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【摘要】阅读在我国小学生的语文学习中居于至关重要的地位，所以阅读教学是小学语文课堂教学的重中之重。小学阅读课主要是培养学生的语言应用环境，提升学生的日常交际能力。小学阅读教学，即丰富知识教学的价值，又实现了小学语文阅读的丰富内涵。本文主要通过分析小学语文阅读的意义，提出小学语文课堂的阅读策略，让学生快乐读书。
【关键词】小学语文;阅读教学
一、小学语文阅读的意义
在日常生活中，语文学科是重要的人际交往工具，语文知识，是学会语言应用的基础。而小学语文课堂的阅读学习，有助于加深学生对语文知识的理解，灵活运用语言技巧，解决实际问题。
（一）提升学生运用语言文字的能力
语文是人类文化的重要组成部分。阅读教会学生语文知识，学会在生活中运用所学知识，语文主要是教会学生应用语言。在应试教育取向下，小学语文阅读教学更看重知识的占有与记忆，知识教学更多的是浅层的符号教学，将语言独立于学生主体传授。汉语言文字本身就是一种极为复杂的文字，包涵丰富价值与意义，在不同的环境有不同的用法，表达的含义也不尽相同，这使得语言文字本身具有一定的内涵。学生在学校学习知识不是为了学习而学习，希望通过对知识的理解，内化知识的内涵，学生在生活中能够熟练运用所学知识，提高学生运用语言文字的能力。
（二）培养学生的语文学科素养
培养学生的语文学科素养需要教师在语文阅读教学上进行深度教学，需要教师能够和文本对话、理解知识内涵、开发教材思想和更新自身的教育教学观念。
语文教学的最高境界应是塑造健全人格，提升学生的心灵境界，丰富学生的思想感情。这与语文核心素养的要求相吻合，以语文深度教学的实施，来达到语文教学的最高境界，培养学生的语文核心素养，让学生快速适應社会的发展，在如此激烈的竞争下能够不断前进。
二、开启小学语文阅读之门
小学学习阶段，是学生掌握知识较少的年龄段，此时，对知识的接收以及理解力相对较弱，如何让学生多学习新知识，必须与日常生活紧密结合。在日常的课堂中，要以学生为主体，教师为辅助，建立一套适宜学生发展的学习方法。“快乐读书”是新课改下的阅读学习的目标，让每一位学生都能实时参与课堂，提升学生语文阅读的能力。
（一）借助问题激发阅读兴趣
小学生年龄较小，对新事物充满好奇心。在语文阅读课的教学中，可以借助问题诱发学生的好奇心，将学生引入课堂，激发学生的学习欲望。如，小学语文中《桂林山水》这一课中，文中描述景色的语言优美，教学时教师让学生自行阅读文章，体会其中寓意，让学生结合自己的日常生活，分组进行讨论，调动学生的积极性，让学生积极分享自己曾见过的美景。以此让学生成为阅读课堂的主导者，让每一次阅读课都记忆深刻。
（二）借助朗读激发阅读兴趣
借助于合适的朗读方法，将学生引入课本之中。在小学生日常学习的课本，都是静态的文字，有较少的图画内容。静态的课本读起来相对枯燥，老师可以通过表情、手势、表演的方式，让学生分组演绎课本内容，将静态文字转变为动态情景，有效的激发学生的阅读兴趣。例如，小学语文中《我是什么？》一课中，通过朗读课文，再现文章中情景，鼓励学生阅读，让学生了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态，激发学生的学习兴趣。
（三）借助实践活动激发阅读兴趣
小学语文阅读课的学习中，教师开展实践活动一定是与教学目标充分一致的，不能脱离教学目标和教学内容“为了活动而活动”。教师设置实践活动主要是让学生亲身参与其中，体会实践活动的意义，将他人的文字内化为自己的理解和经验，所以实践活动必须为教学目标服务，必须与教学内容相互统一、相辅相成，而不是一味地强调实践性而让活动在课堂上喧宾夺主、华而不实。
教师设计的实践活动一定是基于教学目标和教学内容围绕小学生的生活实际开展的，而不能超出他们的接受能力。只有在真实生动的学习情境中，学生才能展开高效的学习。如果教师不考虑学生的实际，设计的实践活动脱离学生的日常生活，那么，学生在进行活动时便会感到陌生和无助感，兴趣更无从谈起。进行实践活动意在突破书本的束缚，走进生活，在生活中体验，在生活中感悟。
（四）创设情境，激发学生阅读兴趣
“良好的开始是成功的一半”，语文阅读的学习，是其它科目学习的根基。从小学开始抓起，运用良好的教学方法，激发学生的学习兴趣。“创设情景”教学法，是阅读教学的经典方法，学生根据教师所创设的情景，与课本知识产生共鸣，在教师的引导下，学生充分理解文章的深意，提升学习兴趣。
兴趣为先，做到“悦读”与“乐学”，如果“阅读”只是干巴巴的“阅读”，那么，学生的学习兴趣将会降低很多，阅读效果也不会达到最佳水平。处于小学阶段的学生好奇心强，注意力集中的时间短，所以，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣是非常重要的。学生应该以饱满的情绪参与到语文阅读中，在阅读过程中真正感受到快乐、收获到喜悦，这就是所谓的“悦读”与“乐学”。“乐学”主要是让学生能正确理解学习的价值，对学习养成积极的态度和习惯。同时，小学阶段阅读兴趣的养成能够培养学生终身学习的热情、积淀开启美好人生的心理准备。
三、总结
在小学语文阅读课堂上，学生乐学乐思、学有所获是我们最愿意看到的教学效果。良好的教学方法为小学语文阅读教学提供了一种新的可能，建立了书本知识和学生生活之间的联系，使二者有效融合，将阅读学习变得简单有趣而又富有实际意义，使小学生走进一个充满生气和活力的语文阅读课堂，沉浸于其中，充分享受语文阅读学习的乐趣。
参考文献：
[1]吴银林.小学低段阅读能力培养研究[D].西南大学，2020.
[2]邓力.小学低段学生“快乐读书吧”教学策略初探[J].新课程（小学），2019（7）：26-27.
[3]胡香英.快乐阅读，享受语文美——小学语文阅读教学之我见[J].课程教育研究，2016 （17）：85-86.
[4]杨星爱.另辟蹊径，快乐阅读——小学语文“快乐读书吧”教学模式探究[J].新课程，2021 （1）：52-53.
【关键词】小学语文;阅读教学
一、小学语文阅读的意义
在日常生活中，语文学科是重要的人际交往工具，语文知识，是学会语言应用的基础。而小学语文课堂的阅读学习，有助于加深学生对语文知识的理解，灵活运用语言技巧，解决实际问题。
（一）提升学生运用语言文字的能力
语文是人类文化的重要组成部分。阅读教会学生语文知识，学会在生活中运用所学知识，语文主要是教会学生应用语言。在应试教育取向下，小学语文阅读教学更看重知识的占有与记忆，知识教学更多的是浅层的符号教学，将语言独立于学生主体传授。汉语言文字本身就是一种极为复杂的文字，包涵丰富价值与意义，在不同的环境有不同的用法，表达的含义也不尽相同，这使得语言文字本身具有一定的内涵。学生在学校学习知识不是为了学习而学习，希望通过对知识的理解，内化知识的内涵，学生在生活中能够熟练运用所学知识，提高学生运用语言文字的能力。
（二）培养学生的语文学科素养
培养学生的语文学科素养需要教师在语文阅读教学上进行深度教学，需要教师能够和文本对话、理解知识内涵、开发教材思想和更新自身的教育教学观念。
语文教学的最高境界应是塑造健全人格，提升学生的心灵境界，丰富学生的思想感情。这与语文核心素养的要求相吻合，以语文深度教学的实施，来达到语文教学的最高境界，培养学生的语文核心素养，让学生快速适應社会的发展，在如此激烈的竞争下能够不断前进。
二、开启小学语文阅读之门
小学学习阶段，是学生掌握知识较少的年龄段，此时，对知识的接收以及理解力相对较弱，如何让学生多学习新知识，必须与日常生活紧密结合。在日常的课堂中，要以学生为主体，教师为辅助，建立一套适宜学生发展的学习方法。“快乐读书”是新课改下的阅读学习的目标，让每一位学生都能实时参与课堂，提升学生语文阅读的能力。
（一）借助问题激发阅读兴趣
小学生年龄较小，对新事物充满好奇心。在语文阅读课的教学中，可以借助问题诱发学生的好奇心，将学生引入课堂，激发学生的学习欲望。如，小学语文中《桂林山水》这一课中，文中描述景色的语言优美，教学时教师让学生自行阅读文章，体会其中寓意，让学生结合自己的日常生活，分组进行讨论，调动学生的积极性，让学生积极分享自己曾见过的美景。以此让学生成为阅读课堂的主导者，让每一次阅读课都记忆深刻。
（二）借助朗读激发阅读兴趣
借助于合适的朗读方法，将学生引入课本之中。在小学生日常学习的课本，都是静态的文字，有较少的图画内容。静态的课本读起来相对枯燥，老师可以通过表情、手势、表演的方式，让学生分组演绎课本内容，将静态文字转变为动态情景，有效的激发学生的阅读兴趣。例如，小学语文中《我是什么？》一课中，通过朗读课文，再现文章中情景，鼓励学生阅读，让学生了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态，激发学生的学习兴趣。
（三）借助实践活动激发阅读兴趣
小学语文阅读课的学习中，教师开展实践活动一定是与教学目标充分一致的，不能脱离教学目标和教学内容“为了活动而活动”。教师设置实践活动主要是让学生亲身参与其中，体会实践活动的意义，将他人的文字内化为自己的理解和经验，所以实践活动必须为教学目标服务，必须与教学内容相互统一、相辅相成，而不是一味地强调实践性而让活动在课堂上喧宾夺主、华而不实。
教师设计的实践活动一定是基于教学目标和教学内容围绕小学生的生活实际开展的，而不能超出他们的接受能力。只有在真实生动的学习情境中，学生才能展开高效的学习。如果教师不考虑学生的实际，设计的实践活动脱离学生的日常生活，那么，学生在进行活动时便会感到陌生和无助感，兴趣更无从谈起。进行实践活动意在突破书本的束缚，走进生活，在生活中体验，在生活中感悟。
（四）创设情境，激发学生阅读兴趣
“良好的开始是成功的一半”，语文阅读的学习，是其它科目学习的根基。从小学开始抓起，运用良好的教学方法，激发学生的学习兴趣。“创设情景”教学法，是阅读教学的经典方法，学生根据教师所创设的情景，与课本知识产生共鸣，在教师的引导下，学生充分理解文章的深意，提升学习兴趣。
兴趣为先，做到“悦读”与“乐学”，如果“阅读”只是干巴巴的“阅读”，那么，学生的学习兴趣将会降低很多，阅读效果也不会达到最佳水平。处于小学阶段的学生好奇心强，注意力集中的时间短，所以，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣是非常重要的。学生应该以饱满的情绪参与到语文阅读中，在阅读过程中真正感受到快乐、收获到喜悦，这就是所谓的“悦读”与“乐学”。“乐学”主要是让学生能正确理解学习的价值，对学习养成积极的态度和习惯。同时，小学阶段阅读兴趣的养成能够培养学生终身学习的热情、积淀开启美好人生的心理准备。
三、总结
在小学语文阅读课堂上，学生乐学乐思、学有所获是我们最愿意看到的教学效果。良好的教学方法为小学语文阅读教学提供了一种新的可能，建立了书本知识和学生生活之间的联系，使二者有效融合，将阅读学习变得简单有趣而又富有实际意义，使小学生走进一个充满生气和活力的语文阅读课堂，沉浸于其中，充分享受语文阅读学习的乐趣。
参考文献：
[1]吴银林.小学低段阅读能力培养研究[D].西南大学，2020.
[2]邓力.小学低段学生“快乐读书吧”教学策略初探[J].新课程（小学），2019（7）：26-27.
[3]胡香英.快乐阅读，享受语文美——小学语文阅读教学之我见[J].课程教育研究，2016 （17）：85-86.
[4]杨星爱.另辟蹊径，快乐阅读——小学语文“快乐读书吧”教学模式探究[J].新课程，2021 （1）：52-53.