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对教育产业（化）的论争背后，实际上是对教育产业（化）的不同界定，导致对教育的产业性功能的相似认识和对教育产业化组织的相左看法并存。争论的焦点在于教育能否以产业的方式组织。教育能否以产业的形式加以组织，要看这种形式是否有利于教育功能的实现。教育活动的特殊性和我国的现实国情决定了教育产业化的种种限制，但因条件而宜地进行丰富多样的教育实践并在实践中加经检验，理论的争论才有意义。