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摘要：随着新课改的不断实施与推进，初中物理实验教学中越来越重视生活化的重要性。新课改背景下初中物理教学应当促进学生全面发展，让学生能够更清晰的认识到物理实验的过程，通过物理实验教学不仅可以让学生掌握科学的物理知识，同时还可以学会探究的方法及思维，若想有效达到物理实验教学目标，进行生活化教学是必然的。
关键词：生活化教学;中学;实验教学
一、 初中物理生活化教学所存在的主要问题
（一） 教材问题
初中阶段物理教学主要是围绕教材来开展的，而教材中生活化的内容是无法满足学生实际发展需求，虽然教材中增加了许多实验教学内容，但是却缺乏生活化的演绎过程，过于强调物理实验的严密性，进而让实验失去了生活化的体验。
（二） 时间问题
初中实验教学，时间是一直困扰着教师的一个重要问题。每节课只有45分钟，远远无法满足实验教学的需求。在实验教学过程中，教师既需要组织学生开展实验学习，又要进行实验教学总结，这些都对初中物理教师的综合能力提出了更高的要求。如有些实验是需要较长时间进行操作，或者结果需要花费一段时间才可以测量出来，短短的课程远远无法满足实验的需求。
（三） 学生问题
初中阶段的学生，实践动手能力较弱，缺乏实验学习的基本素养。有些学生甚至在实验学习过程中畏手畏脚，进而影响实验的顺利开展，因此物理实验教学往往难以取得预期的效果。
二、 中学物理实验生活化教学的具体策略
（一） 实验器材生活化
若想实验物理实验生活化教学，首先需要解决实验器材生活化的问题。初中物理教师可以将原本深奥的物理现象及原理，运用学生们日常生活中常见的事物来进行展示，这也是提高物理实验教学有效性的重要措施之一。生活中的许多物品都可以作为初中物理实验器材，如：玻璃瓶、纸张等，例如：在教学《压强》实验时，教师就可以引导学生运用相同的橡皮泥，分别压在刀背与刀刃上，之后观察橡皮泥上的痕迹，这样学生就可以更加清晰的看出压强与受力面积之间的关系。而在开展密度实验教学时，教师就可以使用玻璃瓶、食盐、水和鸡蛋来进行实验教学，将食盐和水按一定比例加入到玻璃瓶中，之后再放入鸡蛋，观察鸡蛋上浮现象，进而让学生可以认识到密度与浮力之间所存在的关系。当学生们发现简单的器材却可以呈现出丰富的物理现象时，学生们也会更加容易接受知识，生活化实验教学效果也会更加明显。
（二） 实验过程生活化
初中物理教师在课前阶段，应当对实验过程进行精心设计与创新。在实验开始前，对每个步骤进行科学的规划，同时在此基础之上将生活化的理念融入其中。这样学生通过实验操作，能够将物理现象与生活相结合，产生新的认识。初中物理教师将生活中的方方面面融入到实验中，如：在进行燃烧与灭火实验教学时，教师可以将火灾引入到实验教学中，通过对现实生活中所出現的火灾进行分析，来总结出燃烧的三要素以及特点，这样学生既可以对燃烧具有充分的认知，同时还可以提高学生防范火灾的意识，进而促进学生物理综合素养的形成。又如：在教学凸透镜成像时，因为这一现象学生在生活中接触较少，若仅仅采用凸透镜、光屏、刻度尺等来进行实验教学，让学生自主探究，这种形式难以激发学生对物理实验的学习兴趣。若教师在开始实验前，引导学生对生活中有关凸透镜的物品进行认知，并分析其中的原因，这样学生就会对凸透镜的原理产生疑问，这样在此基础上学生的探究欲望就会被激发出来，实验的效果也会得到明显的提高。
（三） 物理原理生活化
物理是源自于生活的，因此在进行实验教学时可以运用生活演绎的方式进行教学。通过对物理学科研究，发现其中许多的物理原理都是科学家对生活中规律的思考与总结，是具有规律性的。如：力的相互定律、声音的镇定性原理等，因此教师在实际教学过程中，应当从实际出发，通过分析物理现象的本质来开展实验教学，这样学生也可以从本质上去了解到物理现象，进而培养学生的创新意识及能力。例如：在学习声音特性时，教师可以通过实验探究的方式来引导学生对音调、音色等产生深刻的认知。教师可以运用学生常见的乒乓球来进行实验，通过与音叉接触来感受振动幅度的变化与声音之间的关系，进而让学生能够清晰的认识到声音所具有的特性。
三、 结束语
综上所述，初中物理实验教学若要实现新课改的要求，应当对实验教学进行积极创新，开展生活化实验教学活动。从学生的认知及心理特点出发，合理选择生活化实验器材，精心设计生活化实验过程，将物理实验与生活相结合，拉近物理与学生生活之间的距离，让学生们能够在生活中学习物理，在物理实验学习中去认知生活。
参考文献：
[1]王传梅，邹清敏.取生活之源活教学之水——例谈生活化教学在初中物理中的应用[J].数理化解题研究，2017（11）：79.
[2]方晓平.取生活之源活教学之水——例谈生活化教学在高中物理中的应用[J].物理教学探讨，2012，30（3）：11-13.
[3]蔡启柏.生活化教学在高中物理课堂教学中的运用[J].理科考试研究，2015，22（13）：63.
作者简介：
贺章勇，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南州贞丰县鲁贡初级中学。
关键词：生活化教学;中学;实验教学
一、 初中物理生活化教学所存在的主要问题
（一） 教材问题
初中阶段物理教学主要是围绕教材来开展的，而教材中生活化的内容是无法满足学生实际发展需求，虽然教材中增加了许多实验教学内容，但是却缺乏生活化的演绎过程，过于强调物理实验的严密性，进而让实验失去了生活化的体验。
（二） 时间问题
初中实验教学，时间是一直困扰着教师的一个重要问题。每节课只有45分钟，远远无法满足实验教学的需求。在实验教学过程中，教师既需要组织学生开展实验学习，又要进行实验教学总结，这些都对初中物理教师的综合能力提出了更高的要求。如有些实验是需要较长时间进行操作，或者结果需要花费一段时间才可以测量出来，短短的课程远远无法满足实验的需求。
（三） 学生问题
初中阶段的学生，实践动手能力较弱，缺乏实验学习的基本素养。有些学生甚至在实验学习过程中畏手畏脚，进而影响实验的顺利开展，因此物理实验教学往往难以取得预期的效果。
二、 中学物理实验生活化教学的具体策略
（一） 实验器材生活化
若想实验物理实验生活化教学，首先需要解决实验器材生活化的问题。初中物理教师可以将原本深奥的物理现象及原理，运用学生们日常生活中常见的事物来进行展示，这也是提高物理实验教学有效性的重要措施之一。生活中的许多物品都可以作为初中物理实验器材，如：玻璃瓶、纸张等，例如：在教学《压强》实验时，教师就可以引导学生运用相同的橡皮泥，分别压在刀背与刀刃上，之后观察橡皮泥上的痕迹，这样学生就可以更加清晰的看出压强与受力面积之间的关系。而在开展密度实验教学时，教师就可以使用玻璃瓶、食盐、水和鸡蛋来进行实验教学，将食盐和水按一定比例加入到玻璃瓶中，之后再放入鸡蛋，观察鸡蛋上浮现象，进而让学生可以认识到密度与浮力之间所存在的关系。当学生们发现简单的器材却可以呈现出丰富的物理现象时，学生们也会更加容易接受知识，生活化实验教学效果也会更加明显。
（二） 实验过程生活化
初中物理教师在课前阶段，应当对实验过程进行精心设计与创新。在实验开始前，对每个步骤进行科学的规划，同时在此基础之上将生活化的理念融入其中。这样学生通过实验操作，能够将物理现象与生活相结合，产生新的认识。初中物理教师将生活中的方方面面融入到实验中，如：在进行燃烧与灭火实验教学时，教师可以将火灾引入到实验教学中，通过对现实生活中所出現的火灾进行分析，来总结出燃烧的三要素以及特点，这样学生既可以对燃烧具有充分的认知，同时还可以提高学生防范火灾的意识，进而促进学生物理综合素养的形成。又如：在教学凸透镜成像时，因为这一现象学生在生活中接触较少，若仅仅采用凸透镜、光屏、刻度尺等来进行实验教学，让学生自主探究，这种形式难以激发学生对物理实验的学习兴趣。若教师在开始实验前，引导学生对生活中有关凸透镜的物品进行认知，并分析其中的原因，这样学生就会对凸透镜的原理产生疑问，这样在此基础上学生的探究欲望就会被激发出来，实验的效果也会得到明显的提高。
（三） 物理原理生活化
物理是源自于生活的，因此在进行实验教学时可以运用生活演绎的方式进行教学。通过对物理学科研究，发现其中许多的物理原理都是科学家对生活中规律的思考与总结，是具有规律性的。如：力的相互定律、声音的镇定性原理等，因此教师在实际教学过程中，应当从实际出发，通过分析物理现象的本质来开展实验教学，这样学生也可以从本质上去了解到物理现象，进而培养学生的创新意识及能力。例如：在学习声音特性时，教师可以通过实验探究的方式来引导学生对音调、音色等产生深刻的认知。教师可以运用学生常见的乒乓球来进行实验，通过与音叉接触来感受振动幅度的变化与声音之间的关系，进而让学生能够清晰的认识到声音所具有的特性。
三、 结束语
综上所述，初中物理实验教学若要实现新课改的要求，应当对实验教学进行积极创新，开展生活化实验教学活动。从学生的认知及心理特点出发，合理选择生活化实验器材，精心设计生活化实验过程，将物理实验与生活相结合，拉近物理与学生生活之间的距离，让学生们能够在生活中学习物理，在物理实验学习中去认知生活。
参考文献：
[1]王传梅，邹清敏.取生活之源活教学之水——例谈生活化教学在初中物理中的应用[J].数理化解题研究，2017（11）：79.
[2]方晓平.取生活之源活教学之水——例谈生活化教学在高中物理中的应用[J].物理教学探讨，2012，30（3）：11-13.
[3]蔡启柏.生活化教学在高中物理课堂教学中的运用[J].理科考试研究，2015，22（13）：63.
作者简介：
贺章勇，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南州贞丰县鲁贡初级中学。