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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0039-01
现代教学中已把创新精神提到了重要地位，实施创新教育已被广大教育工作者所重视，那么在语文教学中如何贯彻创新原则，开启限时思维的心扉，使学生能进行创造性的思维活动呢？我认为，如果我们教师在教学中能够充分尊重学生的自主性，积极引导学生大胆想象，热情鼓励学生主动质疑批评，创新思维的培养就可以在语文课堂教学中得以落实。
一、培养学生学习的自主性，把握创新思维培养的契机
创新思维起点是独立于自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂，展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章。学生在学习每篇课文时，都可以根据其知识和经验多角度地主动地读解课文，得出不同结论，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，教师必须尊重并认可学生读解课文的自主性，为培养学生的创新思维，在语文教学中，教师必须尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的民族权力。让学生感到老师和他们在学习活动中地位是平等的，是合作的“伙伴”，让学生可以自由读书，自由思考，自由发言，同时把教师的讲和问压缩到最低程度，使学生有属于自己独立思考的空间，有进行创新活动的时间，这样就能有效地保护和培养学生的创新意识，激励学生的创新精神。
二、发挥想象，提高创新思维能力
想象是人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生活的再造性或独特的创造性。创新想象以联想为基础，但远高于联想，因为它需要通过想象创造新生形象，这对学生今后的创造活动至关重要。康德说：“想象力是一种创造性认识功能”，在语文教学中，再造想象是普遍存在的。体现在语文课堂教学上，就是要设计好导语，以激发学生的想象：讲课用启发式，以启动学生的想象，设疑问难，以诱发学生的想象，布置作业，以开拓学生的想象，开展富有创造性的课外活动，以发展学生的想象力。特别是在阅读和写作方面，如果引导得当，可以更有效地启迪学生的创造想象能力。
三、鼓励学生大胆质疑批判，开发创新思维能力
鼓励学生大胆质疑。爱思考、善质疑、敢批评，是创造性思维的主要特征。由于思维定势的影响，学生往往对书上、或带权威性的说法总想如何领会它，记住它，不敢另作新解推翻原说。正因如此，语文教师更应该充分利用语文课的优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从，不迷信，善于发现，用于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。在这方面，特级教师宁鸿彬给我们做出了很好的榜样。开学之初，他就像学生提出“三不三欢迎三允许”，即不迷信古人、不迷信名家、不迷信老师，欢迎随时质疑、欢迎发表于教材不同的见解、欢迎发表于老师不同的见解，允许说错做错、允许改变观点、允许保留意见。如果我们每一位老师都能像宁老师那样鼓励学生，那么我们学生的创新思维能力将会得到开发。
那么，怎么才能激发学生的质疑批评创新的火花呢？首先，教师要从思想上引导学生正确认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理之河，任何人都有发现新知识的可能，要树立起敢于“班门弄斧、异想天开”的思想。其次，在教学上教师要充分发扬民主，为学生独立思考创造条件。在学习方法上，激发学生探求新知动机，引导他们谈看法，摆见解，让学生注意凡事都要问个为什么，到底是否真有道理，经过比较，提出自己新观点，在思考问题时，不要用预制的结论去束缚学生的思想，鼓励他们不仅从正面深入地想，也要从反面进行设想，提出新看法。第三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收，获得人类的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性的创造思维触角，从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视，善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。
四、认真评估，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这个过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价，对学生的标新立异、异想天开要加以保护。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的作用。“你的理解是个创造”、“你有独立见解”……这一声声的赞扬像一股股暖流流进学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦和满足，还能无形地鼓励学生以更大热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生创新精神定能得到最大程度发挥。
苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人”。培养学生的创新思维是一门学问，需要我们每一位语文老师在教学中想方设法，利用每一节课对学生进行创新思维的训练，激发出他们智慧的火花，培养他们创新能力。从而为培养具有创新精神的新世纪人才奠定基础。
现代教学中已把创新精神提到了重要地位，实施创新教育已被广大教育工作者所重视，那么在语文教学中如何贯彻创新原则，开启限时思维的心扉，使学生能进行创造性的思维活动呢？我认为，如果我们教师在教学中能够充分尊重学生的自主性，积极引导学生大胆想象，热情鼓励学生主动质疑批评，创新思维的培养就可以在语文课堂教学中得以落实。
一、培养学生学习的自主性，把握创新思维培养的契机
创新思维起点是独立于自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂，展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章。学生在学习每篇课文时，都可以根据其知识和经验多角度地主动地读解课文，得出不同结论，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，教师必须尊重并认可学生读解课文的自主性，为培养学生的创新思维，在语文教学中，教师必须尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的民族权力。让学生感到老师和他们在学习活动中地位是平等的，是合作的“伙伴”，让学生可以自由读书，自由思考，自由发言，同时把教师的讲和问压缩到最低程度，使学生有属于自己独立思考的空间，有进行创新活动的时间，这样就能有效地保护和培养学生的创新意识，激励学生的创新精神。
二、发挥想象，提高创新思维能力
想象是人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生活的再造性或独特的创造性。创新想象以联想为基础，但远高于联想，因为它需要通过想象创造新生形象，这对学生今后的创造活动至关重要。康德说：“想象力是一种创造性认识功能”，在语文教学中，再造想象是普遍存在的。体现在语文课堂教学上，就是要设计好导语，以激发学生的想象：讲课用启发式，以启动学生的想象，设疑问难，以诱发学生的想象，布置作业，以开拓学生的想象，开展富有创造性的课外活动，以发展学生的想象力。特别是在阅读和写作方面，如果引导得当，可以更有效地启迪学生的创造想象能力。
三、鼓励学生大胆质疑批判，开发创新思维能力
鼓励学生大胆质疑。爱思考、善质疑、敢批评，是创造性思维的主要特征。由于思维定势的影响，学生往往对书上、或带权威性的说法总想如何领会它，记住它，不敢另作新解推翻原说。正因如此，语文教师更应该充分利用语文课的优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从，不迷信，善于发现，用于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。在这方面，特级教师宁鸿彬给我们做出了很好的榜样。开学之初，他就像学生提出“三不三欢迎三允许”，即不迷信古人、不迷信名家、不迷信老师，欢迎随时质疑、欢迎发表于教材不同的见解、欢迎发表于老师不同的见解，允许说错做错、允许改变观点、允许保留意见。如果我们每一位老师都能像宁老师那样鼓励学生，那么我们学生的创新思维能力将会得到开发。
那么，怎么才能激发学生的质疑批评创新的火花呢？首先，教师要从思想上引导学生正确认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理之河，任何人都有发现新知识的可能，要树立起敢于“班门弄斧、异想天开”的思想。其次，在教学上教师要充分发扬民主，为学生独立思考创造条件。在学习方法上，激发学生探求新知动机，引导他们谈看法，摆见解，让学生注意凡事都要问个为什么，到底是否真有道理，经过比较，提出自己新观点，在思考问题时，不要用预制的结论去束缚学生的思想，鼓励他们不仅从正面深入地想，也要从反面进行设想，提出新看法。第三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收，获得人类的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性的创造思维触角，从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视，善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。
四、认真评估，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这个过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价，对学生的标新立异、异想天开要加以保护。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的作用。“你的理解是个创造”、“你有独立见解”……这一声声的赞扬像一股股暖流流进学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦和满足，还能无形地鼓励学生以更大热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生创新精神定能得到最大程度发挥。
苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人”。培养学生的创新思维是一门学问，需要我们每一位语文老师在教学中想方设法，利用每一节课对学生进行创新思维的训练，激发出他们智慧的火花，培养他们创新能力。从而为培养具有创新精神的新世纪人才奠定基础。