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前几日我参加一数学新课程论坛，论坛上有位专家提出：“教师轻松的教，学生快乐的学，师生共同享受成功。这样的教学就是有效教学。”本人感受颇多，如今又是一季期末时，师生们再次投入到一学期最忙碌的复习备考之中，下面我对有效的组织与实施数学复习谈谈我个人的看法：
一、合理计划，用四精的要求指导复习框架的构建
复习承载的重要任务是要促进学生全面发展，要关注多维目标的落实，所以针对学生的实际情况制订切实可行的复习计划非常重要，复习前教师必须充分了解学生掌握知识技能的实际情况。哪些知识掌握得好，哪些知识有缺陷。知识缺陷是共性的还是个性的。分析缺陷的原因，这样才能从本班学生的实际出发。符合学生实际，学生学习起来才能生动活泼，课堂教学才有效，在制订课时计划时，我认为做到“四精”对复习有着极其重要的指导意义。
1 复习的例题要“精选”，备课前精选教学内容、教学方法、例题、习题；要选择能体现复习内容、体现知识点的题；要考虑体现本质特征，复现率高易混淆，能够唤起学生思维灵感的题；同时要注意选题的综合性，培养学生的综合解题能力。
2 复习要体现目标意识“精讲”，学生懂的不讲；对教学目标的达成意识要强，要围绕目标选择教学内容和教学方法。
3 复习的时间短任务重，“题海战术”“以练代替复习”和“以考代替复习”都将加重学生的课业负担，机械重复的训练，既浪费复习时间，又达不到复习目的，因此在复习中必须做到“精练”，除有量的要求之外，更应突出练习的综合性、灵活性和发展性。
4 “精批”是必不可少的重要环节，通过精批可以了解学生复习的状况，也可为下一阶段复习安排或调整提供依据。
二、温故知新，用知行合一的要求检验复习过程的达成
“温故而知新”，有效的揭示了复习的重要目标，数学复习的智能目标主要有两个方面：
1 知识的归纳整理(“知”)，“知”，为熟练掌握的基础知识及在此基础上的认知，无论是哪一类型的复习，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类。帮助学生整理所学知识，理清知识的来龙去脉。构建知识体系。形成结构化的知识。
2 知识的迁移训练(“行”)，“行”，为解决实际问题方向的判断和策略的选择，最终表现出成果，复习的最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力，在复习过程中，要加强知识的迁移训练，提高学生应用知识解决问题的能力，比如，我们知道函数与方程、不等式之间既有区别又有联系。方程、不等式的有关知识和技能是研究函数图像和性质不可缺少的基础，而掌握了函数的有关知识和技能，也为研究方程和不等式提供了方便，教师帮助揭示出这种内在联系后，将有助于学生重新建构自己的认知结构，从而使有关知识有机结合，形成一个相关链接，运用起来流畅自如地实现相互间的转化。
“知”为“行”的内在基础，“行”为“知”的外在表现，两者之间是相辅相成的辩证关系，在实际教学过程要确立知行合一的教学意识，争取知行合一的教学效果，并以此来检验复习过程的达成情况。
三、整体推进，用木桶原理的思想落实复习执行的措施
管理学中有个木桶原理，我们的教学何尝不是如此：
根据“木桶原理”，一个班级的最大竞争力更取决于它的整体状况，取决于它是否存在某些突出的薄弱环节，这里很重要的工作就是我们平时所说的做好提优补差的工作，让不同层次的学生都能够分享到学习上面取得的成功喜悦。复习中采取得力措施。狠抓中间，带动两头，通过一帮一互助，合理分配对不同类型学生的精力，提高复习效果，这样才能做到整体推进。
数学学科也好比一个木桶，每一个知识点都是组成这个木桶的不可缺少的一块木板，在复习中，按照<数学课程标准)的要求，对学生掌握基础知识和基本技能的情况进行查漏补缺，这是寻找短板的过程，要查找平时教学中多数学生哪些方面的双基学得不好，不扎实，应在复习中认真地加以补救的，
一名学生也好比一个木桶，每一个知识和能力都是组成这个木桶的不可缺少的一块木板，教师要了解每名学生的学习状况：优点有哪些，能力上有什么不足(概念运用、计算水平、操作能力、解决问题的能力)。知识盲点的存在，教师努力使自己的教学行为适应学生的需要，要及时的帮助学生进行调控，提升学生自主学习的层次。
四、激发兴趣，用快乐学习的标准衡量复习果实的成败
对照这样的标准，看看我们数学复习教学中就常常出现了这样的现象：教师有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的让学生机械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的“探究与练习”做好几遍；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标，这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效甚微。
“兴趣是最好的老师，”因此。复习时教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣，教师在课堂上创设愉悦的气氛，首先在每节课的导人环节，可以巧妙地设计问题。激发起学生的学习欲望，其次在课堂复习的教学过程中，注意素材的趣味性，教师要善于运用表扬，帮助学生树立学好数学的信心。
平时教学像“栽活一棵花苗”，复习似“编好一个花篮”，栽活一棵花苗容易，编好一个让众人赏心悦目的花篮才是一门艺术。让我们携起手来最大限度地提高数学复习的效率、效益、效果，享受成功的喜悦。
一、合理计划，用四精的要求指导复习框架的构建
复习承载的重要任务是要促进学生全面发展，要关注多维目标的落实，所以针对学生的实际情况制订切实可行的复习计划非常重要，复习前教师必须充分了解学生掌握知识技能的实际情况。哪些知识掌握得好，哪些知识有缺陷。知识缺陷是共性的还是个性的。分析缺陷的原因，这样才能从本班学生的实际出发。符合学生实际，学生学习起来才能生动活泼，课堂教学才有效，在制订课时计划时，我认为做到“四精”对复习有着极其重要的指导意义。
1 复习的例题要“精选”，备课前精选教学内容、教学方法、例题、习题；要选择能体现复习内容、体现知识点的题；要考虑体现本质特征，复现率高易混淆，能够唤起学生思维灵感的题；同时要注意选题的综合性，培养学生的综合解题能力。
2 复习要体现目标意识“精讲”，学生懂的不讲；对教学目标的达成意识要强，要围绕目标选择教学内容和教学方法。
3 复习的时间短任务重，“题海战术”“以练代替复习”和“以考代替复习”都将加重学生的课业负担，机械重复的训练，既浪费复习时间，又达不到复习目的，因此在复习中必须做到“精练”，除有量的要求之外，更应突出练习的综合性、灵活性和发展性。
4 “精批”是必不可少的重要环节，通过精批可以了解学生复习的状况，也可为下一阶段复习安排或调整提供依据。
二、温故知新，用知行合一的要求检验复习过程的达成
“温故而知新”，有效的揭示了复习的重要目标，数学复习的智能目标主要有两个方面：
1 知识的归纳整理(“知”)，“知”，为熟练掌握的基础知识及在此基础上的认知，无论是哪一类型的复习，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类。帮助学生整理所学知识，理清知识的来龙去脉。构建知识体系。形成结构化的知识。
2 知识的迁移训练(“行”)，“行”，为解决实际问题方向的判断和策略的选择，最终表现出成果，复习的最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力，在复习过程中，要加强知识的迁移训练，提高学生应用知识解决问题的能力，比如，我们知道函数与方程、不等式之间既有区别又有联系。方程、不等式的有关知识和技能是研究函数图像和性质不可缺少的基础，而掌握了函数的有关知识和技能，也为研究方程和不等式提供了方便，教师帮助揭示出这种内在联系后，将有助于学生重新建构自己的认知结构，从而使有关知识有机结合，形成一个相关链接，运用起来流畅自如地实现相互间的转化。
“知”为“行”的内在基础，“行”为“知”的外在表现，两者之间是相辅相成的辩证关系，在实际教学过程要确立知行合一的教学意识，争取知行合一的教学效果，并以此来检验复习过程的达成情况。
三、整体推进，用木桶原理的思想落实复习执行的措施
管理学中有个木桶原理，我们的教学何尝不是如此：
根据“木桶原理”，一个班级的最大竞争力更取决于它的整体状况，取决于它是否存在某些突出的薄弱环节，这里很重要的工作就是我们平时所说的做好提优补差的工作，让不同层次的学生都能够分享到学习上面取得的成功喜悦。复习中采取得力措施。狠抓中间，带动两头，通过一帮一互助，合理分配对不同类型学生的精力，提高复习效果，这样才能做到整体推进。
数学学科也好比一个木桶，每一个知识点都是组成这个木桶的不可缺少的一块木板，在复习中，按照<数学课程标准)的要求，对学生掌握基础知识和基本技能的情况进行查漏补缺，这是寻找短板的过程，要查找平时教学中多数学生哪些方面的双基学得不好，不扎实，应在复习中认真地加以补救的，
一名学生也好比一个木桶，每一个知识和能力都是组成这个木桶的不可缺少的一块木板，教师要了解每名学生的学习状况：优点有哪些，能力上有什么不足(概念运用、计算水平、操作能力、解决问题的能力)。知识盲点的存在，教师努力使自己的教学行为适应学生的需要，要及时的帮助学生进行调控，提升学生自主学习的层次。
四、激发兴趣，用快乐学习的标准衡量复习果实的成败
对照这样的标准，看看我们数学复习教学中就常常出现了这样的现象：教师有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的让学生机械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的“探究与练习”做好几遍；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标，这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效甚微。
“兴趣是最好的老师，”因此。复习时教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣，教师在课堂上创设愉悦的气氛，首先在每节课的导人环节，可以巧妙地设计问题。激发起学生的学习欲望，其次在课堂复习的教学过程中，注意素材的趣味性，教师要善于运用表扬，帮助学生树立学好数学的信心。
平时教学像“栽活一棵花苗”，复习似“编好一个花篮”，栽活一棵花苗容易，编好一个让众人赏心悦目的花篮才是一门艺术。让我们携起手来最大限度地提高数学复习的效率、效益、效果，享受成功的喜悦。