以引用，为自己的作文增色，提高作文质量，增添文章可读性。
三、教学贴近生活，拓展思维宽度
教学要与生活相结合，只有这样，教学才变得更有意义和价值，才能发挥更大的作用，教师要引导学生放眼生活，在对生活的解读中能够积累素材，达到写作能力的提高。教师在课堂之外要定期组织学生外出游玩，让学生在大自然的风景中能够焕发活力，激发灵感。教师可让学生在观赏春天的美好风光中引导学生吟诵有关春日风景的古诗句，如唐代诗人韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，又如唐代刘禹锡的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，让学生在生活中能够多想多思，充分拓展学生思维宽度，在生活中的积累会让学生自觉养成好的阅读习惯，积极进行知识的学习和巩固，促进学生语文学习能力的提高。
四、多留心观察，加强学生写作技能培训
古语云：“万变不离其宗。”任何事物都有一定的规律可循，对于写作，也是如此。教师在日常教学中除了对学生思维能力的培养之外，也要注重对学生写作技能的训练，只有让学生熟练掌握写作技能，才能讓他们在写作中能够得心应手，游刃有余，在保证基本质量的前提下有更大空间自我发挥，从而创造出优秀文章。教师要针对写作技能对学生展开重点教学，让学生能够熟悉作文的分类以及各类作文的写作方法，真正做到在写作中胸有成竹。同时教师应激发学生思维，让学生多观察周围生活，生活是一本百科全书，在对生活的阅读中学生能够更好地理解人生百味，促进写作能力的提升。
五、结语
小学语文是小学学科建设的重点，而阅读教学和写作教学更是在小学高年级教学中占据着重要地位。因此，教师要牢牢把握教学宗旨，将阅读与写作有力结合，充分发挥自身优势，在课堂上激发学生发散性思维，课下注重对学生观察力和想象力的培养，在课外阅读教学中促进学生写作能力的提高和小学语文教学事业的发展。
参考文献
[1]黄慧.探究小学语文阅读与写作教学的结合途径[J].课外语文（下）， 2017（5）.
（编辑：马梦杰）