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摘 要：教育一直以来都是国家的一项重点工程，尤其在小学阶段，教育中关于德育的内容必不可少，如同习总书记告青年书中所说：青少年，人生的第一个“扣子”必须扣好，这关系着接下来的扣子是否能够扣好。具体到小学德育教学，更是如此。小学数学的教学中，德育的渗透不可少，这对于孩子良好价值观的形成起着重要作用。然而，现如今小学数学教育中，存在着德育渗透的缺失，相关数学教师对于德育没有形成足够重视，存在着很多弊端。本文通过分析小学数学中德育渗透的缺失等变现，然后提出相应重构策略，从而保证孩子在学到必要数学知识的同时，也能够保证良好价值观的形成，不仅有逻辑思维能力的提高，也有爱国意识和善于思考等良好习惯。
关键词：小学数学教学；德育渗透；缺失与重构
小学数学有利于开发孩子的智力，是其逻辑思维能力形成的关键时期，在数学教学中，老师除了传授其相关数学专业知识之外，还应该对其德育教育重视起来，使数学教学与德育教学一同进行，既能够保证孩子数学知识学的扎实，也能够使孩子潜意识中理解社会主义核心价值观的内涵，助其热爱祖国，培养其爱国意识和大国自豪感，使其德、智、体共同发展。
1小学数学教学中德育渗透的内容
1.1热爱祖国教育
小学数学教学中，通过课本中的相关知识数据使学生了解到我国经济发展速度之快，从家乡和祖国变化数据中了解到我国的繁荣昌盛，使其在抽象的数学知识中了解到我国经济发展的高速度、高质量，潜意识中使其了解到祖国自豪感的真正含义，培养其爱国情怀和爱国热情。在小学数学课堂教学中可以通过教材中的那些大到祖国建设成就小到家乡变化的数据，使同学们感受到我们伟大祖国的繁荣昌盛；感受到我们社会主义现代化建设的巨大成就。通过人民生活水平不断提高的数据，我国工农业、教育等方面的发展数据……这些都可以激发学生们热爱祖国的热情。
1.2热爱科学教育
小学数学教学中，会涉及到很多有名的数学家，比如华罗庚、高斯等，在教学中老师可以对这些名人进行简要概述，既使课堂的教学效果得到改善，也使学生对名人形成崇拜感，助其对科学发生兴趣，使其了解到人生的价值在于贡献，对于其以后的成长有重要作用，对其良好价值观的形成具有重要作用。
1.3辩证唯物主义观点教育
小学数学教学中，潜在的有很多哲学观点存在，可以使学生在数学学习中慢慢了解。比如图形推理中，可以使学生通过观察了解到对立统一、规律变化等，在相关数学公式、定理中，使学生通过分析观察，了解其蕴含的辩证唯物主义观点，解题过程中，学会抓主要矛盾，先抓会做的再做不会做的题，做到主次之分。总之，只要老师善于结合和总结，总能够在数学教学中渗透进德育教育，帮助孩子更好的成长。
2小学数学教学中德育的缺失表现
2.1老师德育教育能力欠佳
数学教学中，虽然大部门老师都能够进行德育教育，然而这些德育教育都是比较明显的，老师不必要费工夫就能够传授的，而对于那些隐性的德育知识，老师并不能够进行有效挖掘，他们过多关注的还只是数学知识教育，对于德育教育重视不够。另外，数学老师在德育知识渗透过程当中，容易搞一刀切、盲目性严重，他们并没有考虑孩子的接受程度，就一味的去给孩子灌输德育知识，不考虑孩子的认知、心理和思维水平，德育知识的内容不符合孩子的成长年龄，造成德育教育不能高效完成。
2.2学校缺乏重视
很多学校对于教育的认识存在着一定的缺陷，它们对于数学课的期望过多的只是数学知识的教育，对于老师的要求是注重数学成绩的好坏，而对于数学中渗透德育教育，并没有引起重视，这就使很多数学老师认为，只要把孩子数学成绩教好就行，德育教育是别的学科的事，他们可以不进行重视。这种观念影响下，老师关注的只会是自己的教学目标能够达成，忽略了相关的数学思想和数学方法的教育。
3在小学数学教学中进行德育渗透的重构策略
3.1提高教师素质，增强在数学教育中进行德育的意识
老师应该转变传统教学观念，不断的更新自己的教学方法，在数学教学中应该对德育教育重视起来，对于数学的现代教育动向应该时刻关注，有针对性的将数学教学与德育教学联系起来，在教学中做到有计划、有组织、有目的，将德育教学良好的运用到数学教学中。另外，数学老师应该提高自身的教学水平与质量，不能盲目的认为只要把教学目标完成就好，德育方面的知识是属于别的学科的。这种思想对于德育渗透数学教学极為不利，老师提高教学质量，应该有全面性，德育教育进行的同时，也可以拉近师生感情，有助于学生良好道德品质的形成。
3.2善于联系生活实际，摄取有关德育信息
虽然数学教学不同于别的学科，课外实践活动较少，然而老师也可以在教学中让学生与生活相联系，让学生们知道数学来源于生活，应用于生活，时时刻刻在我们的身边。所以，老师除了在课堂之中渗透德育教育之外，同时还应该鼓励学生在家庭作业与日常生活中，使数学与德育有效联系起来，让学生真切的体会到数学的乐趣，也体验到德育知识的广泛性。
3.3结合对数学教学过程的指导，培养学生的思想品德
老师在数学教学中，可以利用当今信息平台进行教学，比如多媒体放映数学名家故事，使学生在数学知识学习之中，了解到数学名家的成长经历、好的价值观以及很多正能量，使学生在情感、价值观上有所感化，激励他们向这些名人学习，树立积极进取的价值观。此种教学中，既可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，也使学生培养了良好的思想道德品质，对于其以后的成长具有重要作用。
4结论
小学数学是孩子数学打基础的关键阶段，对于孩子逻辑思维能力的提升具有重要帮助，老师关注数学知识的传授很重要，然而，小学阶段也是孩子价值观形成的关键时期，老师应该在数学教学中有效的渗透相关德育教学，使孩子在数学知识的学习之中，也学习到有利于其成长的德育知识，帮助其形成爱国意识，养成正确的价值观，这对于其以后的成长有很大的帮助，老师一定要转变观念，全面提升自己教学能力，将德育与数学教学有效结合起来，使孩子德、智、体朝着好的方向发展。
参考文献：
[1]郭公梅.巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].新课程（上），2016，（12）：267.
[2]蔡小皋.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].新课程（小学），2014，（12）：139.
关键词：小学数学教学；德育渗透；缺失与重构
小学数学有利于开发孩子的智力，是其逻辑思维能力形成的关键时期，在数学教学中，老师除了传授其相关数学专业知识之外，还应该对其德育教育重视起来，使数学教学与德育教学一同进行，既能够保证孩子数学知识学的扎实，也能够使孩子潜意识中理解社会主义核心价值观的内涵，助其热爱祖国，培养其爱国意识和大国自豪感，使其德、智、体共同发展。
1小学数学教学中德育渗透的内容
1.1热爱祖国教育
小学数学教学中，通过课本中的相关知识数据使学生了解到我国经济发展速度之快，从家乡和祖国变化数据中了解到我国的繁荣昌盛，使其在抽象的数学知识中了解到我国经济发展的高速度、高质量，潜意识中使其了解到祖国自豪感的真正含义，培养其爱国情怀和爱国热情。在小学数学课堂教学中可以通过教材中的那些大到祖国建设成就小到家乡变化的数据，使同学们感受到我们伟大祖国的繁荣昌盛；感受到我们社会主义现代化建设的巨大成就。通过人民生活水平不断提高的数据，我国工农业、教育等方面的发展数据……这些都可以激发学生们热爱祖国的热情。
1.2热爱科学教育
小学数学教学中，会涉及到很多有名的数学家，比如华罗庚、高斯等，在教学中老师可以对这些名人进行简要概述，既使课堂的教学效果得到改善，也使学生对名人形成崇拜感，助其对科学发生兴趣，使其了解到人生的价值在于贡献，对于其以后的成长有重要作用，对其良好价值观的形成具有重要作用。
1.3辩证唯物主义观点教育
小学数学教学中，潜在的有很多哲学观点存在，可以使学生在数学学习中慢慢了解。比如图形推理中，可以使学生通过观察了解到对立统一、规律变化等，在相关数学公式、定理中，使学生通过分析观察，了解其蕴含的辩证唯物主义观点，解题过程中，学会抓主要矛盾，先抓会做的再做不会做的题，做到主次之分。总之，只要老师善于结合和总结，总能够在数学教学中渗透进德育教育，帮助孩子更好的成长。
2小学数学教学中德育的缺失表现
2.1老师德育教育能力欠佳
数学教学中，虽然大部门老师都能够进行德育教育，然而这些德育教育都是比较明显的，老师不必要费工夫就能够传授的，而对于那些隐性的德育知识，老师并不能够进行有效挖掘，他们过多关注的还只是数学知识教育，对于德育教育重视不够。另外，数学老师在德育知识渗透过程当中，容易搞一刀切、盲目性严重，他们并没有考虑孩子的接受程度，就一味的去给孩子灌输德育知识，不考虑孩子的认知、心理和思维水平，德育知识的内容不符合孩子的成长年龄，造成德育教育不能高效完成。
2.2学校缺乏重视
很多学校对于教育的认识存在着一定的缺陷，它们对于数学课的期望过多的只是数学知识的教育，对于老师的要求是注重数学成绩的好坏，而对于数学中渗透德育教育，并没有引起重视，这就使很多数学老师认为，只要把孩子数学成绩教好就行，德育教育是别的学科的事，他们可以不进行重视。这种观念影响下，老师关注的只会是自己的教学目标能够达成，忽略了相关的数学思想和数学方法的教育。
3在小学数学教学中进行德育渗透的重构策略
3.1提高教师素质，增强在数学教育中进行德育的意识
老师应该转变传统教学观念，不断的更新自己的教学方法，在数学教学中应该对德育教育重视起来，对于数学的现代教育动向应该时刻关注，有针对性的将数学教学与德育教学联系起来，在教学中做到有计划、有组织、有目的，将德育教学良好的运用到数学教学中。另外，数学老师应该提高自身的教学水平与质量，不能盲目的认为只要把教学目标完成就好，德育方面的知识是属于别的学科的。这种思想对于德育渗透数学教学极為不利，老师提高教学质量，应该有全面性，德育教育进行的同时，也可以拉近师生感情，有助于学生良好道德品质的形成。
3.2善于联系生活实际，摄取有关德育信息
虽然数学教学不同于别的学科，课外实践活动较少，然而老师也可以在教学中让学生与生活相联系，让学生们知道数学来源于生活，应用于生活，时时刻刻在我们的身边。所以，老师除了在课堂之中渗透德育教育之外，同时还应该鼓励学生在家庭作业与日常生活中，使数学与德育有效联系起来，让学生真切的体会到数学的乐趣，也体验到德育知识的广泛性。
3.3结合对数学教学过程的指导，培养学生的思想品德
老师在数学教学中，可以利用当今信息平台进行教学，比如多媒体放映数学名家故事，使学生在数学知识学习之中，了解到数学名家的成长经历、好的价值观以及很多正能量，使学生在情感、价值观上有所感化，激励他们向这些名人学习，树立积极进取的价值观。此种教学中，既可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，也使学生培养了良好的思想道德品质，对于其以后的成长具有重要作用。
4结论
小学数学是孩子数学打基础的关键阶段，对于孩子逻辑思维能力的提升具有重要帮助，老师关注数学知识的传授很重要，然而，小学阶段也是孩子价值观形成的关键时期，老师应该在数学教学中有效的渗透相关德育教学，使孩子在数学知识的学习之中，也学习到有利于其成长的德育知识，帮助其形成爱国意识，养成正确的价值观，这对于其以后的成长有很大的帮助，老师一定要转变观念，全面提升自己教学能力，将德育与数学教学有效结合起来，使孩子德、智、体朝着好的方向发展。
参考文献：
[1]郭公梅.巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].新课程（上），2016，（12）：267.
[2]蔡小皋.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].新课程（小学），2014，（12）：139.