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[摘 要]化工仿真教学是高等职业院校化工类专业的一门专业必修课程，通过化工仿真教学可以提高学生实践动手能力，增强教师教学效果。阐述化工仿真在化工类专业教学中的作用，并对使用化工仿真取得的教学效果给予充分的肯定。
[关键词]化学工程；教学改革；双语教学
中图分类号：S491 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）02-0108-01
进入二十一世纪以来，随着我国改革开放的不断深入，国民经济的持续发展，综合国力的逐渐增强，我国的化学工业也面临着巨大的发展和变革。一个行业的竞争与发展，说到根源，关键是人。未来的竞争，是人才的竞争，能否培养大量年轻有为，富有朝气，勇于创新的新一代化学工程师，是我国化工高等教育面临的巨大挑战。应该看到，目前随着社会的发展，多学科的相互交叉，单一的专业知识结构已经很难适应社会和工业界对人才的需要。另一方面，从毕业生的出路来说，也是一个双向选择的过程，从近年来，毕业生的毕业后择业来看，主要有继续攻读研究生，直接毕业或从事自主创业等途径，而前两者又占有主导的地位。不论是选择继续读书深造还是直接就业，除了从事化学工程的相关工作外，有相当一部分学生从事的是相关专业的研究和工作，例如环境工程，新材料的研发与制备，生物工程，制药工程等行业，这些都要求我们的学生具备更加丰富的知识储备，也为我们高等化工教育工作者提出了更高的要求。即如何在有限的时间内，使得学生既掌握本专业的核心知识，又具备宽广的知识，以满足不同用人单位的需求[1]。笔者结合所在学校的实际情况，对新形势下的大学生教育和培养，谈一些心得体会。
目前，世界上半数以上的科技书刊和资料用英语出版，而化学又是一门与现代科学技术密切相关且发展迅速的科学，因此，近年来国内各高校的化学相关专业普遍重视本科生的专业英语的学习[1-3]。但是，从化学化工专业英语教学的现状来看，仍有一些问题亟待解决：第一，教学内容与学生的实际需要脱节。现有的大多数化学化工专业英语教材采用的是多年前的内容，与专业调整后的专业课程相关性不大[4]。另外，对于学生而言，他们在本科毕业之后，实际最需要的英语能力不是阅读英文化学的教科书，而是阅读英文文献。而现有的众多教材基本上都没有收录文献，如果仅仅按照现有教材进行教学，那么学生完成这门课程的学习之后，很可能连一篇最简单的英文文献都看不懂。第二，学生缺乏学习兴趣。由于所学内容不符合学生的实际需要，同时，教学手段也相对单一，因此在教学过程中，学生和老师都感觉疲惫，课堂气氛沉闷。第三，考核方式不能充分体现学生实际的专业英语水平。较为常见的考核方式有两种，一是以完成试卷的方式进行，这种考核方式考的是学生对教材的熟悉程度，而如前所述，现有的多数教材并不合适，所以这种考核方式的效果可想而知。另一种考核方式是以大作业的形式进行，一般会要求学生翻译一段英文科技文。但在网络信息发达的今天，他们最常见的做法是利用网络，直接将英文翻译成中文，然后将网页上显示的结果上交。
因此，专业英语教育必须进行相应调整，突出实用性原则，让学生在学习过程中不断提高运用能力，这对学生今后的发展是非常有益的[5]。针对以上三个问题，笔者在教学过程中进行了一些有益的尝试，提高了教学效果。
二、引入前沿学术成果理论可提高专业英语课程的教学效果
1、前沿学术成果理论与经典学术理论的关系
在专业英语教学课堂上，经典学术理论教学中的基础词汇、表达方式及其口语听力是化工专业英语课程的基础，也是从事化工相关专业科研活动中必备的语言工具。在经典学术理论基础上引入前沿学术成果，促进二者在专业英语教学中有效结合，可以形成学术深度、学术广度和学术形态上的互补。但引入前言成果并非完全取代经典学术理论教学，而不合理的引入行为反倒会影响专业英语的教学效果。
2、前沿学术成果理论与经典学术理论的结合方法
在专业英语教学课堂上，针对基础词汇部分，可将新发表的学术文献作为基礎，再围绕专业词汇构成构词方法与固定搭配等展开教学。针对表达方式部分，在这一方面经典教材表达方式是通过漫长的推敲过程才最终形成的，它表达方面的漏洞可以说是几乎没有，但是因为科技论文时态与语态会随着时间推移而变化，两者相互融合，让学生从模仿角度出发，最终形成特定表达的风格[2]。针对口语与听力，因为相关讲座的效果是根据人不同而随时变化的，所以，通过经典专业教材对口语以及听力进行强化，对课程听力与新近讲座进行学习，对英文科技的口语语体与使用场合进行掌握，提问方式学习、口语错误修订与手势会话使用等对策，最终的目的是让化工专业英语经典内容与前沿成果合理融合，激发学生学习的积极性，进而提升教学的效果。
三、化工专业前沿学术成果的引入途径
1.教师在科研方面的工作
科技创新水平日新月异的提升，科技资源的总量也在飞速上涨，在这种环境下想要把所有前言成果收入囊中，对于单一个体来讲恐怕是可望而不可及的。凭借教师针对科研方面展开的工作，一面是对教学范围进行拓宽，让它对发展沿革与科研动态进行充分了解。另一面，结合科研方面的工作，可将化工专业当中的英语使用情况引入到课堂教学当中来，让学生对学习目的与学习必要性做充分了解。
2.其它作用
教师在科研工作当中可以轻松的将前沿成果引入进来，但是这很大程度要受个人科研的方向所左右。想要把本学科前沿动态全部带入到课堂教学中来，要对科技论文的数据库进行查阅。在这方面有很多检索网站的服务做的是很到位的，它们对前沿成果做了仔细的收集与整理工作[3]。Wiley数据库，美国化学协会，德国化学协会等各组织门户网站都会对最新前沿科技的动态进行了及时的发布。中西方每个国家的实验室，国家重点发展实验室与大课题组对自己科研进展也会时时更新。东西方国家在高水平的化工化学会议当中对科研成果的发布，更是对该领域未来发展趋势的一种展示。这些前沿科技成果是对化工专业英语教学进行拓展与丰富的体现。
4.综述
综上所述，由于化工专业英语本身特点突出，化工专业英语课程还存在着诸多需要改善的问题，要实现一个完整性的教学仍旧是一个漫长的过程。化工专业英语课程作为庞大的英语课程的一员，要吸取传统英语的教学长处，在实际教学中不断摸索寻找符合实际教学的切实可行的教学方法，不断的改善和提高教学质量，完全调动学生的学习主动性和兴趣，为培养科技型人才做出贡献，使化工专业英语真正成为专业技术人才的基础性工具。
参考文献
[1] 尹晓燕.化学化工专业英语教学方法之探讨[J].教育教学论坛，2016（1）：157-158.
[2] 谢爱娟，罗士平，单玉华.化学工程专业英语教学创新策略研究[J].教学研究，2012（1）：65-67.
[关键词]化学工程；教学改革；双语教学
中图分类号：S491 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）02-0108-01
进入二十一世纪以来，随着我国改革开放的不断深入，国民经济的持续发展，综合国力的逐渐增强，我国的化学工业也面临着巨大的发展和变革。一个行业的竞争与发展，说到根源，关键是人。未来的竞争，是人才的竞争，能否培养大量年轻有为，富有朝气，勇于创新的新一代化学工程师，是我国化工高等教育面临的巨大挑战。应该看到，目前随着社会的发展，多学科的相互交叉，单一的专业知识结构已经很难适应社会和工业界对人才的需要。另一方面，从毕业生的出路来说，也是一个双向选择的过程，从近年来，毕业生的毕业后择业来看，主要有继续攻读研究生，直接毕业或从事自主创业等途径，而前两者又占有主导的地位。不论是选择继续读书深造还是直接就业，除了从事化学工程的相关工作外，有相当一部分学生从事的是相关专业的研究和工作，例如环境工程，新材料的研发与制备，生物工程，制药工程等行业，这些都要求我们的学生具备更加丰富的知识储备，也为我们高等化工教育工作者提出了更高的要求。即如何在有限的时间内，使得学生既掌握本专业的核心知识，又具备宽广的知识，以满足不同用人单位的需求[1]。笔者结合所在学校的实际情况，对新形势下的大学生教育和培养，谈一些心得体会。
目前，世界上半数以上的科技书刊和资料用英语出版，而化学又是一门与现代科学技术密切相关且发展迅速的科学，因此，近年来国内各高校的化学相关专业普遍重视本科生的专业英语的学习[1-3]。但是，从化学化工专业英语教学的现状来看，仍有一些问题亟待解决：第一，教学内容与学生的实际需要脱节。现有的大多数化学化工专业英语教材采用的是多年前的内容，与专业调整后的专业课程相关性不大[4]。另外，对于学生而言，他们在本科毕业之后，实际最需要的英语能力不是阅读英文化学的教科书，而是阅读英文文献。而现有的众多教材基本上都没有收录文献，如果仅仅按照现有教材进行教学，那么学生完成这门课程的学习之后，很可能连一篇最简单的英文文献都看不懂。第二，学生缺乏学习兴趣。由于所学内容不符合学生的实际需要，同时，教学手段也相对单一，因此在教学过程中，学生和老师都感觉疲惫，课堂气氛沉闷。第三，考核方式不能充分体现学生实际的专业英语水平。较为常见的考核方式有两种，一是以完成试卷的方式进行，这种考核方式考的是学生对教材的熟悉程度，而如前所述，现有的多数教材并不合适，所以这种考核方式的效果可想而知。另一种考核方式是以大作业的形式进行，一般会要求学生翻译一段英文科技文。但在网络信息发达的今天，他们最常见的做法是利用网络，直接将英文翻译成中文，然后将网页上显示的结果上交。
因此，专业英语教育必须进行相应调整，突出实用性原则，让学生在学习过程中不断提高运用能力，这对学生今后的发展是非常有益的[5]。针对以上三个问题，笔者在教学过程中进行了一些有益的尝试，提高了教学效果。
二、引入前沿学术成果理论可提高专业英语课程的教学效果
1、前沿学术成果理论与经典学术理论的关系
在专业英语教学课堂上，经典学术理论教学中的基础词汇、表达方式及其口语听力是化工专业英语课程的基础，也是从事化工相关专业科研活动中必备的语言工具。在经典学术理论基础上引入前沿学术成果，促进二者在专业英语教学中有效结合，可以形成学术深度、学术广度和学术形态上的互补。但引入前言成果并非完全取代经典学术理论教学，而不合理的引入行为反倒会影响专业英语的教学效果。
2、前沿学术成果理论与经典学术理论的结合方法
在专业英语教学课堂上，针对基础词汇部分，可将新发表的学术文献作为基礎，再围绕专业词汇构成构词方法与固定搭配等展开教学。针对表达方式部分，在这一方面经典教材表达方式是通过漫长的推敲过程才最终形成的，它表达方面的漏洞可以说是几乎没有，但是因为科技论文时态与语态会随着时间推移而变化，两者相互融合，让学生从模仿角度出发，最终形成特定表达的风格[2]。针对口语与听力，因为相关讲座的效果是根据人不同而随时变化的，所以，通过经典专业教材对口语以及听力进行强化，对课程听力与新近讲座进行学习，对英文科技的口语语体与使用场合进行掌握，提问方式学习、口语错误修订与手势会话使用等对策，最终的目的是让化工专业英语经典内容与前沿成果合理融合，激发学生学习的积极性，进而提升教学的效果。
三、化工专业前沿学术成果的引入途径
1.教师在科研方面的工作
科技创新水平日新月异的提升，科技资源的总量也在飞速上涨，在这种环境下想要把所有前言成果收入囊中，对于单一个体来讲恐怕是可望而不可及的。凭借教师针对科研方面展开的工作，一面是对教学范围进行拓宽，让它对发展沿革与科研动态进行充分了解。另一面，结合科研方面的工作，可将化工专业当中的英语使用情况引入到课堂教学当中来，让学生对学习目的与学习必要性做充分了解。
2.其它作用
教师在科研工作当中可以轻松的将前沿成果引入进来，但是这很大程度要受个人科研的方向所左右。想要把本学科前沿动态全部带入到课堂教学中来，要对科技论文的数据库进行查阅。在这方面有很多检索网站的服务做的是很到位的，它们对前沿成果做了仔细的收集与整理工作[3]。Wiley数据库，美国化学协会，德国化学协会等各组织门户网站都会对最新前沿科技的动态进行了及时的发布。中西方每个国家的实验室，国家重点发展实验室与大课题组对自己科研进展也会时时更新。东西方国家在高水平的化工化学会议当中对科研成果的发布，更是对该领域未来发展趋势的一种展示。这些前沿科技成果是对化工专业英语教学进行拓展与丰富的体现。
4.综述
综上所述，由于化工专业英语本身特点突出，化工专业英语课程还存在着诸多需要改善的问题，要实现一个完整性的教学仍旧是一个漫长的过程。化工专业英语课程作为庞大的英语课程的一员，要吸取传统英语的教学长处，在实际教学中不断摸索寻找符合实际教学的切实可行的教学方法，不断的改善和提高教学质量，完全调动学生的学习主动性和兴趣，为培养科技型人才做出贡献，使化工专业英语真正成为专业技术人才的基础性工具。
参考文献
[1] 尹晓燕.化学化工专业英语教学方法之探讨[J].教育教学论坛，2016（1）：157-158.
[2] 谢爱娟，罗士平，单玉华.化学工程专业英语教学创新策略研究[J].教学研究，2012（1）：65-67.