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21 世纪是个科技飞速发展的时代，各个领域都逐渐走向了信息化与现代化，教育教学也不例外，正逐渐与新兴的多媒体教学手段相结合。教师通过结合多媒体设备所具有的独特优势，针对学生所特有的身体与心理特点，使得这一新型教学辅助工具与学教师的教育教学活动完美结合起来，更利于教师讲授课堂上所要讲授的内容，使得学生更容易理解所要学习的内容，保证学的教育教学质量。
一、多媒体在教育教学中的优势
1、可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣
传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。
2、可创建虚拟实验室进行实验模拟
在课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
3、把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间
一面用多媒体播放教学内容，一面在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。多媒体应用于教育教学中更方便学生的学习，利于教师对于所要学习内容的教授。由于教师在教育教学过程中使用多媒体设备和课件，因而不用再去准备大量的教学工具，教师可以利用电脑直接演示所要讲授的内容，并且可以在网上搜索相关内容，在充实教学内容的同时减轻教师教学的工作量，提高教学效率。
4、加强课堂趣味性和直观性，有利于提高学习积极性
几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。
5、提供交流平台，拉近师生距离
多媒体作为先进的教学设备，教师可以为学生展示课堂上所要讲授的内容，进而把所要讲授的内容适当扩大或缩小，变为动态的画面或静态的画面。这样，学生就可以清楚地知道所要讲授内容的重点部分，对于不明确的知识点可以及时提出，由教师将其展示在屏幕中，使更多的学生进行讨论。
6、提供探索性学习直观环境，突破学习难点
多媒体在物理教学中的优势显而易见，但是，无论教改怎样进行，多媒体始终是为学生获取数学知识服务的，世界上没有优秀的课件，只有优秀的教师、优秀的某一节课，同样的课件不同的师有不同的用法，也会有不同的效果。它是为教学服务的，是辅助教学，在教学中应特别注意避免以下问题：
二、值得注意的问题
1、在课堂教学中多媒体课件要“务实”
在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实。但很多老师制作课件，不惜花时间、花精力对课件进行包装，追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观，对知识的涉猎更是面面俱到，整个课堂热闹非凡。在课堂上，学生把注意力放在了画面的浏览上，把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。
2、多媒体要与黑板板书相结合
板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。
4、处理好教师主导与学生主体的关系
多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生思维方式，所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。
5、处理好教学内容与教学形式的关系
小学数学教学中一方面应该根据教学内容来选择课件，另一方面，在表现形式上要符合学生认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平。
6、用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花“看电影”。
在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学，课堂容量大，教学进度快，播放画面如走马观花，造成学生在学习过程中应接不暇，多媒体教学变成了看电影。所以，在多媒体教学中该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。对于课件的内容与形式在课下都要下一番功夫。
三、对于多媒体在教育教学应用的反思
多媒体辅助教学已不是什么新鲜话题，也是近些年投入较大的方面。如：学校里多媒体设备、多媒体教室、校园网等，都成为学校建设的必备设施，给教育教学注入生机与活力。但毕竟多媒体辅助教学在我国还处于摸索阶段，透过多媒体技术给学校带来的繁荣现象，理性地分析其成本与成效，不难发现对多媒体应用大多数还是浅层次的，总体上处于初级阶段。 总之，在新的理念下，课堂不仅只是运用多媒体的课堂，而应是活动、讨论、合作的课堂，张扬个性的课堂，充满人文生命关怀的课堂。多媒体教学也带来新的思考和选择，需要理智、勇气和信心来实现从观念到行为的转变，让多媒体为数学课堂锦上添花，做到真正服务于课堂教学，决不能让它喧宾夺主。
一、多媒体在教育教学中的优势
1、可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣
传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。
2、可创建虚拟实验室进行实验模拟
在课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
3、把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间
一面用多媒体播放教学内容，一面在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。多媒体应用于教育教学中更方便学生的学习，利于教师对于所要学习内容的教授。由于教师在教育教学过程中使用多媒体设备和课件，因而不用再去准备大量的教学工具，教师可以利用电脑直接演示所要讲授的内容，并且可以在网上搜索相关内容，在充实教学内容的同时减轻教师教学的工作量，提高教学效率。
4、加强课堂趣味性和直观性，有利于提高学习积极性
几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。
5、提供交流平台，拉近师生距离
多媒体作为先进的教学设备，教师可以为学生展示课堂上所要讲授的内容，进而把所要讲授的内容适当扩大或缩小，变为动态的画面或静态的画面。这样，学生就可以清楚地知道所要讲授内容的重点部分，对于不明确的知识点可以及时提出，由教师将其展示在屏幕中，使更多的学生进行讨论。
6、提供探索性学习直观环境，突破学习难点
多媒体在物理教学中的优势显而易见，但是，无论教改怎样进行，多媒体始终是为学生获取数学知识服务的，世界上没有优秀的课件，只有优秀的教师、优秀的某一节课，同样的课件不同的师有不同的用法，也会有不同的效果。它是为教学服务的，是辅助教学，在教学中应特别注意避免以下问题：
二、值得注意的问题
1、在课堂教学中多媒体课件要“务实”
在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实。但很多老师制作课件，不惜花时间、花精力对课件进行包装，追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观，对知识的涉猎更是面面俱到，整个课堂热闹非凡。在课堂上，学生把注意力放在了画面的浏览上，把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。
2、多媒体要与黑板板书相结合
板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。
4、处理好教师主导与学生主体的关系
多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生思维方式，所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。
5、处理好教学内容与教学形式的关系
小学数学教学中一方面应该根据教学内容来选择课件，另一方面，在表现形式上要符合学生认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平。
6、用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花“看电影”。
在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学，课堂容量大，教学进度快，播放画面如走马观花，造成学生在学习过程中应接不暇，多媒体教学变成了看电影。所以，在多媒体教学中该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。对于课件的内容与形式在课下都要下一番功夫。
三、对于多媒体在教育教学应用的反思
多媒体辅助教学已不是什么新鲜话题，也是近些年投入较大的方面。如：学校里多媒体设备、多媒体教室、校园网等，都成为学校建设的必备设施，给教育教学注入生机与活力。但毕竟多媒体辅助教学在我国还处于摸索阶段，透过多媒体技术给学校带来的繁荣现象，理性地分析其成本与成效，不难发现对多媒体应用大多数还是浅层次的，总体上处于初级阶段。 总之，在新的理念下，课堂不仅只是运用多媒体的课堂，而应是活动、讨论、合作的课堂，张扬个性的课堂，充满人文生命关怀的课堂。多媒体教学也带来新的思考和选择，需要理智、勇气和信心来实现从观念到行为的转变，让多媒体为数学课堂锦上添花，做到真正服务于课堂教学，决不能让它喧宾夺主。