迈进印度使馆的大门，记者就感受到了一种别致的南亚风情，放眼望去，园内遍开金灿灿的太阳花。进入大使馆，圣雄甘地的巨幅画像映入眼帘。我们的采访是在大厅右侧的一个会客室进行的，这个会客室陈列着印度各个时代的著名政治家与中国领导人的合影。在香港中文大学学习了两年汉语的付鹏飞先生彬彬有礼地接待了我们。他始终面带着微笑，用令人吃惊的流利汉语对记者真诚地说：“希望中国留学生把印度作为留学目的地，因为印度的高科技以及高品质高等教育，会让中国留学生觉得这是一个不错的选择。”
　　印度教育的发展历程
　　1947年印度独立后，留下的是英国殖民地的教育框架，但是高等教育并未广泛普及，印度国民受教育的很少。为了发展印度高等教育，增加对高校的经费开支，政府按五年计划为教育投资，且经费逐年递增。可以概括地说，印度的高等教育经历了3个阶段。
　　第一阶段，上个世纪50年代初，实施教育印度化政策。实施该计划的是印度人力资源部，它着眼于教育投资与管理，尤其重视高科技教育。
　　第二阶段，1956年，印度成立了大学认证委员会，简称UGC，它在高等教育机构以及高等教育学校与学院之间起到一个桥梁的作用。人力资源机构负责对高等教育进行管理，而UGC则负责政策的实施。技术教育理事会对技术教育有类似于UGC的权力，它的权力覆盖了诸如工程与技术、结构、城市规划、管理、药物、实用美术和手工艺术等领域，主管教育计划、研究及培训。我们可以这样理解，印度人力资源部把教育管理的权力下放到了UGC和印度技术理事会这两个平行的机构。还有另外一个机构——大学管理委员会，学术教育的把关者，负责推广高等教育。它与UGC和全印技术理事会是一种相辅相承的关系。
　　第三阶段，建立开放大学。1985年建成英迪拉·甘地国家开放大学。它是开放和远程教育的最高实体，由47个地区中心和12个学生中心组成，以合理的开销使用着最新的信息和通信技术。这种开放式大学补充传统大学的不足。与传统大学不同之处是，以多媒体作为教育的最基本手段，增加了受教育人的覆盖面。第三个阶段是传统大学向开放性大学的转变。
　　通过政府与高校管理部门的共同努力，到2002年为止，印度有大学291家，其中包括70所综合性大学，112所可以授予学位的专业技术学院。印度大学在校生总数有800万人，教师39万5千人。
　　印度大学实行“特立独行”的招生政策
　　
　　印度大学在政策上是自主性很强的，可以自行决定招生标准和方针政策。在具体招生实施过程中，各大学标准不一。要提醒留学生的是，印度大学没有统一的招生标准，当留学生申请一个特定学校的一个特定的专业的时候，就必须了解这个学校这个专业的所有具体要求。
　　付鹏飞先生谈到他常常被中国学生问及去印度留学标准的一些问题。
　　他谈到关于为学生推荐合适的大学的问题，要视学生申请的专业而定，很难给予一个统一的标准，使馆的建议使学生视个人兴趣而定我们通常采取的方式是针对学生具体情况，替他选定一至两所比较好的大学，把大学的联系方式交给学生。然后学生自行与大学联系，便能知晓大学具体的要求。如果学生想知道更多，我们可以给予学生相关大学的名目及联系方式。如果中国学生觉得联系印度大学有困难，印度使馆会帮助中国学生去联系大学。印度大学并不是由政府来控制的，所以使馆只能给学生一个政策上的指导，而无法指定大学去接受一个学生。
　　使馆给予的指导方式之一，就是登录印度驻华使馆网站，该网站清楚地罗列着印度主要大学的名目其次是发送留学宣传手册，任何人都可以向印度驻华使馆索取。欲留学者可登录http：／／WWW．indianembasSy．org，cn／cn neW