新课程改革实施以来，我们农村小学教育教学发生了较大变化。就现阶段农村小学语文教学情况来看，基础性教育水平有效提升，教学质量有了很大的改观，但在实际教学实践中仍然存在一些问题。
　　 一、教学方法的探究
　　 新课程改革背景下，小学语文教学强调教学方法的创新应用，在教学过程中，我校语文教师也积极实践探索，但一种长期应用的教学方法的轉变与创新，需要一个长期的过程，因此在目前的教学中仍存在一定问题。
　　 和其他学科相比，小学语文教学本身具有一定的特殊性。在课堂教学上要特别注意教学方法的应用，尤其应注重与新课程标准要求保持一致。学生自主讨论和总结我之前提出的问题，在回答问题的过程中，学生们会很专注地倾听，与自己的答案进行对比。我在学生们完成回答之后会进行总结，深入开展课文探究。只有学生和教师共同完成的课堂教学才称得上是一堂完整的课堂教学。
　　 二、交流评价中个性化体验被忽视的反思
　　 课堂教学中的交流评价是十分重要的环节。教师对学生的表现进行合理评价，能够充分激发学生的学习兴趣，进而培养学生学习的自信心和积极性。但是我在教学过程中发现，一些教师对学生的肯定不够，出现一个班级只重视几名优秀学生的情况。
　　 读得怎样、好与不好是很难界定的，关键是学生是怎样感悟的。个人的感悟能力不同，表达形式也不同，读出了自己独特的感悟与体验就是好的。“比他还要好”，这种表达本身就是在否定前一名同学，不够人性化。在合作学习中，尖子生代表的发言固然精彩全面，能够起到示范或高层次交流的作用，但是，组内其他见解一般甚至错误连篇的同学，如果让他们来汇报，其他人能够分享到错误的见解，共同评判并帮助他改进，这种学习形式不是更有效吗？不要怕学生回答错误，正是他的错误案例才会让课堂妙趣横生，全体同学从中收获进步。在展示作文时，也要展示一下较为普通的同学的作品，哪怕是出彩的几句话，这种赏识，对这个孩子是激励，对其他成绩一般的孩子更是激励。
　　 三、教学生活化与实际化
　　 新课标注重小学语文教学的生活化，提倡发挥语文教学的作用，鼓励学生运用语文课上学习到的知识去指引实际生活。但在现在的小学语文教学中，教师常常以识字、写字为教学目标，忽略了引导学生联系实际生活的要求。
　　 我们总是强调语文的延伸就是实际生活，为了真正做到语文学习就是服务于生活，我认为在今后的农村小学语文教学中，应改变语文教学的现状，注重与真实的现实生活的联系。要树立大语文教学观，引导学生真正地将语文学习和实践生活进行联系，将在课本中学习到的语文知识和素材有效地运用到生活实践中，并从生活中发现和感悟语文学习的素材。这样的语文教学才是富有魅力的语文教学。
　　 四、关于情感与态度引导的反思
　　 作为教师，除了要对学生进行知识传授，还有引导学生培养正确情感态度及价值观的责任。我们在教学中常常会出现这样的问题：过度地注重课文、方法、细节的教学，却忽视了对学生的人格引领以及情感培养。
　　 作文写作综合考查学生的思维、情感与文字表达能力。我在写作教学中常常这样告诉我的学生们：作文和做人是一样的，它们是一体的。你写出来的文章，是你本人的另外一种展现。
　　 作为老师，我们担负着特殊的责任。老师是学生除了家庭之外接触最多的人，同时也是对其成长和发展影响最大的人。我在教学中一直坚持这样的理念：教育学生，是教师与学生之间的行为，但为了真正地做到“教”与“育”，老师应该秉承父母教育孩子的责任心。老师在对学生进行知识教育的同时，还应注重对学生情感的引导和价值观的培养。扭曲的情感本身就是病态的，即使是用再丰富的词汇和再精彩的语言表述也无法进行掩盖。所以，在今后的小学语文教学中，老师要更加关注学生的情感态度，要在传授知识的同时更加注重对学生价值取向的引导。还是那句话，语文教学不同于其他学科的教学，在教学过程中除了要注重学生语言文字的锤炼，更重要的是对学生人格的塑造和情感的引导。在引导学生学习和成长的同时，我们更要关注其情感变化与健康成长。