论文部分内容阅读
探究式教学是现代教育的重要途径，可以追溯到上世纪50年代，是由美国著名教育家施瓦布提出的。国内外许多学者对其进行了较为深入的研究。以中国学者为例，徐学福对研究性教学进行了较为准确的界定。他认为研究性学习是指在教师的指导下，自主建构知识和经验的活动或过程。探究式教学实质上是一种教学方式，也是一种学习方式。通过探究式教学，教师可以在学习过程中引导学生的思维，激发学习兴趣，保证学生在教学过程中始终处于“主导地位”。
一、探究式教学模式的分类
（一）小组活动模式
在现代教育观念影响下，合作精神是当前教学工作的重点。作为社会中的一份子，任何人都只有全身心的投入到社会中，才能够充分的发挥自身价值。对于学生学习也是一样，在教学过程中，教师必须要通过小组活动的模式，制定学习目标，通过小组成员的努力探索，最终完成教师布置的各种学习任务，最终实现探究式教学的最终目的，确保教学质量提高。
（二）头脑风暴模式
头脑风暴模式是探究式教学模式的一种创新拓展，它是一种能够激发学生心理的教学方法。在实施过程中，教师可以根据教学内容，制定讨论话题，组织学生表达自己的观点，实现预期教学目标。学生在发表自己的观点的同时，也在学习他人的观点，最终实现自我提高的预期目标，对提高学生的综合素质具有重要作用。
（三）角色扮演模式
学生的学习效果与学生对学习内容关注度密切相关。如果学生认为学习的内容与自己无关，那么学生很容易放松自己的需求，从而降低教学质量。为了有效避免这种情况出现，教师可以引导学生以角色扮演的方式探索相关知识，不仅提高学生的参与程度，而且对相关的学习内容有更深的理解。学生在表演过程中，还能够体会到学习的乐趣，进而降低学习压力。
二、探究式教学模式在小学语文阅读教学中的应用
在教学中引入探究式教学模式的主要目的是为了能够让学生实现从被动学习向主动学习的转变，学生可以在课堂探究式教学的影响下，实现阅读知识的自觉积累，确保自身阅读水平不断提高。
（一）结合课文内容，展开小组竞赛教学
小学生正处于心理和身体快速发育的时期，他们在这年龄段时，好胜心理很强，为此，教师可以针对阅读教学的内容，以小组竞赛的方式，激励学生参与的积极性，实现事半功倍的教学效果。为了能够提高竞赛效果，教师必须要首先对教学内容进行深层次的挖掘。比如在学习《灰雀》时，教师可以首先让学生以小组方式对课文进行预习，找出自己喜欢的句子，然后各个小组分别发表自己的看法，证明自己所提出的句子确实精彩。最终教师将表现相对较好的小组进行表扬，从而满足学生的好胜心。通过组建竞赛的方式，可以有效的提高学生在学习过程中的主动性，同时，对培养学生的自主学习能力也具有非常重要的作用。
（二）确定议题内容，开展头脑风暴教学
从本质上分析，头脑风暴模式的核心在于集思广益。教师在针对小学语文阅读展开教学的过程中，必须要通过合理的引导方式，完全让学生能够围绕预期的议题展开讨论，实现探究的预期目标。在学习《五彩池》的过程中，教师可以首先设立一些议题，比如“五彩池产生的原因”、“五彩池的地点”、“五彩池名字的由来”等议题，让学生展开讨论。学生可以通过各种渠道探索相关的内容，并且在讨论中大胆发言。对于发表观点的学生，教师必须要给予鼓励和表扬。在了解到相关信息后，学生对《五彩池》的认识程度已经达到了一定的高度。在这种基础上，教师再次提出一个问题，即《五彩池》应该用什么方法可以最快速度的读懂全文。这时候学生又会针对自身的情况提出学习方法。通过这样的方式，不仅有利于教师掌握学生学习过程中的实际情况，而且还有利于学生吸取他人的学习方法。
（三）确定兴趣方向，开展角色扮演教学
在小学阅读教学中，有很多课文都可以通过表演的方式表现出来。为了能够加强学生语文阅读能力的提高，教师可以组织相关兴趣小组，开展角色扮演教学，让学生根据阅读教学的内容进行表演，实现情景再现的预期学习目标。通过这样的方式，可以保障学生亲身体验。小学生的好胜心相对更强一些，而且表演欲望也较为强烈。通过角色扮演模式，可以强化学生对阅读教学内容的理解。通过这样的方式，原本枯燥乏味的语文阅读教学课堂也会因此变得活跃起来。比如在学习《坐井观天》时，教师可以先将教师的窗帘拉好，然后将教室内的灯光熄灭，只打开投影仪的灯光作为故事中的阳光，让学生在表演过程中身临其境，大大提高了阅读教学的趣味性。教师还可以将表现优秀的作品进行录制，并且将其保存到班级群组中，让更多的家长能够熟悉学生的课堂表现，这也是对学生激励的一种做法，可以有效提高学生在阅读教学中的积极性。
三、结语
随着国家对素质人才培养要求的不断提高，传统的教学模式已经不能够满足当前社会发展的需求，为了能够更好的促进教学的开展，引入探究式教学模式已经迫在眉睫。在传统阅读教学中，学生的“主体”地位没有被重视起来，导致学生对閱读教学产生了一定的负面情绪，不利于教学水平的提高。为了能够改变这种情况，教师必须要以当前教学观念为核心，树立以学生发展为本的教学理念，充分肯定学生的“主体地位”。探究式教学是一种先进的教学理念，其重要性不言而喻，对改变学生的学习态度，提高他们的学习积极性具有重要作用。
在实施探究式学习的过程中，教师必须要针对阅读教学的内容展开深入的分析，掌握其中的精髓，进而根据大多数学生的兴趣方向，制定合理、科学的教学方案，实现学生学习兴趣提高的预期目标，促进学生从被动学习状态转化为主动学习状态。因此，教师必须要充当好学生阅读学习的引导者，激励学生要积极主动的参与到教学过程中。教师的角色在这个过程中也会发生变化，从知识传递着直接过渡为学生学习的引导者，有效保障了学生在教学中的主体地位，对培养实用性人才，为其他学科的学习奠定阅读基础具有重要作用。
一、探究式教学模式的分类
（一）小组活动模式
在现代教育观念影响下，合作精神是当前教学工作的重点。作为社会中的一份子，任何人都只有全身心的投入到社会中，才能够充分的发挥自身价值。对于学生学习也是一样，在教学过程中，教师必须要通过小组活动的模式，制定学习目标，通过小组成员的努力探索，最终完成教师布置的各种学习任务，最终实现探究式教学的最终目的，确保教学质量提高。
（二）头脑风暴模式
头脑风暴模式是探究式教学模式的一种创新拓展，它是一种能够激发学生心理的教学方法。在实施过程中，教师可以根据教学内容，制定讨论话题，组织学生表达自己的观点，实现预期教学目标。学生在发表自己的观点的同时，也在学习他人的观点，最终实现自我提高的预期目标，对提高学生的综合素质具有重要作用。
（三）角色扮演模式
学生的学习效果与学生对学习内容关注度密切相关。如果学生认为学习的内容与自己无关，那么学生很容易放松自己的需求，从而降低教学质量。为了有效避免这种情况出现，教师可以引导学生以角色扮演的方式探索相关知识，不仅提高学生的参与程度，而且对相关的学习内容有更深的理解。学生在表演过程中，还能够体会到学习的乐趣，进而降低学习压力。
二、探究式教学模式在小学语文阅读教学中的应用
在教学中引入探究式教学模式的主要目的是为了能够让学生实现从被动学习向主动学习的转变，学生可以在课堂探究式教学的影响下，实现阅读知识的自觉积累，确保自身阅读水平不断提高。
（一）结合课文内容，展开小组竞赛教学
小学生正处于心理和身体快速发育的时期，他们在这年龄段时，好胜心理很强，为此，教师可以针对阅读教学的内容，以小组竞赛的方式，激励学生参与的积极性，实现事半功倍的教学效果。为了能够提高竞赛效果，教师必须要首先对教学内容进行深层次的挖掘。比如在学习《灰雀》时，教师可以首先让学生以小组方式对课文进行预习，找出自己喜欢的句子，然后各个小组分别发表自己的看法，证明自己所提出的句子确实精彩。最终教师将表现相对较好的小组进行表扬，从而满足学生的好胜心。通过组建竞赛的方式，可以有效的提高学生在学习过程中的主动性，同时，对培养学生的自主学习能力也具有非常重要的作用。
（二）确定议题内容，开展头脑风暴教学
从本质上分析，头脑风暴模式的核心在于集思广益。教师在针对小学语文阅读展开教学的过程中，必须要通过合理的引导方式，完全让学生能够围绕预期的议题展开讨论，实现探究的预期目标。在学习《五彩池》的过程中，教师可以首先设立一些议题，比如“五彩池产生的原因”、“五彩池的地点”、“五彩池名字的由来”等议题，让学生展开讨论。学生可以通过各种渠道探索相关的内容，并且在讨论中大胆发言。对于发表观点的学生，教师必须要给予鼓励和表扬。在了解到相关信息后，学生对《五彩池》的认识程度已经达到了一定的高度。在这种基础上，教师再次提出一个问题，即《五彩池》应该用什么方法可以最快速度的读懂全文。这时候学生又会针对自身的情况提出学习方法。通过这样的方式，不仅有利于教师掌握学生学习过程中的实际情况，而且还有利于学生吸取他人的学习方法。
（三）确定兴趣方向，开展角色扮演教学
在小学阅读教学中，有很多课文都可以通过表演的方式表现出来。为了能够加强学生语文阅读能力的提高，教师可以组织相关兴趣小组，开展角色扮演教学，让学生根据阅读教学的内容进行表演，实现情景再现的预期学习目标。通过这样的方式，可以保障学生亲身体验。小学生的好胜心相对更强一些，而且表演欲望也较为强烈。通过角色扮演模式，可以强化学生对阅读教学内容的理解。通过这样的方式，原本枯燥乏味的语文阅读教学课堂也会因此变得活跃起来。比如在学习《坐井观天》时，教师可以先将教师的窗帘拉好，然后将教室内的灯光熄灭，只打开投影仪的灯光作为故事中的阳光，让学生在表演过程中身临其境，大大提高了阅读教学的趣味性。教师还可以将表现优秀的作品进行录制，并且将其保存到班级群组中，让更多的家长能够熟悉学生的课堂表现，这也是对学生激励的一种做法，可以有效提高学生在阅读教学中的积极性。
三、结语
随着国家对素质人才培养要求的不断提高，传统的教学模式已经不能够满足当前社会发展的需求，为了能够更好的促进教学的开展，引入探究式教学模式已经迫在眉睫。在传统阅读教学中，学生的“主体”地位没有被重视起来，导致学生对閱读教学产生了一定的负面情绪，不利于教学水平的提高。为了能够改变这种情况，教师必须要以当前教学观念为核心，树立以学生发展为本的教学理念，充分肯定学生的“主体地位”。探究式教学是一种先进的教学理念，其重要性不言而喻，对改变学生的学习态度，提高他们的学习积极性具有重要作用。
在实施探究式学习的过程中，教师必须要针对阅读教学的内容展开深入的分析，掌握其中的精髓，进而根据大多数学生的兴趣方向，制定合理、科学的教学方案，实现学生学习兴趣提高的预期目标，促进学生从被动学习状态转化为主动学习状态。因此，教师必须要充当好学生阅读学习的引导者，激励学生要积极主动的参与到教学过程中。教师的角色在这个过程中也会发生变化，从知识传递着直接过渡为学生学习的引导者，有效保障了学生在教学中的主体地位，对培养实用性人才，为其他学科的学习奠定阅读基础具有重要作用。